網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)

【摘 要】自主學(xué)習(xí)在成人教育中占據(jù)著十分重要的位置，成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是成人教育學(xué)習(xí)和落實(shí)終身學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的直接因素。為了有效的培養(yǎng)成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行教育與管理，就需要準(zhǔn)確地對(duì)成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，掌握培養(yǎng)成人學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑，促使成人學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；成人學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；能力評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)能力是進(jìn)行成人教育學(xué)習(xí)和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要基礎(chǔ)與保障，直接影響著和成人教育的質(zhì)量和效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展提供了有利的環(huán)境與條件。為了有效地培養(yǎng)成人學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行教育與管理，就需要準(zhǔn)確地對(duì)成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)成人學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑。評(píng)價(jià)與培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)科學(xué)評(píng)價(jià)和有效促進(jìn)成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高成人教育的教學(xué)效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵與構(gòu)成

（一）成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是建立在人本主義教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種學(xué)習(xí)方式。Huttunen認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力（Huttunen，1986）；Little將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的心理反應(yīng)，自主學(xué)習(xí)中的態(tài)度和能力是核心，是決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素（Little，1999）；Dickinson從自主學(xué)習(xí)者的基本特點(diǎn)方面去定義：能夠理解教學(xué)目的和教學(xué)方法，能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略，能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果（Dickinson，1993）。[1]綜上所述，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己想學(xué)、自己能學(xué)、自己會(huì)學(xué)、自己善學(xué)、自己獨(dú)立堅(jiān)持學(xué)。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生所具備的自己解決學(xué)習(xí)各方面的問(wèn)題的能力，就其定義，不同的文獻(xiàn)有不同的描述。Holec（1981）認(rèn)為，從學(xué)習(xí)者角度看，具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著獲得確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容、材料和方法，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力。[2]Dickinson（1995）認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。[3]綜上所述，成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是成人學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力，是成人學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的各種心理要素的總和，包括成人學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)策略抉擇的能力，成人學(xué)生監(jiān)控自我的能力，成人學(xué)生評(píng)價(jià)自我的能力等。成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是一種心理能力，也是一種社會(huì)會(huì)能力，同時(shí)，還是一種維持自身生存與發(fā)展的綜合素質(zhì)與能力。

（二）成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成

成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力包括成人學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與抉擇學(xué)習(xí)策略的能力，成人學(xué)生監(jiān)控自我的能力，成人學(xué)生評(píng)價(jià)自我的能力等。

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與抉擇學(xué)習(xí)策略的能力

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與抉擇學(xué)習(xí)策略的能力是指成人學(xué)生在分析學(xué)習(xí)任務(wù)后，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身具體情況制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，抉擇科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的能力。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與抉擇學(xué)習(xí)策略的能力既解決“學(xué)什么、什么時(shí)候?qū)W、在哪里學(xué)”的問(wèn)題，這是成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，有利于避免學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量；同時(shí)，還解決了“怎么學(xué)”的問(wèn)題，培養(yǎng)了成人學(xué)生學(xué)習(xí)信息獲取能力、拓寬學(xué)習(xí)資源渠道的能力和學(xué)習(xí)信息與資源的分析和處理能力，以及交流能力和尋求幫助的能力。

2.監(jiān)控自我的能力

監(jiān)控自我的能力是指成人學(xué)生為了保證達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，將學(xué)習(xí)活動(dòng)自身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)積極的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制欲調(diào)節(jié)的能力。自我檢查能力、自我調(diào)節(jié)能力和自我強(qiáng)化能力三大能力的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了監(jiān)控自我的能力。成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該也必然是一個(gè)螺旋式發(fā)展與提高的過(guò)程，在這種提升與發(fā)展過(guò)程中，監(jiān)控自我的能力得到不斷的提高，經(jīng)歷了“不自覺(jué)—自覺(jué)—自動(dòng)化”的變化過(guò)程，自主學(xué)習(xí)的效果會(huì)越來(lái)越顯著。

3.評(píng)價(jià)自我的能力

評(píng)價(jià)自我的能力是指成人學(xué)生根據(jù)對(duì)自身先前的表現(xiàn)與結(jié)果進(jìn)行觀察、記錄，以判斷自身學(xué)習(xí)的效果的能力。評(píng)價(jià)自我的能力包括自我反省與自我總結(jié)的能力，又具體包括成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法和結(jié)果等方面的評(píng)價(jià)。一個(gè)善于學(xué)習(xí)的成人學(xué)生，能夠通過(guò)自我的評(píng)價(jià)，全面分析與了解自身在自主學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步與存在的問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)

對(duì)成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是為了將學(xué)生分等級(jí)，而是為成人教學(xué)提供反饋信息，進(jìn)而改善教師的教與學(xué)生的學(xué)。根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中形成的作用和產(chǎn)生的教學(xué)功能，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，即學(xué)生知識(shí)、技能與態(tài)度“形成”的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，為教師與學(xué)生提供反饋，并將評(píng)價(jià)中收集到的信息用于調(diào)整教學(xué)以滿足學(xué)生需求及提高教學(xué)質(zhì)量。[4]形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與評(píng)價(jià)內(nèi)容的一致性。終結(jié)性評(píng)價(jià)以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能和教學(xué)質(zhì)量[5]易于量化，是教育過(guò)程重要的組成部分，也是成人教育自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要手段。終結(jié)性評(píng)價(jià)以測(cè)試為主要評(píng)價(jià)方式，因此，這種評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

形成性評(píng)價(jià)是為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。兩者各有有缺點(diǎn)，各存利弊。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學(xué)生一方面能自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，并能自主控制自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程；另一方面，成人學(xué)生還能自行評(píng)定自身的學(xué)習(xí)行為。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)將兩種評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)對(duì)成人學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體做法如下：

第一，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)成人教育的教學(xué)過(guò)程，教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是成人學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所做出的努力并對(duì)學(xué)生的努力程度和進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄。這就需要教師在成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)修正與調(diào)整。把形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上，如網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑、作業(yè)檢查、測(cè)試等方面，通過(guò)成人學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，師生交流等使成人學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，使成人學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者而非單純的被評(píng)者，建立鼓勵(lì)性與獎(jiǎng)勵(lì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，善于去發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，激發(fā)與提升成人學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。同時(shí)，教師可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中指出成人學(xué)生的不足與缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)與建議。引導(dǎo)成人學(xué)生自主分析存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們判斷自身在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，幫助他們找到自主學(xué)習(xí)成敗的原因。

同時(shí)，也能幫助教師及時(shí)修正、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃或?qū)虒W(xué)內(nèi)容，依據(jù)成人學(xué)生的具體情況分層教學(xué)。

第二，重視成人學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反應(yīng)。

對(duì)成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)不是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，而是為了讓成人學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的個(gè)性發(fā)展。因此評(píng)價(jià)要尊重成人學(xué)生的差異、個(gè)性特點(diǎn)及具體情況，這樣才有利于成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與提高。對(duì)于能力評(píng)價(jià)中常用的手段——考試也應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化處理。對(duì)同一考試，可采用分層方式，把試題設(shè)計(jì)為兩個(gè)部分：第一部分為必做題，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，教師在命題時(shí)應(yīng)充分考慮基礎(chǔ)較差的成人學(xué)生，為他們提供可以發(fā)揮自身實(shí)際水平的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓他們看到自己真實(shí)的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。第二部分為選做題，額外計(jì)分，這部分題目的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定深度，主要針對(duì)基礎(chǔ)較好的成人學(xué)生，給予他們發(fā)展與提高的空間，促使他們達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種測(cè)試方式給各個(gè)層次的成人學(xué)生都提供了成功與自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)成人學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)成人學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心，促進(jìn)每個(gè)成人學(xué)生的得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。另外，在考試結(jié)果處理方面，考試成績(jī)應(yīng)作為教師教學(xué)的信息反饋表和成人學(xué)生掌握知識(shí)全面與否的晴雨表，以便師生雙方查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。因此應(yīng)鼓勵(lì)成人學(xué)生以個(gè)人發(fā)展為參照，自己與自己進(jìn)行縱向比較，關(guān)注自己的努力與進(jìn)步情況。

第三，加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注成人學(xué)生的全面發(fā)展。

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，它能幫助教師全面、深入、細(xì)致地總結(jié)課程、教材和教法等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而找出改進(jìn)成人教育教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。新的評(píng)價(jià)機(jī)制是以成人學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化，促進(jìn)成人學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。教師作為成人教學(xué)的引導(dǎo)者，只有打破傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)策略，才能不斷完善自己的教育教學(xué)行為，關(guān)注成人學(xué)生作為“人”的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)并不等于考試，但考試只是評(píng)價(jià)的一種手段，著力培養(yǎng)成人學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力尤為重要，教師要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)成人生在這方面的能力。在評(píng)價(jià)測(cè)試中，側(cè)重強(qiáng)調(diào)一些與生活實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映成人學(xué)生真正的理解狀況，同時(shí)也有助于成人學(xué)生的全面發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)成人學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，最為活躍與現(xiàn)實(shí)的心理因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要設(shè)法使成人學(xué)生對(duì)所學(xué)的對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能吸引成人學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解、理解與獲得，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人教學(xué)就是一種可以調(diào)動(dòng)成人學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的很好的教學(xué)方式，一方面視頻教學(xué)可以將抽象、繁多的文化知識(shí)通過(guò)聲音視頻文字等多種方式呈現(xiàn)，從而刺激成人學(xué)生各種感官，成人學(xué)生可以反復(fù)研學(xué)，增強(qiáng)成人學(xué)生的理解和記憶；另一方面，網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源和真實(shí)的語(yǔ)言材料可以開(kāi)拓成人學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）確立成人學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定具體學(xué)習(xí)計(jì)劃

確立成人學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略。正如Gardner Miller所言，“別人可以幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)但是如果他們自己不動(dòng)手去做，他們就不會(huì)意識(shí)到自己是計(jì)劃的主人，也就不會(huì)對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行負(fù)起責(zé)任?！盵6]在這項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可以首先組織成人學(xué)生在網(wǎng)上討論各自學(xué)習(xí)目的，根據(jù)自身情況確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后要求成人學(xué)生制定各自的周學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了更好地監(jiān)督成人學(xué)生們的執(zhí)行情況，教師可以要求成人學(xué)生每周回顧計(jì)劃執(zhí)行情況并以書(shū)面報(bào)告電子稿的形式完成教師要給成人學(xué)生提供及時(shí)的反饋與指導(dǎo)，使成人學(xué)生在看到自己進(jìn)步的同時(shí)，也能意識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，這樣既提高了學(xué)習(xí)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。成人學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，懂得制定執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃和監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程的成人學(xué)生更容易取得進(jìn)步與成功。

（三）基于任務(wù)情景的成人學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)而采取的各種方法和措施。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的目的就是要提高成人學(xué)生的策略意識(shí)，使成人學(xué)生能夠運(yùn)用策略進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)成人學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我評(píng)估，從真正實(shí)現(xiàn)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。OMalley Chamot（1990）把學(xué)習(xí)策略分為三種類型：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)—情感策略。其中元認(rèn)知策略高于其他策略，由計(jì)劃監(jiān)控評(píng)估三個(gè)分策略組成，用于評(píng)價(jià)管理監(jiān)控認(rèn)知策略的使用認(rèn)知策略與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行分析歸納和轉(zhuǎn)換時(shí)所使用的策略。[7]社會(huì)—情感策略用于與他人的言語(yǔ)互動(dòng)行為或調(diào)控情感態(tài)度動(dòng)機(jī)等以輔助學(xué)習(xí)。

成人學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的得到發(fā)展，是成人教育取得成功的一個(gè)重要標(biāo)志。而成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展體現(xiàn)在能否在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中靈活有效地使用學(xué)習(xí)策略教師可以將學(xué)習(xí)策略。教師可以將學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練融入到不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過(guò)設(shè)計(jì)不同類型且活潑生動(dòng)的任務(wù)進(jìn)行策略訓(xùn)練，使語(yǔ)言文字的教學(xué)通過(guò)交際溝通環(huán)境來(lái)完成。在任務(wù)的完成過(guò)程中，教師要注意成人學(xué)生在分析、解決問(wèn)題中的思維與方式，為成人學(xué)生提供促使新舊知識(shí)有機(jī)相溶的信息橋梁和問(wèn)題解決的實(shí)際策略。動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)使得成人學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧去思考與處理各種無(wú)法預(yù)料的情況，培養(yǎng)學(xué)生的交際與合作策略，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與溝通的技能。成人學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略后，教師應(yīng)該結(jié)合大綱設(shè)計(jì)更多任務(wù)，鼓勵(lì)成人學(xué)生積極地在新的學(xué)習(xí)任務(wù)中勇敢嘗試，為成人學(xué)生營(yíng)造使用溝通、求助、協(xié)作、合作等社會(huì)策略的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)展互助式合作式學(xué)習(xí)。教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)成人學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容提問(wèn)、設(shè)定任務(wù)，然后在通過(guò)多種途徑和形式與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（四）成人學(xué)生的自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)成人學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)各種方式互相交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與方法，從而培養(yǎng)成人學(xué)生自主、自覺(jué)反省自己的學(xué)習(xí)策略，并且評(píng)價(jià)其合適性和各種策略的協(xié)調(diào)性，有利于成人學(xué)生對(duì)不正確、不適合的策略進(jìn)行糾正或改善。教師可以制定一份自我評(píng)估表格，讓成人學(xué)生填寫，項(xiàng)目包括學(xué)習(xí)積極性是否有所提高，能否根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的計(jì)劃與措施，并且按照計(jì)劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度是否有所提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量是否有所提高，是否能將所學(xué)策略用于相似或相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，是否堅(jiān)持使用有效的學(xué)習(xí)策略等等，以此來(lái)培養(yǎng)成人學(xué)生的自我評(píng)估能力。

參考文獻(xiàn)：

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[7]OMalley，J.M.，Chamot，A.U.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge：CUP，1990.

基金項(xiàng)目：1.重慶市教委教改項(xiàng)目“成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制與提升策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：113291）；2.重慶廣播電視大學(xué)教改項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG10-019）。

作者簡(jiǎn)介：高平（1980—），女，講師，現(xiàn)供職于重慶廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)管理學(xué)院，研究方向：遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育。