化學(xué)知識(shí)的延伸與過渡

【摘 要】如果學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題沒有能及時(shí)化解，就會(huì)給今后化學(xué)的教與學(xué)帶來持久的負(fù)面影響，把化學(xué)知識(shí)延伸到生活中去，并在小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段合理安排，就可以解決。影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的因素：①學(xué)科難度大、內(nèi)容多；②學(xué)習(xí)環(huán)境；③學(xué)生非智力因素（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感等因素）。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；延伸；過渡

作為初中生的入門課程，初中生一般對(duì)化學(xué)的都感到比較困難。如果學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題沒有能及時(shí)化解，會(huì)給今后化學(xué)的教與學(xué)帶來持久的負(fù)面影響，也直接影響到學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的因素。

1.以問卷調(diào)查法為主要方法，輔助訪談、個(gè)體追蹤調(diào)查及學(xué)生間討論，調(diào)查了3個(gè)班的123名學(xué)生。每個(gè)學(xué)生填寫自己認(rèn)為主要的1～3種因素。

結(jié)果：123名學(xué)生中認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有影響43人，占34.95%。認(rèn)為同伴群體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有影響18人，占7.32%。認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有影響21人，占17.07%。認(rèn)為學(xué)校校風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有影響14人，占11.38%。認(rèn)為教師的教學(xué)方式及質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有影響11人，占8.94%。認(rèn)為學(xué)生自身智力水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有影響6人，占4.87%。認(rèn)為學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有影響38人，占30.89%。認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有影響16人，占13.0%。認(rèn)為青春期性覺醒及異性間不適當(dāng)交往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有影響9人，占7.31%。在其他影響因素中認(rèn)為學(xué)科難度大，內(nèi)容多造成的學(xué)習(xí)致困107人，占86.59%。

2.分析結(jié)果：影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)前3位的因素依次為：①學(xué)科難度大、內(nèi)容多篇；②學(xué)習(xí)環(huán)境；③學(xué)生非智力因素（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感等因素）。

二、措施。

1.化學(xué)知識(shí)要延伸到生活中去

化學(xué)在我們的日常生活中無處不在。

（1）我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學(xué)制品。

1909年，哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)，使世界糧食翻倍。如果沒有他發(fā)明的化學(xué)技術(shù)，那么世界上將近有一半的人得不到溫飽，那么世界上就有多一半的人的生命面臨危機(jī)了。

（2）加工制造色、香、味俱全的食品，離不開各種食品添加劑。

如防腐劑、甜味劑、味精、色素、香料等，多數(shù)是用化學(xué)合成方法或者是化學(xué)分離的方法制成。

（3）合成纖維的化學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。

1995年，我國(guó)的化學(xué)纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中合成纖維是90%。更何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學(xué)處理制成的。

（4）合成橡膠、合成染料的應(yīng)用。

合成橡膠已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。如果沒有合成橡膠，你今天要穿草鞋了。合成染料更使世界多了一道繽紛多彩的亮麗風(fēng)景線。

另外，生活中石灰、水泥、鋼筋，窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化學(xué)制品呢？還有我們的日常生活用品：如牙膏、牙刷、香皂、化妝品、清潔劑等，哪一個(gè)不跟化學(xué)沾邊？

所以，化學(xué)學(xué)習(xí)就要從生活開始。

2.化學(xué)知識(shí)要延伸到小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段

利用化學(xué)專家團(tuán)隊(duì)，把現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)，在小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段進(jìn)行延伸，使化學(xué)知識(shí)可以合理過渡，充分考慮學(xué)生的非智力因素（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感等因素）。

（1）做好小學(xué)科學(xué)知識(shí)與初中化學(xué)知識(shí)的良性過渡

知識(shí)本是有連貫性的，學(xué)科知識(shí)的過渡也就是要求各科老師對(duì)學(xué)生小學(xué)知識(shí)掌握程度有正確的評(píng)估，他們的能力達(dá)到哪個(gè)點(diǎn)，我應(yīng)該在這個(gè)的點(diǎn)開始教授知識(shí)。為了做好過渡，我們要對(duì)小學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科向?qū)W生介紹了哪些化學(xué)知識(shí)？學(xué)生掌握到什么程度？學(xué)生是否對(duì)自然科學(xué)有較強(qiáng)的好奇心？學(xué)生是否掌握了一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法？小學(xué)科學(xué)課中哪些知識(shí)學(xué)生最感興趣？

有了這樣的思索過程，老師與學(xué)生在課堂上就有了一個(gè)良性的對(duì)接。學(xué)生由熟悉的知識(shí)走向未知的知識(shí)，積極性高，成就感強(qiáng)，自然會(huì)適應(yīng)教學(xué)，達(dá)到良性循環(huán)。否則猛然達(dá)到一個(gè)學(xué)生不能接受的高點(diǎn)，有些學(xué)生不能很好適應(yīng)，就會(huì)養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽講的壞習(xí)慣，久而久之，成績(jī)?cè)絹碓讲?。如果得不到及時(shí)的關(guān)心，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

可以把以下知識(shí)向小學(xué)《科學(xué)》延伸：

▲認(rèn)識(shí)常見的材料——紙、木頭、塑料、金屬、陶瓷等，并能進(jìn)行辨別。

▲通過回收利用易拉罐和塑料，掌握物質(zhì)的循環(huán)利用等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

▲通過對(duì)水、油、洗潔精三種液體相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較，逐步認(rèn)識(shí)液體——水的特點(diǎn)，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。

▲學(xué)會(huì)用量筒測(cè)液體體積。

▲用簡(jiǎn)單方法驗(yàn)證空氣的存在，了解空氣的用途和組成。

▲了解什么是混合物，懂得如何分離簡(jiǎn)單混合物。

▲知道水能溶解許多物質(zhì)（包括固、液、氣態(tài)物質(zhì)），不能溶解什么物質(zhì)。在常溫下，一定量的水不能無限制地溶解物質(zhì)，不同物質(zhì)在水中的溶解能力不相同。

▲學(xué)會(huì)過濾和蒸發(fā)（包括認(rèn)識(shí)所使用儀器和初步掌握分離操作過程）。

▲認(rèn)識(shí)酒精，了解酒精的可以燃燒，可以消毒等，了解酒精燈并知道它是實(shí)驗(yàn)室常用的加熱儀器，還應(yīng)知道它的使用方法。

▲了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、維生素、礦物質(zhì)等。

▲了解和運(yùn)用天平。

▲初步認(rèn)識(shí)一些商品的標(biāo)簽。

（2）初中到高中化學(xué)知識(shí)的過渡

初中化學(xué)教材由于考慮到降低難度要求，適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。初中版教材的安排增加了元素化合物知識(shí)，但降低了一些理論要求，如只提電離名詞，但不講概念和定義；與此同時(shí)也沒有講電解質(zhì)的概念，但高一使用的是全國(guó)的統(tǒng)編教材，要講強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念，致使學(xué)生措手不及，感覺難于接受。原因就是電離和強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的概念間的跨度太大，形成了認(rèn)識(shí)的斷層障礙。如教師不了解這一點(diǎn)，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的困難。為此，研究初高中內(nèi)容及各年級(jí)的教材內(nèi)容的過渡，顯得十分必要。這就要求教師一定要研究地方教材和全國(guó)統(tǒng)編教材之間過渡，才能保證教學(xué)的暢通無阻。

3.消除環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

主要從家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面入手，消除環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以延緩或消除腦力疲勞，還能使腦效率提高15%-35%。因而，每一位教師，學(xué)生及其家長(zhǎng)必須重視。

（1）聲音：包括躁音和樂音

教育家建議：學(xué)習(xí)環(huán)境的躁音應(yīng)小于30分貝，思考時(shí)最好小于20分貝。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，聆聽悅耳的輕音樂，是使人身心放松、消除疲勞的有效方法。

（2）光線：過強(qiáng)或過弱的光線對(duì)學(xué)習(xí)都有不良影響

一般來說，在閱讀時(shí)，以40-100燭光較為適宜。在閱讀平面材料及書寫時(shí)，光線宜來自后方，最好是左后方；在觀察立體的物體時(shí)，光線宜來自左側(cè)或右側(cè)，同時(shí)保證光線與視線成直角，以突出材料的主體感；就光線的種類來說，宜用白熾燈而不用日光燈。

（3）溫度：學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳溫度是20度

在這一溫度下，人腦加工處理信息和思考問題的能力最強(qiáng)。當(dāng)氣溫低于10度時(shí)，人的頭腦雖然清醒，但解決問題的能力相對(duì)較差；當(dāng)氣溫高于35度時(shí)，由于大腦的能量消耗增加，其疲勞的程度也隨之增加，學(xué)習(xí)效率受到影響也就不足為奇了。

（4）空氣：充足的氧氣為大腦的高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)提供了可能性

保持學(xué)習(xí)環(huán)境中空氣的流通、清新對(duì)學(xué)習(xí)的效果具有積極的作用。

（5）氣味：室內(nèi)適宜的花草氣味，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果

玫瑰、檸檬的香味給人愉快的感覺，使人有一種遏制不住的學(xué)習(xí)欲望。即使平時(shí)智力較差的學(xué)生，在彌漫著母菊、薄荷、新鮮的草散發(fā)出香味的環(huán)境中呆上幾個(gè)小時(shí)，思維速度會(huì)加快，思路也變得清晰。

（6）色彩：人的心理對(duì)各種色彩的反映不盡相同

淺黃色、草綠色能提高學(xué)生的智商；淡綠、淡藍(lán)色可以使人平靜，易于消除大腦疲勞，使人精力充沛；深紅、深黃色可對(duì)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使人腦興奮，隨后便抑制。

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作者簡(jiǎn)介：武軍，中學(xué)一級(jí)教師，安澤縣職業(yè)中學(xué)化學(xué)教師。