如何打造魅力聽(tīng)說(shuō)課堂

【摘 要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了交際，因此提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力顯得尤為重要。本文就如何打造魅力聽(tīng)說(shuō)課堂，有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提出了自己的建議。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)課堂；魅力；聽(tīng)說(shuō)能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，語(yǔ)言重在交流與溝通，流暢表達(dá)和有效溝通應(yīng)該是語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的最終目的。2007年版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。經(jīng)過(guò)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，大學(xué)本科生都有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是為高考做準(zhǔn)備的，過(guò)分重視學(xué)生的詞匯，語(yǔ)法和閱讀能力而忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，所以大部分學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)薄弱。因此，提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。近幾年來(lái)，全國(guó)各大高校紛紛展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，一系列關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)實(shí)踐和研討也隨之而來(lái)。聽(tīng)說(shuō)課第一次作為單獨(dú)的一門課進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)課程。在筆者所在的三峽大學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)課也由原來(lái)的傳統(tǒng)課轉(zhuǎn)型為聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)兩門分開(kāi)的課程，各有側(cè)重，又相互聯(lián)系。

在小班聽(tīng)說(shuō)課堂上，學(xué)生起初覺(jué)得口語(yǔ)課很新鮮，很感興趣。但是很多老師都發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，特別是到第三第四學(xué)期的時(shí)候，很多學(xué)生漸漸失去了興趣，每次上課參與的差不多都是固定的那幾個(gè)比較活躍的同學(xué)。經(jīng)過(guò)兩年的聽(tīng)說(shuō)課學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語(yǔ)口頭交際能力仍然薄弱，具體表現(xiàn)為未達(dá)到本族語(yǔ)者語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平，交際手段不豐富以及非言語(yǔ)交際能力匱乏。

那么，如何打造魅力聽(tīng)說(shuō)課堂，讓學(xué)生一直保持濃厚的興趣參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到有效提高是一個(gè)值得廣大教師們都思索的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面下工夫。

一、讓學(xué)生成為聽(tīng)說(shuō)課的主體，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口的信心

學(xué)生的交際能力是親身參加使用語(yǔ)言練出來(lái)的，不是從知識(shí)中悟出來(lái)的。因而在口語(yǔ)課堂上，教師一定要調(diào)整自己的角色，作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者，把學(xué)生有效的練習(xí)作為課堂的重點(diǎn)。教師每次課可以根據(jù)課本的不同話題，針對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)問(wèn)答、敘述、表演、討論等形式多樣、活潑有趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多合作，多討論，多給時(shí)間學(xué)生準(zhǔn)備，在良好的課堂氣氛中，學(xué)生說(shuō)的信心、說(shuō)的欲望和說(shuō)的能力會(huì)逐步增強(qiáng)。

同時(shí)，教師還要營(yíng)造一個(gè)自然寬松的環(huán)境，多鼓勵(lì)學(xué)生尤其是差生積極參與，不要怕犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)該把主要的注意力放在學(xué)生所傳達(dá)的信息方面，而不是在語(yǔ)言錯(cuò)誤方面，多給學(xué)生積極的反饋，消除學(xué)生的緊張心理障礙。當(dāng)然對(duì)于有些語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師可以在學(xué)生發(fā)言完后再糾正，或者告訴學(xué)生同樣的意思那種表達(dá)更地道。

口語(yǔ)話題的選擇也很重要。除去與課本有關(guān)的話題，教師還可以選用一些學(xué)生感興趣的話題或者是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題或者應(yīng)景的貼近生活的話題讓學(xué)生討論，學(xué)生們的積極性會(huì)更高。比如今天是重陽(yáng)節(jié)，又剛好講到社會(huì)問(wèn)題這個(gè)單元，我就組織學(xué)生討論當(dāng)今社會(huì)的養(yǎng)老問(wèn)題和關(guān)于孝道的問(wèn)題，大家表現(xiàn)都很積極，課堂氣氛也很活躍。

二、利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)該首先重視學(xué)生“聽(tīng)”的能力，學(xué)生只有多聽(tīng)多練，有了一定的語(yǔ)言積累，才逐漸過(guò)渡到“說(shuō)”。因而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。但是國(guó)內(nèi)也很少有真正的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生在日常的生活當(dāng)中接觸到英語(yǔ)。近幾年來(lái)，隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，豐富而便捷的網(wǎng)絡(luò)資源可以將視頻、聲音素材直接用于英語(yǔ)課堂，為語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富的視聽(tīng)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中自然而然地接受英語(yǔ)的熏陶。學(xué)生能聽(tīng)到字正腔圓、原汁原味的英語(yǔ)，同時(shí)增加了語(yǔ)言輸入量，感受到異國(guó)的文化氛圍，這有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，光靠每個(gè)星期兩節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生課外也可以利用多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室或者網(wǎng)絡(luò)收聽(tīng)收看一些英語(yǔ)國(guó)家的廣播電臺(tái)，看英語(yǔ)原版電影，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生從多個(gè)方面增加語(yǔ)言輸入，豐富英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。

三、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

在筆者所在的大學(xué)，學(xué)生每個(gè)星期只有一次聽(tīng)說(shuō)課，要完成兩本教材的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容。教師教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)緊，在有限的課堂內(nèi)難以讓每個(gè)學(xué)生獲得足夠的“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，根本無(wú)法做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來(lái)。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為我們解決此問(wèn)題提供了新的契機(jī)。筆者在自己的聽(tīng)說(shuō)課堂上把學(xué)生按六個(gè)人一組分成六個(gè)小組，給每個(gè)小組布置不同的討論話題或者是不同的對(duì)話場(chǎng)景。組員們圍坐在一起發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，通過(guò)討論獲得某個(gè)問(wèn)題的答案，或者在組內(nèi)分成小對(duì)子編對(duì)話然后進(jìn)行角色扮演，氣氛非常活躍。這樣，教師提供給每位學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)將增加幾倍，從而大幅度地增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)量。而且，這給學(xué)生提供了相對(duì)輕松的環(huán)境，組員之間可以互相幫助，個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，在不同程度上有效地減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

四、發(fā)揮語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)課從本質(zhì)上說(shuō)是一門技能訓(xùn)練課，好的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力離不開(kāi)大量的訓(xùn)練。近年來(lái)，一種基于計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練模式—聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中心（Self-access Center）在很多高校先后建立，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了廣闊的空間和便利的條件。筆者所在三峽大學(xué)從2002年起就投資1400萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)建了總面積達(dá)8000平方米，可同時(shí)容納1700人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和其它學(xué)習(xí)活動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)中心。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以完全按照自己的學(xué)習(xí)能力決定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這可以在很大程度上減輕一些差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮情緒。學(xué)生因而擁有了較多的獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，師生之間也建立了平等協(xié)作的關(guān)系，這有助于學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在聽(tīng)說(shuō)課堂上，只要教師能夠營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，借助現(xiàn)代化手段給學(xué)生提供更多地語(yǔ)言環(huán)境，千方百計(jì)給學(xué)生設(shè)計(jì)活潑有趣的的語(yǔ)言活動(dòng)，給更多地學(xué)生上課操練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，就能打造一個(gè)魅力聽(tīng)說(shuō)課堂，讓學(xué)生在寬松的課堂氣氛中提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：向嵐（1974—），女，湖北五峰人，碩士，三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向：語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)。