語文課堂上的激勵性評價

【摘 要】課堂上教師能使用積極的評價語言來肯定學(xué)生的回答，可以起到意想不到的效果，不僅讓學(xué)生的能力有所鍛煉和提高，而且也使課堂有了活力。課堂上好的激勵性評價可以使學(xué)生在對自己充滿信心的基礎(chǔ)上，更好更深刻地領(lǐng)悟到文章的深刻內(nèi)涵，這就是激勵性評價帶來的作用。

【關(guān)鍵詞】激勵性評價 鼓勵性 針對性 實用性 啟發(fā)性 拓展性

在課堂上，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，是一種常用的教學(xué)手段之一。好的教學(xué)評價能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，更大程度發(fā)展他們的智力，讓學(xué)生更深入的進行問題的思考?！敖處煹脑u價語會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，富有鼓勵性和欣賞性的課堂評價語更具有無限的魅力?！钡?，我們可以看到，很多課堂上老師對所有學(xué)生的評價都僅僅限于“回答得真好！”“你太棒了！”“你真聰明！”等這些沒有實際評價意義的詞語上，這些評價華而不實，對學(xué)生起不到實質(zhì)的激勵作用，我們要讓激勵性評價發(fā)揮它真正的作用，就要認識到教師的激勵性評價應(yīng)該具有哪些特點和性質(zhì)。

一、激勵性評價的鼓勵性

辭海中激勵的意思是“激發(fā)人的動機的心理過程”。在教學(xué)中我們可以運用多種多樣的激勵手段，好的激勵手段應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。激勵性評價首先的一個最大的特征就是帶有鼓勵的性質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾說過：“你向自己的學(xué)生提出一條禁律，就應(yīng)當(dāng)同時提出十條鼓勵——鼓勵他們從事積極的活動?！睂W(xué)生在課堂上上課，面對老師，本身的心理緊張使學(xué)生的很多內(nèi)在潛能得不到充分的發(fā)揮，這就需要老師要有充足的教學(xué)經(jīng)驗來調(diào)動學(xué)生的潛能。其中老師在課堂對學(xué)生的回答進行激勵性評價是一個非常行之有效的手段，而且這種方法很直接，對學(xué)生產(chǎn)生的效果也比較顯著。教師運用自己的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生不同的表現(xiàn)加以鼓勵，可以讓學(xué)生在心理上更加信任老師，從而更加積極投入到學(xué)習(xí)中去。

二、激勵性評價的針對性

評價不僅要有鼓勵性，而且更要有針對性。學(xué)生在回答同一個問題的時候，由于學(xué)生的知識面有限，思考問題的角度不同，因此學(xué)生的答案會各種各樣。這個時候老師的評價就要有一定的針對性。針對性的一個對接面就是教師問題的指向性。例如教師要求學(xué)生朗讀課文，那么學(xué)生的朗讀會有不同的情況，這時教師就要針對每個學(xué)生的朗讀情況進行評價。如：聲音洪亮，但是感情不夠充沛；感情充沛，但是字音需要校準(zhǔn)等等方面來進行評價。無論怎樣評價，首先都要肯定學(xué)生的優(yōu)點，再加以針對性的提出建議。

三、激勵性評價的實用性

“激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評價，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)注重內(nèi)容詳實，有根有據(jù)，防止激勵性語言蒼白無力。”教師在課堂上的評價要針對學(xué)生回答的問題來進行評價，要用事實說話，這要求老師能根據(jù)不同的回答做出不同性質(zhì)的評價。語文課堂上需要滲透多種多樣的評價方式。（1）與學(xué)生對比。例如在課文中需要學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生表演時，要對不同的學(xué)生的表演進行對比評價，這樣更能突出表演時的重點。（2）與自身對比。有的學(xué)生不自信，不敢回答老師的問題，老師可以給他兩次機會，讓學(xué)生體會自己兩次的表現(xiàn)，從而增加學(xué)生的自信心。（3）與教師對比。在詩歌課上，朗讀時，老師可以做示范，學(xué)生再根據(jù)自己的體會朗讀，老師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況和自己的朗讀情況進行對比，充分肯定學(xué)生的長處。讓學(xué)生在情感上更加認同老師。課堂上的多種評價方式，能設(shè)身處地的在實際的教學(xué)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，并給予懇切真實的評價。

四、激勵性評價的啟發(fā)性

在中國，啟發(fā)一詞，源于古代教育家孔子的“不憤不啟不悱不發(fā)?！焙髞?，《學(xué)記》的作者提出“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。進一步闡釋了啟發(fā)式教學(xué)的思想主張。課堂評價是進行中的、嵌入式的過程，只有隨時并頻繁地進行，才能讓學(xué)生及時衡量學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢，以利于下一步的學(xué)習(xí)。因此課堂中的評價不僅要切合學(xué)生回答的實際，還要給學(xué)生一定的啟發(fā)。

五、激勵性評價的拓展性

評價在課堂上必不可少，但是并不是整堂課上所有學(xué)生的回答和學(xué)生回答的所有問題都要充分的肯定。在最開始上課的時候，老師可以多用一些激勵性的評價語言，目的在于讓學(xué)生放松心理負擔(dān)，輕松地投入到語文課文的學(xué)習(xí)中去。但是如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直良好，老師的激勵性評價語言就可以適當(dāng)減少，可以對特別優(yōu)秀之處進行評價。這樣在課堂后期減少評價的頻率，可以讓學(xué)生更全身心的投入到對課文的思考和理解中去。因為語文課的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

“感人心者，莫乎先情?！鼻榫w和情感是一種內(nèi)在的動機力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上老師用簡短恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情的給予褒獎，語言風(fēng)趣幽默，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生真切的感受到老師的真誠和被贊揚的愉悅。

課堂上的激勵性評價至關(guān)重要，老師要用自己的真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用最大的激情、愛心和機智去正確地評價每一位學(xué)生，真正地發(fā)揮激勵性評價的特殊功效，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對學(xué)生的長遠發(fā)展有著不可估量的作用，這也是在新課改的背景下所有老師應(yīng)該深思的問題。

【參考文獻】

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