“取消教材”背景下幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

【摘 要】為了糾正幼兒園辦學(xué)“小學(xué)化”的不正之風(fēng)，教育部頒布并試行“取消教材”政策，鼓勵(lì)幼兒園依據(jù)本園實(shí)際和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。新政策試行過程中，幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題，本文以貴州銅仁市的部分幼兒園在新政策背景下的教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，以期為政策的更好執(zhí)行提出一定的實(shí)證參考。

【關(guān)鍵詞】取消教材；幼兒園；教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育和社會(huì)上一些不良宣傳的影響，當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象依然突出，嚴(yán)重干擾了正常的保育教育工作，損害了幼兒的身心健康。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，規(guī)范辦園行為，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，保障幼兒健康快樂成長(zhǎng)，2011年12月8日，教育部頒布了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，通知指出“嚴(yán)禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買各種幼兒教材、讀物和教輔材料?！?/p>

通知下發(fā)至今已有一年多的歷程，針對(duì)取消為幼兒統(tǒng)一征訂教材一項(xiàng)（下統(tǒng)簡(jiǎn)稱為“取消教材”），幼兒園是否真的依照政策取消教材進(jìn)行教學(xué)、在“取消教材”的背景下幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀如何？是否真如政策所期望起到了應(yīng)有的作用？針對(duì)這些問題，筆者選取某市的部分公辦幼兒園和私立幼兒園為例，進(jìn)行深入調(diào)查、訪談，以期為政策的更好執(zhí)行提供一定的實(shí)證參考。

一、調(diào)查的基本情況

為了更好地對(duì)比政策的實(shí)施現(xiàn)狀，筆者選取了該市的公辦幼兒園和部分私立幼兒園為研究對(duì)象，采用問卷和訪談等形式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理，具體情況如下：

（一）公辦幼兒園

1.政策的落實(shí)情況

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，在被調(diào)查的3所公立幼兒園中，只有一所幼兒園依然有小部分班級(jí)為幼兒統(tǒng)一征訂了教材，另外兩所公辦幼兒園已不再為本班幼兒統(tǒng)一征訂教材，但幼兒教師手中依然有教材，且備課時(shí)依然受原有教材不同程度的影響。

2.“取消教材”后教師的教學(xué)方式

（1）新政策推行后，絕大部分教師在教學(xué)過程中，不再完全依賴于課本，由以往的注重書本知識(shí)的傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變簞?dòng)手能力的培養(yǎng)，從這一層面講，目前幼兒園“小學(xué)化”傾向較之以前有了很大的緩解。但在幼兒園高年級(jí)如大班和學(xué)前班，幼兒因?yàn)榧磳⒉饺胄W(xué)，有的公辦幼兒園還是為幼兒統(tǒng)一征訂了教材，注重與小學(xué)的銜接，同時(shí)也表現(xiàn)出了不同程度的小學(xué)化教學(xué)傾向。

（2）“取消教材”后，部分教師在教學(xué)中表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在備課時(shí)依然按照以前的教材體系進(jìn)行，所不同的只是上課內(nèi)容的順序會(huì)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但講課內(nèi)容基本不變，教學(xué)方式亦沒有太大的改觀。有極少數(shù)教師在政策剛推行時(shí)，因沒有了教材，在教學(xué)中表現(xiàn)出一定程度的放任自流態(tài)度，如在教學(xué)中任由幼兒自由玩耍等，完全背離了政策的初衷。這些和政策目前正在試行和教師習(xí)慣于原來的有教材的教學(xué)方式有很大關(guān)系，徹底轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰粋€(gè)較長(zhǎng)的過程。

（3）對(duì)于少量依然在為幼兒統(tǒng)一征定教材的班級(jí)來說，教師的教學(xué)方式基本沒有改變，只是在選擇教材的時(shí)候，會(huì)更注重教材對(duì)幼兒的適應(yīng)性，不再完全以幼兒獲得多少“知識(shí)”為出發(fā)點(diǎn)，更多的會(huì)注重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

3.“取消教材”后幼兒的表現(xiàn)

較之以往，“取消教材”后絕大部分幼兒對(duì)教師新的教學(xué)方式表現(xiàn)出更大的興趣，家庭作業(yè)小班和中班基本沒有或較少，大班和學(xué)前班較之以往有所減少，但形式更為多樣化，如增加了繪畫或手工的作業(yè)形式等，更注重幼兒實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，幼兒對(duì)家庭作業(yè)也表現(xiàn)出了較高的興趣，基于此，可以看出幼兒較之以往更喜歡教師現(xiàn)在的教學(xué)方式。

4.“取消教材”后家長(zhǎng)的態(tài)度

大部分幼兒家長(zhǎng)還是對(duì)幼兒園目前的教學(xué)方式感覺較為滿意，認(rèn)同幼兒園應(yīng)該還孩子快樂的童年，不應(yīng)該過早地接受“小學(xué)化”的教學(xué)方式。但部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教學(xué)沒有教材，教學(xué)質(zhì)量讓人質(zhì)疑；有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園有教材時(shí)，還可以學(xué)到一定的“知識(shí)”，“取消教材”后孩子整天除了玩耍，什么都沒有學(xué)到，甚至有家長(zhǎng)把孩子轉(zhuǎn)到了自己認(rèn)為能學(xué)很多“知識(shí)”的私立幼兒園。尤其是大班或?qū)W前班的幼兒，孩子面臨讀小學(xué)，公辦幼兒園沒有過多地教拼音及算術(shù)等，家長(zhǎng)持擔(dān)憂態(tài)度，最主要地問題主要表現(xiàn)在“孩子能否適應(yīng)即將到來的小學(xué)學(xué)習(xí)”等方面，這也給新政策的順利推行增加了無形的壓力，給幼兒教師轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)方式造成了一定的阻力。

（二）私立幼兒園

筆者選取該市的部分私立幼兒園作為研究對(duì)象，通過訪談等形式，對(duì)銅仁市私立幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查基本情況如下：

1.政策的落實(shí)情況

據(jù)筆者調(diào)查的結(jié)果看，“取消教材”政策對(duì)私立幼兒園影響不大，為了迎合部分幼兒家長(zhǎng)的“為子求知”需求，教師在教學(xué)過程中依然在使用各種版本的教材，“小學(xué)化”的教學(xué)模式不同程度存在，“小學(xué)化”傾向依然較嚴(yán)重。

2.“取消教材”后教師的教學(xué)方式

因私立幼兒園在政策推行后依然在使用各種版本的教材，所以“取消教材”政策對(duì)私立幼兒園教師的教學(xué)方式基本沒有產(chǎn)生太大影響，教師依然是按照教材原有的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行，除了幼兒讀物外，大班和學(xué)前班的幼兒教學(xué)依然呈現(xiàn)出很大程度的“小學(xué)化”模式，教孩子識(shí)字、做算術(shù)題、背詩(shī)等依然是私立幼兒園教學(xué)的主要內(nèi)容。在實(shí)地調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其中一所私立幼兒園大班的家庭作業(yè)不僅包括一些較復(fù)雜的漢字，還包括兩位數(shù)以內(nèi)的加減法，除此外，再無其它形式，教學(xué)形式非常單一，小學(xué)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

3.“取消教材”后幼兒的表現(xiàn)

筆者曾和諸多在私立幼兒園讀書的幼兒交流，當(dāng)問起是否喜歡該幼兒園的教學(xué)方式之類的問題時(shí)，更多的幼兒只是說自己認(rèn)識(shí)多少字，會(huì)算幾位數(shù)的數(shù)學(xué)題，很少說喜歡寫字和做題等，且表現(xiàn)出不同程度的與年齡不符的內(nèi)向和早熟特征，這與公辦幼兒園大多數(shù)幼兒活潑外向的性格形成了較為鮮明的對(duì)比，儼然一副小學(xué)生的狀態(tài)，這與幼兒園的教育理念是格格不入的。

4.家長(zhǎng)的態(tài)度

在對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行訪談時(shí)，很多私立幼兒園幼兒家長(zhǎng)對(duì)“取消教材”政策還是支持的，也希望自己的孩子能有個(gè)快樂的童年，但迫于孩子無人接送，不得已送到私立幼兒園。但也有部分家長(zhǎng)很希望自己的孩子盡早學(xué)到知識(shí)，不輸在起跑線上，對(duì)“取消教材”的政策表現(xiàn)出不理解，認(rèn)為孩子在公辦幼兒園是浪費(fèi)時(shí)間，把孩子轉(zhuǎn)學(xué)到私立幼兒園，并以孩子學(xué)了多少“知識(shí)”來判斷幼兒園的好壞，有的家長(zhǎng)甚至說孩子原來在公辦幼兒園什么“知識(shí)”都沒學(xué)到，到了私立幼兒園后，老師甚至利用中午休息時(shí)間專門為自己的孩子補(bǔ)課，否則無法跟上教學(xué)進(jìn)度。為了迎合部分家長(zhǎng)的功利心理，私立幼兒園依然使用教材，按照小學(xué)化的模式進(jìn)行授課現(xiàn)象依然普遍存在。

二、調(diào)查結(jié)論

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，幼兒園“取消教材”政策推行后，貴州銅仁市絕大部分公辦幼兒園已不再為幼兒統(tǒng)一征訂教材，但教師教學(xué)并沒有完全脫離教材體系，在很大程度上依然依賴原有的教材，但教學(xué)方式有了較大改觀，基本能夠按照政策的精神，立足本園實(shí)際逐漸開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重幼兒實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，但要完全脫離教材的影響，依然需要一定時(shí)間的過渡期。

同時(shí)，就新政策執(zhí)行過程中出現(xiàn)的諸多原因，除幼兒園及幼兒教師本身短時(shí)間內(nèi)難以盡快適應(yīng)新政策外，家長(zhǎng)所謂的“求知”需求是公辦幼兒園和私立幼兒園推行新政策時(shí)所面臨的的共同壓力。因此，不僅要提高幼兒園教師素質(zhì)，以盡快適應(yīng)新政策的要求，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，盡量減少應(yīng)試教育對(duì)家長(zhǎng)擇校的干擾，才能更好地保證新政策的順利實(shí)施?；诖?，從國(guó)家層面上，應(yīng)該盡快改革考試制度，盡快實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能從源頭上保證新政策的順利實(shí)施，徹底糾正幼兒園“小學(xué)化”風(fēng)氣，還每一位孩子一個(gè)快樂童年。

基金項(xiàng)目：本文系貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題《“取消教材”背景下幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以貴州銅仁市為例》（項(xiàng)目編號(hào)：2012B287）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

高雪春（1981—），女，碩士，銅仁學(xué)院講師，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。

李紅霞（1981—），女，碩士，銅仁學(xué)院講師，研究方向：學(xué)前教育原理。