分析和掌握學(xué)生特點(diǎn)，提高班主任工作效能

摘 要： 比傳授職業(yè)技能更重要、更基本的是“心靈”和“精神”的引導(dǎo)，它直接影響學(xué)生的從業(yè)觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)班級(jí)管理、學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。在這方面，班主任承擔(dān)著主要角色和更多的責(zé)任。職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任要分析和掌握學(xué)生特點(diǎn)，提高工作效能。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技術(shù)學(xué)校 班主任工作 工作方法

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生與其他同齡學(xué)生相比，過早地邁出了走向社會(huì)的第一步，來不及為職業(yè)生涯作出設(shè)想和思考，就懵懵懂懂地開始了職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，其中夾雜著迷茫、無奈和被動(dòng)。而且，由于家庭條件、家庭環(huán)境、周圍環(huán)境、獲取社會(huì)信息渠道、自身性格特點(diǎn)等方面的差異，這些學(xué)生既單純又復(fù)雜，行為特征充滿不確定性。

近年來我國普通高校不斷擴(kuò)招，技工教育備受沖擊，一再降低招生門檻，使得招收的學(xué)生質(zhì)量和基礎(chǔ)更加參差不齊，入學(xué)的動(dòng)機(jī)和背景更加復(fù)雜。

上述種種造成職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀念淡薄，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏責(zé)任感；更有甚者，部分學(xué)生不懂得尊敬、尊長愛幼，不理解父母掙錢來之不易，肆意揮霍。

比傳授職業(yè)技能更重要、更基本的是“心靈”和“精神”的引導(dǎo)，它直接影響學(xué)生的從業(yè)觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)班級(jí)管理、學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。在這方面，班主任承擔(dān)著主要角色和更多的責(zé)任。

一、當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的心理特征

（一）學(xué)習(xí)目的單純，功利性強(qiáng)，僅限于學(xué)習(xí)一門謀生的技能，缺乏更高的知識(shí)追求。

（二）自我約束能力差，從嚴(yán)格的應(yīng)試教育環(huán)境來到以掌握職業(yè)操作技能為主、知識(shí)考試相對(duì)次要的環(huán)境，壓力沒有了，學(xué)習(xí)動(dòng)力大打折扣。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)成績不好，來職業(yè)技術(shù)學(xué)校之前，長期被老師和同學(xué)歧視、輕視，或忽視，自卑感強(qiáng)。

（四）易沖動(dòng)和感情用事，處事草率，行為偏激，做事不計(jì)后果。

（五）對(duì)家長、教師有較普遍的逆反心理。一方面渴望獨(dú)立，另一方面自制力不強(qiáng)，缺乏辨別能力，經(jīng)不起外界事物的誘惑。

（六）“哥們義氣”為大，是非觀念差，法制觀念淡薄，拉幫結(jié)派，對(duì)學(xué)校和老師的教導(dǎo)充耳不聞，對(duì)“朋友”的事寧愿曠課逃學(xué)也要兩肋插刀。

（7）沒有理想，缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)和打算，混日子，只求拿到畢業(yè)證書。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任工作方法

（一）與學(xué)生建立互信關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的思想和觀念。

1.以親和力和人格力量吸引學(xué)生。

（1）班主任要學(xué)與學(xué)生建立和諧、親密的關(guān)系，既是師長，又是親密的朋友。

（2）注重師表作用，身體力行，以身作則。

優(yōu)美的語言、端莊的儀態(tài)、莊重的儀表、慈愛的眼神、恰當(dāng)?shù)呐e止，更能傳遞無聲的關(guān)愛，影響學(xué)生，更利于潛移默化地使學(xué)生感到與老師間的親近、默契和相互信任，從而大大縮短師生心靈之間的距離。

（3）以人格力量感染和啟發(fā)學(xué)生。班主任的人格力量對(duì)學(xué)生的影響是不能忽視的，同時(shí)，應(yīng)看到人格力量的兩面性，好的人格具有正能量，相反則具有負(fù)能量。內(nèi)在的思想美、道德美、知識(shí)美等人格具有正能量，具備這樣人格的班主任必然受學(xué)生愛戴，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。

（4）做到“三勤”?！澳_勤”：經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，與學(xué)生多接觸，讓學(xué)生真實(shí)感到班主任的存在和關(guān)懷?！把矍凇保浩匠６嗔粜?，經(jīng)常觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的適時(shí)信息?！白烨凇保憾嗾覍W(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界；多與家長溝通，掌握學(xué)生的家庭背景和狀況；多向?qū)W生提問，了解他們的困難和需求，這樣，對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。

2.明確行為規(guī)范，端正思想觀念，滲透教育理念。

良好的開端是成功的一半。在入學(xué)教育階段，班主任除及時(shí)配合學(xué)校的軍事訓(xùn)練外，還要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)教育，使其明確行為規(guī)范，形成必要的約束，每天有計(jì)劃地向?qū)W生灌輸應(yīng)遵守的學(xué)校常規(guī)，如作息時(shí)間、值日、做操、早晚自習(xí)、考試制度等；禁止不良行為，如吸煙、打架、曠課等；明確獎(jiǎng)罰等學(xué)校的各種規(guī)章制度。

要讓學(xué)生明白做一名合格的學(xué)生必須首先學(xué)會(huì)“做人”的道理；向?qū)W生滲透教育的重要性；介紹學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡。引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、愛自己，關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事，樹立服務(wù)社會(huì)的遠(yuǎn)大理想，建立正確的成長坐標(biāo)，設(shè)計(jì)好自己的奮斗目標(biāo)，然后為此努力。

（二）關(guān)注溝通，加深理解，建立和諧班集體。

1.加強(qiáng)心理溝通，在心理上形成對(duì)班級(jí)群體的認(rèn)同感。

在班級(jí)管理活動(dòng)中，學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與學(xué)生心理經(jīng)常會(huì)有差距。在這種情況下，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，盡快糾正，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。這樣，可以營造健康、和諧的班集體心理氛圍，使每個(gè)學(xué)生都獲得生活在集體中的滿足感和責(zé)任感。

2.換位思考，有效化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾。

初中階段，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生獲得的肯定和鼓勵(lì)非常少，他們渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)理解別人。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場思考問題，也就是“心理換位”。如果學(xué)生能夠把自己當(dāng)做老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)分析問題、看待問題，就更容易理解老師這樣做的理由，許多矛盾便會(huì)自然地化解。

“心理換位”同樣適用于同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾的情況。學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)，認(rèn)識(shí)到自身的欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)和建立心理平衡。

（三）建立評(píng)價(jià)體系，正確把握導(dǎo)向。

1.明確培養(yǎng)方向，建立全面評(píng)價(jià)體系。

學(xué)期初，班主任根據(jù)學(xué)校目標(biāo)制定班級(jí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生把班級(jí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)人目標(biāo)。目標(biāo)是全方位的，不僅僅是課程考試成績論。

考核評(píng)價(jià)時(shí)，要公平，論事不論人，而且要做好檔案記錄，確保準(zhǔn)確、客觀，沒有遺漏。

考核評(píng)價(jià)結(jié)果要定期公布，告訴學(xué)生什么是應(yīng)該鼓勵(lì)的，什么是不可取的，起到導(dǎo)向作用。

2.以正面鼓勵(lì)和激勵(lì)為主，自尊、自愛、自信。

（1）注重發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生取得的符合培養(yǎng)目標(biāo)的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，特別是對(duì)那些有某些特長的學(xué)生，更要看到其積極的一面，樹立信心。要多表揚(yáng)、少指責(zé)，多關(guān)愛、少埋怨，杜絕諷刺和挖苦，激發(fā)學(xué)生的正能量，使其對(duì)前途充滿信心。

（2）把握學(xué)生的心理狀態(tài)，講究批評(píng)教育藝術(shù)。批評(píng)學(xué)生時(shí)要考慮其心理承受力，適度即可。要給予學(xué)生自我批評(píng)、自我回味的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生更易于接受批評(píng)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自發(fā)產(chǎn)生鞭策動(dòng)力。

要把握學(xué)生的自尊心理，剛?cè)嵯酀?jì)。對(duì)有些同學(xué)用剛，具有震撼力，而對(duì)那些性子烈的同學(xué)用柔，則會(huì)產(chǎn)生更好的效果。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，既要講原則，又要講感情。含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種“電閃雷鳴”式的批評(píng)效果更好。

（四）挑選骨干，建立和強(qiáng)化學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)。

班、團(tuán)干部在班級(jí)建設(shè)和管理中起著關(guān)鍵作用。班主任要多觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變快、進(jìn)取心強(qiáng)、積極主動(dòng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生，適時(shí)成立班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并大膽放手，讓學(xué)生實(shí)行自我管理，鼓勵(lì)學(xué)生自主、獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與班級(jí)、班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生全方位、全過程的管理，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。

（五）創(chuàng)建良好的班風(fēng)。

班風(fēng)正才能學(xué)風(fēng)濃，學(xué)風(fēng)濃才能成績好。要利用班會(huì)等各種形式開展思想前途教育、挫折教育、思想品德教育、心理品質(zhì)教育等一系列活動(dòng)，樹立正確的人生觀和生活態(tài)度，共同營造朝氣蓬勃、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛、發(fā)奮向上的班級(jí)氛圍，以此增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成班級(jí)凝聚力。

總之，班主任工作平凡而繁瑣，需要付出更多的耐心和愛心。在班級(jí)管理中，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生的自我管理意識(shí)，挖掘其創(chuàng)造潛能，自覺提高整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。

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