于文：為智障兒童撐起一片天空

于文穿了件寶石藍(lán)的針織衫，搭配黑色的一字裙，看起來很莊重。今天是新學(xué)期的第一天，她站在教學(xué)樓門口，歡迎每一位學(xué)生和家長的到來。

“從今天開始，我們一起來學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，好不好？”這是她在開學(xué)典禮上的致辭，雖然寥寥幾句，但不失真誠有力。

在過去的25年里，于文每天都會去學(xué)校。她喜歡和孩子們打招呼，她說她離不開學(xué)校。這所學(xué)校是北京海淀培智中心學(xué)校，而于文是這所學(xué)校的校長。

目前，在特殊教育行業(yè)，于文是在職教師中從教時間最長的一位。25年前，那時的于文很年輕，有理想有抱負(fù)，喜歡做有挑戰(zhàn)的富于創(chuàng)新的事情。因為一個偶然的機(jī)會，于文接觸到一些特殊的孩子，他們讓于文找到了自己的人生價值，也讓她成為特殊教育戰(zhàn)線中最美的一道風(fēng)景。

做一名特殊的園丁

100多年前，特殊教育在歐洲產(chǎn)生。在中國，特殊教育也有了25年的發(fā)展，它已被列入九年義務(wù)教育的范疇。

回到上世紀(jì)80年代，中國正值下海潮，當(dāng)老師并不是一個香餑餑。而于文卻選擇了教書育人。不過，她教的孩子比較特別。他們都或多或少地有些殘疾，包括肢體上和精神上。

當(dāng)時的北京海淀培智中心學(xué)校（以下簡稱“海培”），除了校長，都是些年齡大的老教師。唯一的一名年輕老師就是于文。她一個人承擔(dān)起音體美語數(shù)外等所有的課程。

那樣的環(huán)境讓于文經(jīng)常遭遇周遭的誤解和歧視。她感到深深的孤獨，“就像未來看不到什么希望，曾經(jīng)也想過要離開”。

就在她特別自卑之時，蒙特梭利的教育精神和理念鼓勵了她，讓她堅定自己走的路是充滿希望的。于文逐漸喜歡上研究如何與這些孩子溝通、教給他們知識、培養(yǎng)他們獨立意識。

直到現(xiàn)在，于文看到自家小區(qū)里奔跑著的或是做游戲的孩子，她都會用相機(jī)記錄下那些觸動她內(nèi)心的瞬間。

蒙特梭利教會她“要善于發(fā)現(xiàn)這些可愛的孩子，他們不是用來塑造的，而是要發(fā)現(xiàn)他，發(fā)現(xiàn)他的特點，通過改造環(huán)境，讓兒童內(nèi)心自由，讓他們自由地去選擇自己的人生?！?/p>

在于文眼里，這些孩子是可愛和純真的?！八目蓯劭赡苁恰尽o你一巴掌；沒準(zhǔn)他拿過一個自己咬過的蘋果，非塞到你嘴里，多臟你都得吃，那是他喜歡你的表現(xiàn)；有的孩子跟你拉拉手，都會狠狠地掐你一下，那是他高興的一種表達(dá)?！?/p>

天底下沒有無源之水，無本之木。也正是孩子們對老師的依賴和愛，讓于文得以在特殊教育行業(yè)里一路走到現(xiàn)在。

可以說，特教老師從事著最基礎(chǔ)的教育，做的是最簡單的事情。醫(yī)學(xué)上有句話是“醫(yī)學(xué)的終止，特殊教育的開始”，通常醫(yī)生告訴家長“這個孩子沒藥可救了，去教育訓(xùn)練吧”，特教學(xué)校就成了他人生的新起點。

于文認(rèn)為，沒教過特殊孩子就不是真正的老師。真正的老師是育人者，而不僅僅是教幾個字，用學(xué)生的成績?yōu)樽约捍蛟煲粋€標(biāo)簽。

“特教老師從沒想過桃李滿天下，孩子從這里走出去，認(rèn)真回學(xué)校看老師的很少，因為這里是他的傷痛，他出去就不再有人知道他是一個特殊的孩子?！?/p>

如今，于文是海培的校長，學(xué)校教師隊伍也擴(kuò)大到100多人，教師專長涉獵心理學(xué)、康復(fù)和特殊教育等領(lǐng)域。

作為校長，于文希望她的孩子們能夠有尊嚴(yán)地快樂地生活?！八麄儜?yīng)該有對社會的認(rèn)知和對社會的適應(yīng)能力，他們的行為要符合社會規(guī)則，才能夠不被社會歧視和謾罵。”

除了校長的身份外，她還擔(dān)任全國智障專業(yè)委員會主任一職，還經(jīng)常被多所中學(xué)邀請去講課，告訴教師如何與學(xué)生溝通、去關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。

她希望看到更多的年輕人加入到特殊教育的行列中，她認(rèn)為有年輕的血液融入，這個行業(yè)才有希望。

25年的轉(zhuǎn)變

新學(xué)期，一批新老師加入海培的大家庭，于文對他們提了兩個要求，“首先，要愛孩子，愛是前提；其次，要有專業(yè)技能，會動作訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)。這樣，孩子們才能夠發(fā)展?！?/p>

回想最初的特殊教育情形，于文感慨道，“只是在升學(xué)指標(biāo)的壓力下，教師把學(xué)習(xí)差的、有學(xué)習(xí)障礙的分到一起組成一個小團(tuán)體，給這些孩子上課。而那些智障程度重的如患有腦癱、癲癇的孩子是上不了學(xué)的，這樣的孩子學(xué)校不接收?！彼麄兊慕滩木褪菍⒄：⒆訉W(xué)習(xí)的教材“拉長”，一個學(xué)期教的知識延長至兩個學(xué)期，刪除復(fù)雜的內(nèi)容，只教些簡單的。

近代西方教育理論奠基者揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯說過，生而為人就有受教育的必要。

經(jīng)歷四分之一個世紀(jì)后，我國特殊教育行業(yè)發(fā)生了不小的變革，從不科學(xué)走向科學(xué)，從只接受學(xué)習(xí)型障礙的孩子到接納各種程度的智力殘疾孩子。

“有的孩子不見得不聰明，只是因為他對語言的聽覺速度慢一些，考試就必須為他延長十分鐘，這才符合教育的主旨：教育是因人而異的?！?/p>

“老師首先要學(xué)會認(rèn)識孩子，然后尊重他，最后再幫助他。只有這樣，我國的特殊教育水平才能提升?！?/p>

如今，海培在于文的領(lǐng)導(dǎo)下，成長為全國最好的特殊教育公立學(xué)校。學(xué)校把醫(yī)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)綜合起來，通過給每個孩子施以個性化的教育，讓他們最終適應(yīng)社會。

與普通學(xué)校的課程不同，海培以培養(yǎng)生活技能為目標(biāo)，知識是為生活服務(wù)的?！氨热缯f超市兩個字，老師會告訴學(xué)生超市里有什么，如何結(jié)賬，標(biāo)價怎么看?！?/p>

除了日常教學(xué)外，學(xué)校還有康復(fù)訓(xùn)練和職業(yè)教育內(nèi)容。教學(xué)中心與其他學(xué)校一樣，就是按照學(xué)生潛能的發(fā)展，負(fù)責(zé)學(xué)生從小學(xué)、初中到高中的一系列教育。

康復(fù)是對缺陷的矯治。如果孩子動作不協(xié)調(diào)、說不出話或精神上有缺陷，就要對癥教育連同進(jìn)行康復(fù)項目的實施。職業(yè)教育是讓需要工作的學(xué)生學(xué)會就業(yè)，即“支持性就業(yè)”。針對這部分學(xué)生，教師會帶著他們?nèi)ワ埖?、酒店等場所實?xí)，與他們一起工作一段時間，幫助他們解決遇到的難題，訓(xùn)練他們掌握生存技能。

在海培，還有一個“特別教育計劃”?！袄蠋煏P(guān)注每個學(xué)生的職業(yè)興趣和志向，以及家庭的支持度”，做出注重孩子個性化的教育服務(wù)設(shè)計。如果學(xué)生家境富裕、自理能力低，將來是以自理生活、愉快生活為目標(biāo)，老師會告訴他如何處理生活中的小細(xì)節(jié)，例如怎樣坐地鐵、搭飛機(jī)。如果學(xué)生家境一般，老師就要全力培養(yǎng)他掌握一項工作技能。

“我們有一個課程是按照孩子特點設(shè)計的，孩子們可以加入不同的小組，通過活動調(diào)整他的情緒，培養(yǎng)他的特長?；蛟S，這個特長就能夠成為他日后生活的來源?！?/p>

如今，馬奈草地中間美術(shù)館已經(jīng)與海培達(dá)成了協(xié)議，孩子們的畫作拿去那邊展覽，銷售所得的一部分，美術(shù)館再返還給孩子們。這或許是這些孩子人生中賺得的第一桶金。

于文一直致力于將學(xué)校辦成一個開放式的特殊教育平臺。

在海培，除了老師和學(xué)生外，還有家長和志愿者的身影。于文想讓家長和社會都參與到特殊教育中來。因為人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，包含家庭教育、社會教育、學(xué)校教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用。

“學(xué)校每月會定期舉辦家長大課堂，從養(yǎng)育到教育的過程中，家長應(yīng)該多了解孩子，因為孩子的成長環(huán)境很重要?！?/p>

“我希望為孩子們服務(wù)的舉動，能夠警醒世人，不要太急于向前走，將更多的心思拿出來關(guān)注我們的下一代吧?！?/p>