新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生思維創(chuàng)新的引導(dǎo)

周長萍

摘 要：隨著新課程改革理念的提出，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)。在此背景下，如何創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。立足于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生思維創(chuàng)新的引導(dǎo)”這一問題。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)美術(shù)；學(xué)生思維；創(chuàng)新

小學(xué)教育是國民教育的基礎(chǔ)階段，事關(guān)我國國民素質(zhì)的提升與國家未來的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育中的素質(zhì)教育也逐漸引起重視，新課程改革不僅要求在小學(xué)課堂教學(xué)中重視對小學(xué)生個人素質(zhì)的全面提高，還要求在課堂教學(xué)中使小學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。文章以新課程改革為背景，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為著眼點，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生思維創(chuàng)新的引導(dǎo)展開研究與探討。

一、新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

所謂思維創(chuàng)新，就是要求小學(xué)生思維方式和思維能力具有獨特性和新穎性，敢于突破傳統(tǒng)，用一種全新的思維方式思考問題、解決問題。然而，在當(dāng)前的教育改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍存在一些問題，嚴(yán)重阻礙了思維創(chuàng)新在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)。首先，小學(xué)美術(shù)教師對于小學(xué)美術(shù)課堂對素質(zhì)教育起到的重要意義認(rèn)識不足。其次，小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式，即通過小學(xué)美術(shù)教師的技巧講解和繪畫示范讓小學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步認(rèn)識，并通過學(xué)生繪畫來加深理解，但是教師與學(xué)生之間互動較少，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動地位。

二、新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生思維創(chuàng)新的引導(dǎo)策略

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，承擔(dān)著對小學(xué)生審美能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維引導(dǎo)的重要使命。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要性已得到普遍認(rèn)可，美術(shù)教師通過對小學(xué)生的動手能力、觀察能力的教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。而在具體展開教學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動的過程中，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要注意以下幾個方面。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新，突出小學(xué)生的主體地位

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，突出小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是重要策略之一。小學(xué)生是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，新課程改革背景下要求小學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意突出小學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生的課堂教學(xué)主人翁意識，使小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有歸屬感，讓小學(xué)生充分參與到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)小學(xué)生對課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和參與度。突出小學(xué)生主體地位，即是對傳統(tǒng)的師生關(guān)系、師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中起到的只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)會思考、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的作用。例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)《手印、指印變變變》一課的學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行簡單認(rèn)知，然后由學(xué)生討論指印、手印可以有哪些變化，隨后，為學(xué)生提供彩色印泥，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行作畫。通過增加教師與學(xué)生之間以及學(xué)生相互之間的互動，可以營造小學(xué)美術(shù)課堂良好的教學(xué)氛圍，更可以使小學(xué)生在討論中碰撞出火花，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

由于長期受到應(yīng)試教育教育理念的影響，相關(guān)教育者并未重視小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。而作為小學(xué)美術(shù)教師本身，也沒有注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新。如此，便直接影響了課堂教學(xué)效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了改善此種狀況，小學(xué)美術(shù)教師就應(yīng)該在組織課堂教學(xué)活動的過程中，首先明確課堂教學(xué)目標(biāo)，其次根據(jù)教學(xué)以及學(xué)生的需求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，以活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

對于小學(xué)美術(shù)課堂而言，教師倘若能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，就可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，從而對小學(xué)生的思維創(chuàng)新加以引導(dǎo)。可以說，教學(xué)方式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，二者不能分離。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選用與課堂教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)方式，如此有利于更好地實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果，實現(xiàn)對小學(xué)生思維創(chuàng)新的引導(dǎo)。例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)《走近大自然》一課的學(xué)習(xí)中，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生在課下搜集不同形態(tài)、不同顏色的樹葉或者花瓣，在課堂上通過粘貼作畫來對小學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；蛘咴谔K教版小學(xué)美術(shù)《遠(yuǎn)古動物》《動物明星》等相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示一些動物的圖片，同時向?qū)W生提出問題：哪些屬于遠(yuǎn)古動物？此類教學(xué)方式，有助于調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對小學(xué)生加以思維創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與引導(dǎo)，是新課程改革和素質(zhì)教育的基本要求。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中尚存在一些問題，阻礙了小學(xué)美術(shù)課堂中對學(xué)生思維創(chuàng)新的引導(dǎo)，教師和學(xué)校都應(yīng)加以重視，對小學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新引導(dǎo)具有重大意義，在課堂中突出小學(xué)生的主體地位以及美術(shù)教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法均起到一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

金嬌.小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].中華少年，2015（31）.

編輯 韓 曉