關(guān)心，促進(jìn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)化

2013年的小高考落下了帷幕，我擔(dān)任高二地理小高考的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校采取分層次教學(xué)，我教的班是我校的物生普通班，回顧一年來(lái)的緊張而有序的教學(xué)，記憶猶新，特別是后進(jìn)生的教育、轉(zhuǎn)化，是我在教學(xué)過(guò)程中面臨的一個(gè)重要課題。后進(jìn)生主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，也指素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后的個(gè)體，他們必須通過(guò)小高考，才能獲得參加高考的資格。在這一年的教學(xué)中，我見(jiàn)證了后進(jìn)生由于思想認(rèn)識(shí)偏差、學(xué)習(xí)懶散到學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變后學(xué)習(xí)熱情極大提高，見(jiàn)證了他們由于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還見(jiàn)證了他們由于自信心不足帶來(lái)的恐慌到自信滿滿地踏進(jìn)考場(chǎng)。最后全班40個(gè)學(xué)生在小高考中全部通過(guò)，并且有13人得了A級(jí)。以下是我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中所作的探索與實(shí)踐。

一、轉(zhuǎn)化案例

在了解后進(jìn)生的同時(shí)，絕不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，尊重他們，增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生形成良好情感，從而增強(qiáng)轉(zhuǎn)化信心，打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。陳學(xué)生一開(kāi)始因?yàn)榍啻浩诘那楦袉?wèn)題的糾結(jié)，學(xué)習(xí)時(shí)總是趴在桌上，無(wú)精打采，提不起精神，顯得孤僻、不合群。在班主任反復(fù)的思想工作下，意識(shí)到小高考是當(dāng)務(wù)之急，但因?yàn)樗拈T小高考科目成績(jī)都不好，學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力非常大。他接下來(lái)每天的空余時(shí)間多是在小高考科目老師那里接受輔導(dǎo)。因?yàn)樗@次似乎理解了，下次還要重復(fù)，反復(fù)多次。我讓優(yōu)等生先幫助他理解掌握重要的主干知識(shí)，不能理解的我?guī)椭?，這樣可以避免浪費(fèi)時(shí)間，多掌握一些知識(shí)，我注意作分析，發(fā)現(xiàn)他的知識(shí)盲點(diǎn)，及時(shí)提醒他把這些盲點(diǎn)補(bǔ)上。即使這樣，每次我上課他總是不太愿意抬頭，我就挑他已經(jīng)掌握的內(nèi)容請(qǐng)他一起講解，慢慢地他的頭肯抬起來(lái)了，但是依然是一臉嚴(yán)肅，一直要到小高考的前天晚自習(xí)，他復(fù)習(xí)好了，自我感覺(jué)可以了。我問(wèn)他心情怎樣，他對(duì)我微微一笑說(shuō)可以了，我釋懷了。經(jīng)歷了挫折與失敗，4ea229fee54a061790962374ad1a084b重拾了信心，就有了好的開(kāi)始。在小高考中，他的地理得了B級(jí)。

韓學(xué)生一直認(rèn)為自己很聰明，數(shù)學(xué)特好，所以特喜歡數(shù)學(xué)，小高考科目平時(shí)不值得他花費(fèi)精力，和他談過(guò)后，他上課時(shí)開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變。在模擬考試中，他剛剛考及格，而且在后來(lái)的練習(xí)中他做起來(lái)也有小小的難度。他發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有如自己認(rèn)為的那樣聰明，就開(kāi)始顯得有些焦慮不安，上課時(shí)沒(méi)有了以前的驕傲，成天低著頭，回答問(wèn)題支支吾吾。后來(lái)我找他個(gè)別交流，他承認(rèn)自己沒(méi)有以前有信心了，變得患得患失，總是做不對(duì)題目。我?guī)椭治隽似綍r(shí)的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)他是因?yàn)槠綍r(shí)的課上對(duì)于一些理解的內(nèi)容沒(méi)有真正理解透徹，導(dǎo)致錯(cuò)誤，甚至是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)反復(fù)錯(cuò)。經(jīng)過(guò)分析，他知道了自己的問(wèn)題所在，就開(kāi)始著手理解掌握練習(xí)中出現(xiàn)的類似問(wèn)題。他加深了對(duì)知識(shí)的理解，練習(xí)起來(lái)越來(lái)越得心應(yīng)手，恢復(fù)信心了，在小高考的測(cè)試中得了A級(jí)。

馬學(xué)生平時(shí)非常用功，但是成績(jī)卻不盡如人意。我和她交流，告訴她老師看到你很認(rèn)真，但是成績(jī)還是不好，你自己有什么想法？她說(shuō)做作業(yè)時(shí)一是害怕看見(jiàn)有圖的題目，二是基本知識(shí)都記得，但練習(xí)時(shí)不知道因?yàn)槭裁纯偸清e(cuò)。對(duì)于第二點(diǎn)，我要求她做題時(shí)讀清楚題目的意思，問(wèn)什么，答什么，不能夠憑經(jīng)驗(yàn)答題；平時(shí)練習(xí)時(shí)就要逐步積累一些綜合題的解題思路。對(duì)于第一點(diǎn)，我讓她思考為什么看見(jiàn)圖就犯怵？這種情況是從什么時(shí)候開(kāi)始的？她回憶：她高一時(shí)書本上的圖有很多都看不懂，因?yàn)橐婚_(kāi)始高一比較忙，也沒(méi)有太多的時(shí)間搞清楚，最后愈來(lái)愈多，就不問(wèn)了。于是，我就和她分析了一份練習(xí)，看看在這份地理練習(xí)中有多少題是有圖表的，有的雖然沒(méi)有提供圖標(biāo)但是用圖解答更直接，讓她認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)中離不開(kāi)地圖，必須學(xué)會(huì)讀懂圖。后來(lái)我就有計(jì)劃地幫助她分析課本上重要的圖表，從圖中我們可以讀到哪些內(nèi)容，并且教她一些讀圖的基本的方法。慢慢地，她在練習(xí)時(shí)對(duì)圖不再害怕了，可以從容做題了。她發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多內(nèi)容轉(zhuǎn)化到圖上以后更加容易理解記憶。她對(duì)考試有了信心。

溫學(xué)生，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試前的一個(gè)月左右，在一次交談中他告訴我：他想休學(xué)，等明年再參加考試，讓我不要再管他了。我跟他分析，今年不考是因?yàn)橐郧耙恢睕](méi)怎么認(rèn)真學(xué)，沒(méi)有把握通過(guò)小高考，今年休學(xué)后明年會(huì)不會(huì)還是這樣呢？如果真想通過(guò)的話，那么為什么要等到明年，今年不還有時(shí)間嗎？不放棄的話，接下來(lái)小高考前的這一個(gè)月還有希望。后來(lái)他開(kāi)始認(rèn)真復(fù)習(xí)，他先從鞏固基礎(chǔ)知識(shí)做起，對(duì)照考試說(shuō)明的要求，不懂的主動(dòng)問(wèn)同學(xué)、老師，認(rèn)真做好每一次練習(xí)，通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)掌握的及時(shí)補(bǔ)上，最后他通過(guò)了學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

二、反思

1.在課堂教學(xué)中要適度照顧后進(jìn)生。有位前輩說(shuō)上課時(shí)首先要讓學(xué)生抬起頭來(lái)，讓學(xué)生敢于面對(duì)老師，跟著老師的節(jié)奏走，老師可以實(shí)時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。我在高二接手小高考科目的教學(xué)后，上課時(shí)要求學(xué)生抬頭，初步了解哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低，哪些學(xué)生的注意力不夠集中。由于地理是一門偏重于理解的學(xué)科，特別是對(duì)于空間概念的要求較高。雖然小高考是以基礎(chǔ)為原則，對(duì)教學(xué)的要求也降低了很多，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件不容易的事。上課時(shí)為了照顧后進(jìn)生，避免他們因?yàn)槁?tīng)不懂而放任自己的思想游離課堂，甚至于放棄聽(tīng)課，我一開(kāi)始講得慢一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，便于他們理解接受，做好必要的筆記，盡量避免上課聽(tīng)懂了，課后練習(xí)時(shí)又不會(huì)的情況發(fā)生。為了照顧基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，我上課時(shí)和學(xué)生一起多翻書本，讓他們熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉書本，并且養(yǎng)成利用書本知識(shí)自主解決困難的習(xí)慣。

2.采用因人而異的轉(zhuǎn)化方式。從課堂延伸到課后，認(rèn)真分析課后的練習(xí)、測(cè)試確定哪些學(xué)生是在敷衍了事、哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)還需要老師幫助。對(duì)于需要幫助的學(xué)生進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)上漏講的知識(shí)。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)一些知識(shí)的掌握要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，才能接受。對(duì)于敷衍了事的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別交談，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.優(yōu)等生與后進(jìn)生同時(shí)進(jìn)步。在小高考前的后期發(fā)展一些成績(jī)好的、樂(lè)意幫助同學(xué)的學(xué)生，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。這樣可以增進(jìn)雙方對(duì)知識(shí)的明晰與理解掌握。

4.最后階段通過(guò)練習(xí)、輔導(dǎo)尋找他們的盲點(diǎn)，分析各自錯(cuò)誤的原因，督促他們及時(shí)改正，減少不必要的錯(cuò)誤。在此過(guò)程中要及時(shí)地、客觀地表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，可以是口頭的，也可以在練習(xí)卷上寫一些，讓他們感受到自己的進(jìn)步，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)信心。

5.多了解后進(jìn)生的反饋心理，及時(shí)輔導(dǎo)。多與班主任交流，爭(zhēng)取班主任和家長(zhǎng)的共同教育，開(kāi)發(fā)非智力因素，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，達(dá)到事半功倍的效果。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”沒(méi)有人不想學(xué)好，不想上進(jìn)，也沒(méi)有人不想受表?yè)P(yáng)、受人尊重，即使是后進(jìn)生，真誠(chéng)的提醒、肯定和贊揚(yáng)，甚至不經(jīng)意的一顰一笑或許會(huì)給他們帶來(lái)心靈的震撼，科任老師要持之以恒地用愛(ài)心和耐心幫助、鼓勵(lì)他們，加強(qiáng)輔導(dǎo)，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。