以“學生為中心”教學理念的運用

【摘 要】本文針對以“學生為中心”教學理念的運用進行探討，對建立這一理念基礎上的課程設計、教學方法、教學資源的開發(fā)與共享等方面進行了詳細的論述，為高等職業(yè)學院教學提供了一種新的思路。

【關鍵詞】以學生為中心；HND；教學理念

為了更好的進行BTEC HND教學，北京信息職業(yè)技術學院于2013年暑期派出17位專業(yè)教師組成的團隊前往英國威根雷學院（WiganLeign Collage）進行為期一個月的HND職業(yè)教育體系培訓。通過近一個月的學習交流，教師們既從宏觀上了解了英國職業(yè)教育系統(tǒng)，特別是BTEC HND的教學理念和體系，更從微觀上體驗了具體課程的授課方式和方法。教師們都有“勝讀十年書”的感慨，感覺收獲頗多，對英國的職業(yè)教育也留下了深刻的印象。

一、學習體會和感悟

（一）以“學生為中心（Student Centered Learning——SCL）”的教學理念貫穿始終

BTEC HND教學倡導“以學生為中心（Student Centered Learning），強調自主學習和差異化教學（Differentiated Student Learning Styles）”。這一教學理念體現(xiàn)在BTEC HND教學活動的各個環(huán)節(jié)。

在教學內容設計方面，HND教學強調從學生的實際需要出發(fā)安排課程的內容，要求學生的學習內容要與將來所從事的工作相關聯(lián)，即要面向應用，培養(yǎng)勝任崗位工作的能力。學生不僅要學習理論知識，更要獲得實踐技能并能靈活運用這些技能，發(fā)展自己的通用能力。

在教學方法的選擇方面，HND教學倡導從學生的實際出發(fā)為學生打造適合的學習方法，實現(xiàn)差異化教學。學生進入課堂的第一件事就是去做VAK（Visual、Auditory、Kinaesthetic）測試。通過測試教師可以了解每個學生的學習特點，例如V類型的學生主要通過實際觀看來進行學習，A類型的學生主要通過耳朵聽來進行學習，而K類型的學生則主要通過實際動手操作來進行學習。在課堂教學過程中，教師會根據(jù)學生的學習特點有針對性的，有側重的進行教學安排。

在教學的課堂實施過程中，HND教學鼓勵教師在教學過程進行豐富多彩的活動設計。教師在活動過程中進行必要的提示和引導，讓學生主動參與進來，提出問題、分析問題、解決問題。

在課程的課業(yè)設計上，教師要依據(jù)教學大綱的要求，結合企業(yè)和學生的特點設計課業(yè)題目。課業(yè)的選題應該貼近職業(yè)崗位工作的實際，使課業(yè)具有真實性和現(xiàn)實性，這樣更有利于激發(fā)學生的學習積極性。課業(yè)由教師事先設計好后，布置給學生。課題選定后，課題內容由學生自選，教師提出方向性的指導意見。因此學生的課業(yè)由不同的主題，各具特色并具有創(chuàng)新性。例如：在講解市場營銷4P原則應用的過程中，教師布置了一個課業(yè)，要求學生按小組在規(guī)定的時間內，運用4P原則為某公司的一個概念產(chǎn)品提供全面的營銷策略。四個小組通過合作分工，認真討論后對不同的產(chǎn)品設計了各具特色的營銷方案。參見圖1和圖2。

圖1 分小組展示產(chǎn)品 圖2 小組成員在規(guī)定時間內

營銷策略 完成的PPT

在課業(yè)的實施環(huán)節(jié)，更體現(xiàn)了SCL的理念精髓。課業(yè)的實施包括六個環(huán)節(jié)：

1.布置課業(yè)任務：明確每個課業(yè)所要達到的專業(yè)能力和通用能力。教師要預先告知學生對課業(yè)的要求以及相關的理論知識。

2.對課業(yè)進行指導：教師對學生在完成課業(yè)的過程中提出的問題給予解答，提供各種必要的幫助。

3.學生根據(jù)課業(yè)要求提交完成課業(yè)的證據(jù)，例如完成該課業(yè)的全部過程日志、原始資料和最后的成果。

4.教師審閱學生課業(yè)及證據(jù)，根據(jù)評價標準，通過各種評價手段對學生的能力進行評定，給出課業(yè)成績等級以及真實的反饋評語。

5.教師發(fā)還課業(yè)：安排時間了解和解決課業(yè)評價過程中可能產(chǎn)生的問題，對需要“重做”課業(yè)的學生給予指導。

6.綜合評定本門課程最終成績等級。

（二）教學方法靈活多樣

在骨干校建設的過程中，我們通過多次培訓，接觸到很多好的教育理念，專業(yè)核心課的課程設計已經(jīng)完全按任務為導向以學生為中心進行設計，但在轉換教學思想之后發(fā)現(xiàn)對于每個活動具體教學方法的選擇是比較困難的，盡管采用了頭腦風暴法、角色扮演法、案例討論等方法，力圖使學習活動多樣化，但是學習活動設計的重復仍然存在，在教學實施過程中會發(fā)現(xiàn)學生對教學方法已經(jīng)不再有興趣了，比如在學期初時，大家對項目任務的感覺還是比較新鮮，對任務完成的也比較有熱情。但到了學期的后半段，學生就會對相對比較單一的授課方法產(chǎn)生疲勞。通過這三周的學習，接觸到了很多新鮮的教學方法和活動設計思路，其中很多都對調動學生的積極性有很好的效果。

例如：

1.在訓練學生團隊合作能力時，教師設計了用氣球做沙發(fā)的活動，即小組成員分工合作用25個氣球在規(guī)定時間內按要求搭建一個座椅，并進行試驗和相互評價，看哪個小組的座椅最為美觀和結實。

2.在學習專業(yè)術語時，教師設計了按小組使用名詞解釋卡片接龍的活動。參見圖4。

3.在評估訓練時則采取了各個小組用吸管建塔埃菲爾鐵塔再及時進行互相評價的方式。參見圖3和圖4。

圖3 小組成員在用吸管 圖4 各小組相互進行評價，總

搭建埃菲爾鐵塔 結優(yōu)點及值得改進的地方

4.在進行專業(yè)術語的復習時，他們會采取多種游戲方式，例如“大富翁”游戲的方式，全班分為兩個小組，搶答問題，答對一道題目自己的資金就翻一倍，答錯一道自己的資金就被扣掉一半，最后哪一組最先賺到一百萬哪一組就獲勝。這樣使得術語學習不再是枯燥的死記硬背，大大激發(fā)了學生的學習熱情。

這些豐富多彩的活動設計，提高學生的學習積極性，多角度多方位的訓練了學生的專業(yè)能力和通用能力，非常具有借鑒作用。

（三）尊重學生，以鼓勵為主

威根雷教師對于學生的尊重體現(xiàn)在許多細節(jié)上，他們非常的關注學生的感受，不單單是學習狀態(tài)也包括心理狀態(tài)。教師總是用積極的語言對學生的學習情況進行反饋。例如“你已經(jīng)做到了……，在……方面做得比較好，這非常好，值得大家學習。如果下次再……就更好了?！边@十分有助于樹立學生的自信心。此外，教師在解答學生提問時，總是將自己處于與學生平等的位置，常常會走到學生面前蹲下或跪下，使自己的眼神與學生處在平等交流的位置上。另外，教師隨時關注學生的學習進展，及時根據(jù)學生的感受改變授課方式。例如：我們第一周開始專業(yè)授課的時候，教師Paul采取了比較簡單的PPT展示加講解的方法，再加上口音問題，大家的都表示很難聽懂，教學效果不好。這個老師很敏感的體會到了學生的情緒和狀態(tài)，第二天馬上改變了他的教學方法，運用了活動、游戲、討論等方法，教學效果馬上有了起色。我們發(fā)現(xiàn)英國的職業(yè)教育中很重要的一條理念就是“沒有壞學生，只有壞老師”。對于我們而言，當學生的狀態(tài)出現(xiàn)問題的時候，不應該一味抱怨學生的素質較差、生源質量的不斷下降等，既然這些已經(jīng)是既成事實，我們應該考慮的就是如何解決這個問題，如何選擇學生適合的教學方式方法，盡可能的提高學生的學習效果。

（四）豐富的教學資源和高效的教學資源共享系統(tǒng)

威根雷學院建立了完善的教學資源共享系統(tǒng)——VLE系統(tǒng)，實現(xiàn)了教學資源在教師之間和師生之間的共享。比如，在課程過程中教師發(fā)放的一些資料給我們，包括全套的教學計劃，教學目標和考核點說明、詳細的課業(yè)資料，都是校方的全部教師可以看到的，也就是說課程前期的準備工作做的已經(jīng)比較充分，基本的教學資料比較齊全，即使教師不能再進行授課，新接手的教師也可以很快上手，并且可以相對容易的達到原來教師的授課高度，保證了授課質量的傳承性。

同時，整個英國的教育體系也做到了很好的共享，比如我們在學習過程中使用到了一些教具，如市場營銷的活動卡片、營銷組合的小活動資料等，都是英國教育權威部門授權一個公司進行開發(fā)，我們看到了所有商科課程的教具系列，各門課程都有一個自己的紙箱，里面是各種教學用的活動資料、卡片、圖片等。這些教學資料可以很大的豐富教師的教學方法，提高學生的學習興趣，從而達到更好的教學效果，實現(xiàn)教學目標。

二、對高職院校BTEC HND教學的幾點建議

（一）定期進行師資培訓，加強教師間的交流

為保證教學質量，教師的資質的獲得與教學水平的持續(xù)提升十分重要。學院應對教師在教學中遇到的問題應定期匯總，并及時通過電子郵件、網(wǎng)上會議等方式與英方教師交流溝通，以取得合作方教師的幫助，達到事半功倍的效果。

（二）逐步建立教學資源共享系統(tǒng)

實現(xiàn)學校資源的有效整合，加強各個部門之間的協(xié)調?？梢韵仍谛染W(wǎng)絡上建立HND教師群，以方便我院教師間的資源共享。同時可以有學院購買或集體開發(fā)一些教具供專業(yè)教師分享使用。

（三）把好入學關，盡量實行小班授課

由于HND課程需要用英語授課并完成課業(yè)，所以對學生的英語水平提出了較高要求。因此在招生時，應注重學生的英語水平的要求。此外，HND多以學生活動作為課堂的組織形式，因此學生人數(shù)最好不要超過20人，以保證教師對每個學生的關注。

（四）加強校企合作

加強對相關企業(yè)的課程宣傳，爭取更多企業(yè)的合作，為學生提供充足的實訓基地，以增強學生的實踐能力。

（五）對學生課業(yè)完成時間做好統(tǒng)籌安排

由于每個學期，學生要同時上多門HND課程，每門課程包括2-3個課業(yè)，如果多門課程的課業(yè)趕在一起，學生就會感到焦頭爛額，不是最終完不成課業(yè)，就是馬虎交差應付了事。因此為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，最好在開學初就制定學期課業(yè)的時間表，盡量使多門課程的課業(yè)合理的分散開，使學生每個階段能集中精力做好每個課業(yè)，以達到良好的教學效果。

綜上所述，這次2013年暑期英國威根雷學院BTEC HND課程的交流學習使教師們學到了許多有效的教學方法，對BTEC教學有了更深的理解和體會。之后將會把所學的BTEC HND先進的教學理念和教學方法運用到教師日常教學工作中，以期獲得更好的教學效果。

作者簡介：黃鶯（1975—），女，工商管理碩士，講師，稅務專業(yè)負責人，主要從事稅務、會計、法律等方面的研究。