化學知識的延伸與過渡

【摘 要】如果學生在化學學習過程中存在的困難和問題沒有能及時化解，就會給今后化學的教與學帶來持久的負面影響，把化學知識延伸到生活中去，并在小學、初中、高中三個階段合理安排，就可以解決。影響學生學習化學的因素：①學科難度大、內容多；②學習環(huán)境；③學生非智力因素（學習動機、學習興趣、學習態(tài)度和情感等因素）。

【關鍵詞】化學；延伸；過渡

作為初中生的入門課程，初中生一般對化學的都感到比較困難。如果學生在化學學習過程中存在的困難和問題沒有能及時化解，會給今后化學的教與學帶來持久的負面影響，也直接影響到學生多方面能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。

一、影響學生學習化學的因素。

1.以問卷調查法為主要方法，輔助訪談、個體追蹤調查及學生間討論，調查了3個班的123名學生。每個學生填寫自己認為主要的1～3種因素。

結果：123名學生中認為學習環(huán)境對學生學習有影響43人，占34.95%。認為同伴群體對學生學習有影響18人，占7.32%。認為互聯(lián)網對學生學習有影響21人，占17.07%。認為學校校風對學生學習有影響14人，占11.38%。認為教師的教學方式及質量對學生學習有影響11人，占8.94%。認為學生自身智力水平對學生學習有影響6人，占4.87%。認為學生非智力因素對學生學習有影響38人，占30.89%。認為學生學習方法對學生學習有影響16人，占13.0%。認為青春期性覺醒及異性間不適當交往對學生學習有影響9人，占7.31%。在其他影響因素中認為學科難度大，內容多造成的學習致困107人，占86.59%。

2.分析結果：影響學生學習化學前3位的因素依次為：①學科難度大、內容多篇；②學習環(huán)境；③學生非智力因素（學習動機、學習興趣、學習態(tài)度和情感等因素）。

二、措施。

1.化學知識要延伸到生活中去

化學在我們的日常生活中無處不在。

（1）我們吃的糧食離不開化肥、農藥這些化學制品。

1909年，哈伯發(fā)明的合成氨技術，使世界糧食翻倍。如果沒有他發(fā)明的化學技術，那么世界上將近有一半的人得不到溫飽，那么世界上就有多一半的人的生命面臨危機了。

（2）加工制造色、香、味俱全的食品，離不開各種食品添加劑。

如防腐劑、甜味劑、味精、色素、香料等，多數是用化學合成方法或者是化學分離的方法制成。

（3）合成纖維的化學技術的應用。

1995年，我國的化學纖維產量為330萬噸，其中合成纖維是90%。更何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經化學處理制成的。

（4）合成橡膠、合成染料的應用。

合成橡膠已經走進了千家萬戶。如果沒有合成橡膠，你今天要穿草鞋了。合成染料更使世界多了一道繽紛多彩的亮麗風景線。

另外，生活中石灰、水泥、鋼筋，窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化學制品呢？還有我們的日常生活用品：如牙膏、牙刷、香皂、化妝品、清潔劑等，哪一個不跟化學沾邊？

所以，化學學習就要從生活開始。

2.化學知識要延伸到小學、初中、高中三個階段

利用化學專家團隊，把現(xiàn)有的化學知識，在小學、初中、高中三個階段進行延伸，使化學知識可以合理過渡，充分考慮學生的非智力因素（學習動機、學習興趣、學習態(tài)度和情感等因素）。

（1）做好小學科學知識與初中化學知識的良性過渡

知識本是有連貫性的，學科知識的過渡也就是要求各科老師對學生小學知識掌握程度有正確的評估，他們的能力達到哪個點，我應該在這個的點開始教授知識。為了做好過渡，我們要對小學知識進行復習。例如小學科學這門學科向學生介紹了哪些化學知識？學生掌握到什么程度？學生是否對自然科學有較強的好奇心？學生是否掌握了一定的科學實驗方法？小學科學課中哪些知識學生最感興趣？

有了這樣的思索過程，老師與學生在課堂上就有了一個良性的對接。學生由熟悉的知識走向未知的知識，積極性高，成就感強，自然會適應教學，達到良性循環(huán)。否則猛然達到一個學生不能接受的高點，有些學生不能很好適應，就會養(yǎng)成上課不認真聽講的壞習慣，久而久之，成績越來越差。如果得不到及時的關心，還會導致學生厭學。

可以把以下知識向小學《科學》延伸：

▲認識常見的材料——紙、木頭、塑料、金屬、陶瓷等，并能進行辨別。

▲通過回收利用易拉罐和塑料，掌握物質的循環(huán)利用等知識，培養(yǎng)學生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識。

▲通過對水、油、洗潔精三種液體相同點和不同點的比較，逐步認識液體——水的特點，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。

▲學會用量筒測液體體積。

▲用簡單方法驗證空氣的存在，了解空氣的用途和組成。

▲了解什么是混合物，懂得如何分離簡單混合物。

▲知道水能溶解許多物質（包括固、液、氣態(tài)物質），不能溶解什么物質。在常溫下，一定量的水不能無限制地溶解物質，不同物質在水中的溶解能力不相同。

▲學會過濾和蒸發(fā)（包括認識所使用儀器和初步掌握分離操作過程）。

▲認識酒精，了解酒精的可以燃燒，可以消毒等，了解酒精燈并知道它是實驗室常用的加熱儀器，還應知道它的使用方法。

▲了解營養(yǎng)物質：蛋白質、脂肪、糖類、維生素、礦物質等。

▲了解和運用天平。

▲初步認識一些商品的標簽。

（2）初中到高中化學知識的過渡

初中化學教材由于考慮到降低難度要求，適合初中學生學習的特點。初中版教材的安排增加了元素化合物知識，但降低了一些理論要求，如只提電離名詞，但不講概念和定義；與此同時也沒有講電解質的概念，但高一使用的是全國的統(tǒng)編教材，要講強電解質和弱電解質的概念，致使學生措手不及，感覺難于接受。原因就是電離和強電解質與弱電解質的概念間的跨度太大，形成了認識的斷層障礙。如教師不了解這一點，將會使學生的學習產生很大的困難。為此，研究初高中內容及各年級的教材內容的過渡，顯得十分必要。這就要求教師一定要研究地方教材和全國統(tǒng)編教材之間過渡，才能保證教學的暢通無阻。

3.消除環(huán)境對學生的影響

主要從家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境三個方面入手，消除環(huán)境對學生的影響。良好的學習環(huán)境不僅可以延緩或消除腦力疲勞，還能使腦效率提高15%-35%。因而，每一位教師，學生及其家長必須重視。

（1）聲音：包括躁音和樂音

教育家建議：學習環(huán)境的躁音應小于30分貝，思考時最好小于20分貝。經過較長時間的學習，聆聽悅耳的輕音樂，是使人身心放松、消除疲勞的有效方法。

（2）光線：過強或過弱的光線對學習都有不良影響

一般來說，在閱讀時，以40-100燭光較為適宜。在閱讀平面材料及書寫時，光線宜來自后方，最好是左后方；在觀察立體的物體時，光線宜來自左側或右側，同時保證光線與視線成直角，以突出材料的主體感；就光線的種類來說，宜用白熾燈而不用日光燈。

（3）溫度：學習環(huán)境的最佳溫度是20度

在這一溫度下，人腦加工處理信息和思考問題的能力最強。當氣溫低于10度時，人的頭腦雖然清醒，但解決問題的能力相對較差；當氣溫高于35度時，由于大腦的能量消耗增加，其疲勞的程度也隨之增加，學習效率受到影響也就不足為奇了。

（4）空氣：充足的氧氣為大腦的高質量運轉提供了可能性

保持學習環(huán)境中空氣的流通、清新對學習的效果具有積極的作用。

（5）氣味：室內適宜的花草氣味，對提高學生的學習效率會產生意想不到的效果

玫瑰、檸檬的香味給人愉快的感覺，使人有一種遏制不住的學習欲望。即使平時智力較差的學生，在彌漫著母菊、薄荷、新鮮的草散發(fā)出香味的環(huán)境中呆上幾個小時，思維速度會加快，思路也變得清晰。

（6）色彩：人的心理對各種色彩的反映不盡相同

淺黃色、草綠色能提高學生的智商；淡綠、淡藍色可以使人平靜，易于消除大腦疲勞，使人精力充沛；深紅、深黃色可對人產生強烈的刺激，使人腦興奮，隨后便抑制。

參考文獻：

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[2]史洪安.淺談初中化學教學與小學《科學》的銜接[A].教育界[M].廣西出版雜志社，2011，14.

作者簡介：武軍，中學一級教師，安澤縣職業(yè)中學化學教師。