關于中等職業(yè)院校德育課程的教學創(chuàng)新

【摘 要】隨著近些年青少年思想道德問題日益突出，我國教育部加強了德育課程的教學改革，尤其是中等職業(yè)院校的學生，因其特殊的年齡段和教學方式，更需要進行德育課程教學改革的創(chuàng)新，目的是加強學生的德育觀念，真正提高課程實效，引導和幫助青少年形成健康、積極的道德品質。

【關鍵詞】中等職業(yè)院校 德育課程 現(xiàn)狀 改革 創(chuàng)新 理念

據調查，中等職業(yè)學校的德育課教學效果并不十分理想。許多德育課存在內容單調枯燥、課堂沉悶乏味，教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性等情況。厭學、逃課現(xiàn)象非常普遍，學生對待作業(yè)、考試無所謂，學習效果極差等等。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課的教學實效，真正實現(xiàn)其育人教化功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。

一、當前中職院校德育課程教學存在的一些問題

首先，現(xiàn)在的中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生的目標大多有兩個：一是培養(yǎng)實際操作及技能型人才。二是培養(yǎng)學生參加對口考試，向高一級學府升學深造。這也是職業(yè)學校辦學的主要方向和生命力，然而基于該目標下的德育課卻被忽視。所以，中等職業(yè)學校為了提高學生的就業(yè)指標和增加生源，更多的時間和精力注重在培養(yǎng)他們的實驗實習技能和專業(yè)課上，中職學校幾乎很少開設或者甚至不開德育課程，忽略了德育的培養(yǎng)。

其次，中等職業(yè)學校學生大部分是成績不好的沒有考上高中的學生，特別是生源面向農村，大多數是些學習困難中下等層次的學生。使得職業(yè)學校學生整體素質不高，尤其是現(xiàn)年齡階段學生，以獨生子女家庭為主體，在處理與他人、與集體的關系時，總以個人為中心，以利己主義為中心。況且這個年齡段的特點正處于個性發(fā)展、思想道德不太穩(wěn)定，難以管理和教育的時段。而我們的德育工作更多停留在只要求學生勤奮學習的、空洞的、記概念的層面，而缺乏生動的、具體的、鮮活的，各具個性的積極引導。

二、中職院校開展德育教學改革創(chuàng)新必要性

習近平總書記曾在全國未成年人思想道德建設工作會議上指出，未成年人思想道德建設是一項戰(zhàn)略工程、民心工程、系統(tǒng)工程。而中等職業(yè)學校德育課是青少年德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。德育課的主要任務是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質、職業(yè)道德和法律素質，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。因此，德育課教學應該加強創(chuàng)新，應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。

三、開展中職院校德育課程教學改革創(chuàng)新手段

1. 舍棄傳統(tǒng)的教學方法和理念。舍棄傳統(tǒng)的教育教學方法和教學理念，多運用和創(chuàng)設多樣化的教學手段。在不同時期不同區(qū)域開展“因地制宜”“因時制宜”的活動。例如：組織學生參觀學習、觀看視頻錄像、設置心理專職教師和心理咨詢室，為學生解決心理障礙。另外，針對學生不愿意在課堂上學習的情況，學?？梢栽黾拥诙n堂的時間，舉辦拔河、籃球、運動會等比賽項目，讓學生在參與中提高團結合作、平等競爭等道德品質，增強學生團隊精神，發(fā)揮學生組織積極性。學校及任課教師應針對學生的年齡特點，有目的、有計劃地組織開展有關理想、信念、方向等方面的教育，或者內容豐富、形式多樣的德育活動，加深對行為準則的理解和認同，真正的內化成為自己的道德素質。

2.選擇有教育意義的德育素材。一個好的德育素材，會直接影響到德育效果，沒有了素材作為載體，德育教育就顯得空洞，而空洞正是教育工作的一個大忌。為什么學生總是感覺德育教育枯燥無趣，很多時候正是素材選擇上出了問題。很多德育素材在學生看來，沒有說服力和感染力，也就達不到教育的目標。所以教師在素材選擇的時候，要學會聽取學生的建議，了解其興趣，可以試著讓學生參與到素材的選擇中來。在選擇的過程中，對學生本身也是一種教育，而且由學生參與的素材選擇，學生受其影響比較深刻，這也使得素材載體的意義更加凸顯。

3.堅持以學生為教學主體。德育課堂教學中必須堅持以學生為主體，教師的職責就是引導學生學會思維、學會主動學習，特別是可將德育教學內容分解為各種教學專題，引導學生帶著問題進入社會、進入企業(yè)。在調研與體驗之中，分析問題并尋求解決問題的方法。在教學中要巧妙設置疑問，巧妙引導疑是思維的開端和啟動器，要善于激發(fā)學生的學習興趣，趣是激發(fā)心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，能使學生情緒高漲、思維高度活躍。重點抓住教學環(huán)節(jié)，以靈活的教學方法點撥釋疑，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

4.增加社會實踐，消化課堂知識。德育具有實踐性，道德來源于社會生活，社會生活是實踐的，因此，實踐是道德的發(fā)生基礎，也是道德的存在形態(tài)。因此，在德育課的教學過程中，必須走出課堂，走向社會，德育課程教學也是一種教育實踐課程，更應注重實踐教學。德育教學的各門課程內容不僅僅是理論性內容，同時涉及如何提高學生的實踐能力，特別是全面提高學生綜合素質，它也注重或強調通過實踐教學，教會學生學會觀察社會、了解社會、把握社會，學生既鍛煉了社會實踐能力，又把書本知識用到了實處。

四、總結

總之，舊的傳統(tǒng)的德育教學模式已經不再適應當前的教學要求，只有采取適合當前學生發(fā)展的教學方法才能實現(xiàn)教學的向前發(fā)展，因此，做好中等職業(yè)院校德育課程教學改革創(chuàng)新，是社會發(fā)展的需要，也是教學發(fā)展的需要。

【參考文獻】

[1]張彬，張秀平.中等職業(yè)學校德育課教學改革之我見[J].科教文匯（中旬刊），2010（11）.