軍事理論網(wǎng)絡課程建設

【摘 要】信息化平臺的實踐探索，通過建設并在教學實踐中應用軍事理論網(wǎng)絡課程，力爭對教學內(nèi)容、教學手段和方法進行改革，實現(xiàn)精品目標。

【關(guān)鍵詞】軍事理論；網(wǎng)絡課程；信息化

全面加強軍事理論課程建設對深化教學內(nèi)容與課程體系改革，加強師資隊伍建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，具有十分重要的作用。筆者一直在思索通過什么樣的途徑有效推進軍事理論課程建設，規(guī)范課程設置與教學實施，同時針對課程設置、教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進行改革建設，將改革的理論化為實踐，在課程建設中突出地方特色和學校特色，做到人無我有、人有我優(yōu)。恰逢筆者所在學校組織校課程建設資助立項，要求通過課程建設實現(xiàn)擁有一支高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)合理的課程師資隊伍；精選優(yōu)化的教學內(nèi)容；現(xiàn)代化的教學手段；健全的課程教學規(guī)范和課程管理制度；符合人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求的教學大綱；完整的教材（包括配套的教材、教學指導書和教學參考書）；嚴格的考核制度以及課程資源庫，筆者想通過校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學平臺，既可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，又可以使優(yōu)秀教師以一當十；既可以促進教師改進教學手段和方法，又有效推動師生互動；既能進行第一課堂教學，又能開拓第二課堂，真正體現(xiàn)以學生為主體的教育目標，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和時代性。于是筆者決定著手開始軍事理論網(wǎng)絡課程建設的探索與實踐。

一、建設網(wǎng)絡課程的理論基礎與意義

（一）理論基礎

網(wǎng)絡課程不是簡單的傳統(tǒng)課程的電子版，而要充分體現(xiàn)開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。對教育技術(shù)影響最深的有四種學習理論：行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構(gòu)主義學習理論和人本主義學習理論。在建設軍事理論網(wǎng)絡課程時應協(xié)調(diào)好教師、學習者、教學內(nèi)容以及教學媒體等諸要素的關(guān)系。教師不應把學習者看作是被動的、被灌輸?shù)膶ο?，而應認真分析學習者的特征，教師要合理選擇教學內(nèi)容，安排好它們的順序；教師不要把媒體僅當作單向傳播的工具，而應主要作為情境創(chuàng)設、情感激勵和認知的工具。而對于學習者來說，不僅要理解各部分的內(nèi)容，還要理解各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。學習者要善于把媒體作為一種探索、發(fā)現(xiàn)的工具以及與同學或者老師交流、討論、表達自己思想的工具。

當代大學生對軍事科學極感興趣，要想學好軍事理論，就必須不斷更新教學內(nèi)容，豐富教學手段，運用多種教學方法，發(fā)揮學生的形象思維和邏輯思維。然而傳統(tǒng)教師單向灌輸知識的教學模式防礙了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展，難以適應現(xiàn)代化條件下軍事技術(shù)迅猛發(fā)展的需求。因此引入網(wǎng)絡技術(shù)、探索教育新模式迫在眉睫。

（二）建設網(wǎng)絡課程的意義

1.開辟教育新陣地、新模式

網(wǎng)絡教學不受時空限制，全天候開放，學生可以自由上網(wǎng)，平等交流，原來狹小的教育空間變成了開發(fā)性的教育空間，原來教育內(nèi)容與時代不同步的現(xiàn)象變得更具有針對性、時效性、前瞻性。

2.促進大學生個性發(fā)展，主體地位空前突出

網(wǎng)絡的開放性使學生可以隨時隨地地進行學習，教師能夠方便、及時地進行教學內(nèi)容的充實、調(diào)整和更新。在網(wǎng)絡環(huán)境中，學習自主化成為一種趨勢，自主選擇教育內(nèi)容、自主決定學習進度和學習時間、自主選擇教師等，促進了學生的個性發(fā)展。

3.激活創(chuàng)新意識，提高思維創(chuàng)造性

網(wǎng)絡中信息的傳遞在瞬間完成，這就使學生視野空前開闊，頭腦異常活躍，為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了一個巨大的文化空間，從而增強了培養(yǎng)創(chuàng)造新能力的自覺性和主動性，強化和優(yōu)化了學生的智力和心力。

4.促進終身學習

軍事理論網(wǎng)絡教程中大量使用的文字、圖片、聲音、視頻等多媒體素材，使大學生的多種感官同時感知，猶如身臨其境，在形象、生動、直觀的教育教學中，學習效果明顯提高，同時課程的開放性與共享性，大大拓展學生學習知識的來源，滿足了學生不斷學習的心理需求，為終身學習提供了有利條件。

二、構(gòu)建軍事理論網(wǎng)絡課程的探索

軍事理論網(wǎng)絡課程設計的指導思想就是讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下能夠自主使用網(wǎng)絡課程，培養(yǎng)學生從網(wǎng)上獲取信息、分析和加工信息的能力，培養(yǎng)自主學習、協(xié)作探索能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。他們可以通過課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，一步一步的系統(tǒng)的學習，也可以帶著問題通過教師信箱或本網(wǎng)絡課程提供的其他相關(guān)主題網(wǎng)站來有針對性的學習。同時在網(wǎng)絡教學中師生之間和學生之間可以通過在線交流、網(wǎng)上答疑、小組討論、協(xié)作學習等教學策略，教學中的情感互動就在學習者和教師的交流或者在協(xié)作小組中與學習伙伴的交流中進行。這樣就可以在網(wǎng)絡教學中營造一種相互尊重、相互鼓勵的情感互動情境，實現(xiàn)課程教學的情感目標。軍事理論網(wǎng)絡課程應充分體現(xiàn)課程的開發(fā)與利用，這是一項極具創(chuàng)造性的實踐活動，應在統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范指導下，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學校特色，區(qū)分學科特性，展示教師風格，揚長避短，突出個性。

（一）準備工作

1.明確教學任務

建設軍事理論網(wǎng)絡課程是為了能讓學生在學習軍事理論知識的同時加強國防意識、愛國主義精神的培養(yǎng)。具體有三點：一是學習軍事理論知識。二是發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。三是對學生進行愛國主義教育。

2.分析學習者特征

本網(wǎng)絡課程的使用對象為大學生，其年齡在18周歲以上，其生理發(fā)展已接近或完全完成，其個體的心理變化開始向形成穩(wěn)定的個性發(fā)展，具體表現(xiàn)在外部動機趨弱、成就動機增強、自主性強、選擇性強、具有探索性和多元性。學生學習的主動性很強，已基本具備了自學的能力，并且學習目的明確。另外由于計算機的普及，大學生基本能夠熟練的使用計算機，具備網(wǎng)上瀏覽、搜索、獲取信息的能力。除了以上共性外，還有一些特征：具有愛國心和責任感；女性偏愛英雄人物，男性則對戰(zhàn)史、戰(zhàn)例、武器兵庫、時事熱點具有濃厚興趣，并有很強的表達欲；富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力；知識廣博等等。

3.收集教學素材

以河海大學出版社出版的《軍事理論教程》、教育部、總參謀部、總政治部依據(jù)《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國軍事法》以及國務院、中央軍事委員會有關(guān)文件精神制定的《普通高等學校軍事課教學大綱》為藍本，并收集各種與軍事教育有關(guān)的文字、圖片及視頻等媒體素材。來源主要為大型網(wǎng)站門戶：TOM環(huán)球軍事、新浪軍事、中國軍事、兵器知識、中軍網(wǎng)、搜狐軍事頻道、CCTV軍事頻道等，并參考一些已發(fā)行的教學視頻軟件。

在軍事理論網(wǎng)絡課程設計中，采用多種媒體表現(xiàn)形式和多種教學內(nèi)容相結(jié)合以適應學生自主式學習和交互式學習。

4.選擇開發(fā)工具

本網(wǎng)絡課程直接選用由南京大學天空教育根據(jù)大多數(shù)多媒體課程教學特點開發(fā)的通用網(wǎng)絡教學網(wǎng)站――天空教室，該平臺包括網(wǎng)絡課程制作功能、在線多媒體編輯功能，在線作業(yè)功能、學習資源組織功能及網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境等基礎功能。教師可根據(jù)教學需要進行二期開發(fā)，不斷積累教學內(nèi)容，使網(wǎng)絡教育的功能大大提高，真正實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享。

（二）具體設計

1.版面結(jié)構(gòu)

本網(wǎng)絡課程采用結(jié)構(gòu)清晰、簡單易懂，便于使用者瀏覽的左右框架結(jié)構(gòu)，左邊是二級目錄，點擊一級目錄下的二級目錄，則可在當前頁面的右側(cè)瀏覽具體內(nèi)容。此結(jié)構(gòu)也方便瀏覽者掌握所處位置，尋找所需信息。同時考慮到長時間瀏覽易覺疲勞枯燥，因此選用藍白基調(diào)，總體感覺輕松典雅。

2.教學資源簡介

本系統(tǒng)大體上分為五個主要功能模塊：我的桌面、我的課程、我的博客、我的網(wǎng)盤和成員服務。用戶在網(wǎng)絡課堂首頁輸入用戶名和密碼，登陸到用戶界面。選擇我的課程進入課程管理，選擇需要實現(xiàn)的功能：資源、答疑、討論、作業(yè)等。

在課程管理的各項功能中，資源建設是重點。主要分為以下9個方面：

課程介紹：展現(xiàn)課程的教學目標以及學生需要掌握的知識點，使學生對這門課程有一個總體的把握和了解。

教學方法和手段：介紹本課程教師采用的教學方法種類和手段類型，讓學生有所了解。

教學大綱：詳細列出各章節(jié)學習重點、難點及教學進度，便于學生自學。

電子教材：為學生提供軍事知識、軍事歷史、軍事將領、國防法規(guī)、軍事標識、武器裝備等閱讀資料，以多媒體的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上，豐富學生視野，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

視頻資料：上傳了55部軍事題材的記錄片、電影等。

多媒體課件：將各章節(jié)多媒體課件上傳共享，便于學生下載。

作業(yè)習題：列出各章節(jié)參考作業(yè)習題，供師生選擇。

考核辦法：介紹本課程作業(yè)、考試規(guī)定。

參考網(wǎng)站：列出36個軍事資訊網(wǎng)站和13個軍事論壇網(wǎng)站。

三、軍事理論網(wǎng)絡課程教學的實踐

制作完成軍事理論網(wǎng)絡課程并上傳至學校服務器后，向試驗班級下達《關(guān)于<軍事理論>課程實施網(wǎng)絡教學的通知》，告之學生本學期《軍事理論》課程采用網(wǎng)絡教學和課堂輔導相結(jié)合的方式，學生平時可以自由上網(wǎng)，進入軍事理論網(wǎng)絡課程平臺，自主閱讀、交流；通過網(wǎng)絡發(fā)布作業(yè)，學生一律使用學校統(tǒng)一印制的《軍事理論》課程作業(yè)專用紙（復印、打印無效）完成作業(yè)。面授輔導時，學生需按照課程表排定的時間到教室集中，由任課教師進行輔導；平時作業(yè)和面授輔導的考勤將作為平時成績計入總成績；學期結(jié)束時，學校統(tǒng)一組織考試，考試形式為書面、開卷。

集中面授時，教師改變以往灌注式教學的方式，在授課過程中充分運用引導式的教學、注重學習方法的傳授，讓學生積極參與到教學活動當中來，培養(yǎng)學生的主動思維能力，使教學活動變得生動、活潑。教師在恰當?shù)臅r候運用網(wǎng)絡課程中制作好的大量圖像和視頻進行演示以促進學生對知識點的掌握。在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對課程的興趣明顯提高，更集中的聽取教師的講解，并在教師的引導下培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

課外自學時，學生擁有充分的自主權(quán)，靠自己的自覺性、獨立性和持久性達到學習目的。教師可事先向?qū)W生演示網(wǎng)絡課程的使用方法，布置學生學習主題和參考文獻、網(wǎng)站，規(guī)定學生在一定的時間內(nèi)完成學習任務。同時，教師可通過天空教室課程管理中的用戶統(tǒng)計，了解學生在線時間長短、關(guān)注度等自學情況。教師還可以在線回答學生提問，組織學生進行討論、辯論等交互式教學活動。

為更好了解學生對軍事理論網(wǎng)絡課程的滿意度與使用率，改進和提高教學質(zhì)量，筆者通過系統(tǒng)分析和對部分班級學生的訪談調(diào)查進行統(tǒng)計研究。

1.學習時間和頻率

筆者通過網(wǎng)絡課程平臺的課程管理下載了登陸用戶名及在線時間和登陸次數(shù)進行匯總分析。有一半以上的學生每次上網(wǎng)瀏覽的時間在1-2小時之間，登陸次數(shù)達到5次以上，說明學生對這種學生方式比較感興趣，也比較認可，主動自學的動機較強烈，形成了一定的學習習慣和風格。也存在部分學生自控力不強或是還不能完全適應這種學習方式，有待進一步提高認識和自身的信息素養(yǎng)。

2.學習內(nèi)容

從各模塊訪問統(tǒng)計表中可以明顯看出資源的點擊率最高，其次是任務、答疑和討論。分析其原因，各模塊的點擊率跟學生興趣、作業(yè)布置、知識點的重要度等有關(guān)。

多媒體課件的點擊率比較低，而視頻資料的點擊率則很高。通常學生會有選擇性地將自己感興趣的課件下載到本地主機，作為自主學習或者合作學習的參考資料，而下載電子教案則是為了省去做課堂筆記，方便考試復習。視頻資料普遍受學生歡迎，這也是筆者事先預料到的結(jié)果，在后續(xù)完善中，筆者計劃還將上傳40多部優(yōu)秀影像資料，力爭達到100部。

電子教材中點擊率最高的是武器裝備，最低的是國防法規(guī)。這說明學生更關(guān)注與現(xiàn)實更密切、具體的東西。由于制作時間緊，筆者整理的武器裝備僅限圖片、主要技術(shù)參數(shù)、研發(fā)過程等介紹，學生提出要增加戰(zhàn)場表現(xiàn)的具體實例，這也是今后需完善的一個方向。

網(wǎng)絡課程的交流信息主要集中“討論”和“答疑”兩個模塊。學生會自發(fā)圍繞一個主題展開熱烈討論。學生交流的欲望十分強烈，留言版、討論版每天都有學生發(fā)言、討論、瀏覽。不過從統(tǒng)計結(jié)果看，真正參與討論的人少，看熱鬧的過客多，而且與學習無關(guān)的帖子也不少，盡管交流平臺是一個很好的師生互動工具，但仍需要教師今后加強管理、監(jiān)督和引導。

3.對部分學生的訪談

筆者還對部分學生進行了幾次集中訪談，學生反映的問題也比較全面。他們認為這種網(wǎng)絡學習形式較以往課堂學習有很多優(yōu)勢：界面設計直觀、醒目；課程內(nèi)容充實；資源豐富，尤其是視頻資源；課程交互形式多樣；學習興趣明顯提高。但是也存在一定的問題，如容易引起眼睛疲勞和迷航現(xiàn)象。有些學生建議對不同要求的知識內(nèi)容要以不同符號突出顯示，以便他們根據(jù)自身實際有選擇的學習；對課程內(nèi)容的組織，要求盡量簡單，突出重點；對于交互也要遵循簡單的原則。網(wǎng)絡課程有一定的生命力，對提高學習者學習興趣、擴大協(xié)作學習規(guī)模、促進學習效果的提高等方面有一定的推動作用。

4.對教師的促進體現(xiàn)

授課教師每周三下午集中備課，研討教學重難點、教學方法，分析學生學習心理和使用教學平臺的得失，交流授課心得，提出改進建議等。通過定期交流，教師間互相學習，取長補短，他們覺得這種教學方式適應科技信息的發(fā)展和教學改革的需要，不僅為自身提高業(yè)務素質(zhì)提供了平臺，也促進了個人綜合的發(fā)展，很多教師紛紛學習計算機操作技能，學習教育理論，關(guān)注學生心理，研究學術(shù)動態(tài)。授課教師十分注重教學研究，紛紛撰寫教學心得論文，在學期末學生教學評價中，各位老師也取得較以往更高的得分。

四、未來展望

通過軍事理論網(wǎng)絡課程的建設，筆者發(fā)現(xiàn)師資的教學水平得到提高，現(xiàn)代化教學手段的應用、多種教學方法的實施，教學內(nèi)容的及時更新、精選，師生課內(nèi)課外的互動交流都極大吸引了學生。

按照國家相關(guān)文件的說明，精品課程（Elaborate Course）是具有“一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理特點的示范性課程”。其指導思想是倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，培養(yǎng)和建立結(jié)構(gòu)合理、理念先進的教師隊伍，開發(fā)優(yōu)秀教材，提高實踐教學質(zhì)量，建立相應的激勵機制，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學生的知識面，提高人才質(zhì)量。

由于軍事理論課程開設得較晚，因而要提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力的創(chuàng)新型人才，建設高質(zhì)量的精品課程顯得尤為重要。鑒于軍事理論課程的重要性，大力開展精品課程建設在高校國防教育的建設和發(fā)展中意義重大：既可以促進專家教授親自走上講臺，改革教學方法、手段和模式，又能切實加強教學隊伍建設；現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應用為學生營造輕松的學習氛圍，免費公開的教學資源可以為更多師生共享借鑒；通過建設網(wǎng)上教育基地進行專題教育，開展熱點討論，實現(xiàn)教育的網(wǎng)絡滲透；網(wǎng)上社團、第二課堂便于學生自我教育等等。

參考文獻：

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作者簡介：季玲（1980—），江蘇南通人，東南大學高等教育學（國防教育）碩士研究生，助理研究員，現(xiàn)供職于南通大學教務處教學研究科。