豎笛教學(xué)在器樂(lè)教學(xué)中的作用

器樂(lè)教學(xué)是提高人的音樂(lè)素質(zhì)的最佳途徑，物美價(jià)廉的十二平均律歐洲八孔豎笛的教學(xué)能夠使學(xué)生享受到全方位的音樂(lè)教育，即視唱練耳、音樂(lè)演奏實(shí)踐（獨(dú)奏、重奏、合奏及伴奏）、即興音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞等，能讓學(xué)生形成良好的音高概念。開(kāi)展課堂音樂(lè)教學(xué)不可能依賴(lài)大型的組樂(lè)器，更何況很多學(xué)校連音樂(lè)教室也沒(méi)有，單調(diào)的音樂(lè)課堂讓學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，借助豎笛教學(xué)能幫助學(xué)生接近音樂(lè)、理解音樂(lè)，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的鑒賞能力及創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下我談?wù)勛约涸谪Q笛教學(xué)中的體會(huì)。

一、豎笛教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義早已被人們所認(rèn)識(shí)，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)、技能、整體音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)均離不開(kāi)音樂(lè)興趣與愛(ài)好這個(gè)根本源泉。由于豎笛入門(mén)容易，又具有固定音高，音色柔美，以自然呼吸的力度即可吹響，對(duì)于學(xué)生來(lái)講吹奏比較輕松。歐洲豎笛是系列樂(lè)器，常見(jiàn)的有超高音、中音、次中音和低音豎笛。高音豎笛是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于價(jià)格便宜，學(xué)生易于接受。如何在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)豎笛這種樂(lè)器感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)往后的課堂開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)至關(guān)重要。教師本身要有良好的素質(zhì)和較高的演奏水平。教師在課堂上的吹奏示范是最直接的表達(dá)方式，比如我在簡(jiǎn)單介紹豎笛的有關(guān)知識(shí)后，演奏了一首《美麗的草原我的家》，這時(shí)學(xué)生的注意力都集中到了老師的表演上。借助多媒體播放有關(guān)豎笛演奏的一些視頻，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)豎笛的興趣，為之后的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，必須有趣味性，讓學(xué)生認(rèn)為值得玩一玩，吹一吹，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例1：?jiǎn)瓮掳l(fā)音時(shí)舌尖輕觸一下上牙床，猶如為該音配上“T”，這就是吐音連續(xù)用舌尖吐奏。如：

例2：雙吐是用舌尖和舌根交替吐奏，舌尖輕觸一下上牙床，繼而舌根輕觸一下上顎，猶如為這兩個(gè)音分別配上“T、K”兩個(gè)母音，常用以演奏快速的連續(xù)的十六分音符。如：

二、豎笛教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

豎笛教學(xué)能更好地提高學(xué)生的識(shí)譜能力，促使學(xué)生掌握音高概念。學(xué)生用樂(lè)器吹奏樂(lè)曲，對(duì)于培養(yǎng)準(zhǔn)確的視覺(jué)能力和敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力有重要作用。比如：以往的視唱、聽(tīng)音練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)，要花費(fèi)很大的力氣。學(xué)生在視唱時(shí)，多數(shù)是老師唱一句，學(xué)生唱一句，課堂氛圍沉悶，尤其是農(nóng)村中小學(xué)有的學(xué)生沒(méi)有正式上過(guò)一節(jié)音樂(lè)課，不理解音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)豎笛的課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生音高、節(jié)奏及識(shí)譜能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力和良好的音準(zhǔn)呢？在音樂(lè)教學(xué)中，讀譜能力和音準(zhǔn)的培養(yǎng)絕不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，借助樂(lè)器對(duì)輔助培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力，提高音準(zhǔn)水平是非常重要的。例如：借助豎笛這種樂(lè)器，學(xué)生邊讀譜邊演奏，手、眼、耳、腦等多種器官并用，在不斷加深對(duì)音高的印象的同時(shí)提高了識(shí)譜能力。

例1：

例2：

三、豎笛教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信。

1.從誘情激趣切入，產(chǎn)生自信。

興趣是最好的老師，豎笛教學(xué)也不例外。學(xué)習(xí)豎笛的吹奏并不難，關(guān)鍵是指法的掌握和氣息的運(yùn)用，這就要求學(xué)生多吹多練習(xí)。但是，學(xué)生的耐心是有限的，如何才能讓他們?cè)谝婚_(kāi)始接觸豎笛就產(chǎn)生興趣和信心呢？首先從他們最熟悉的曲目入手。在教學(xué)生學(xué)會(huì)吹奏簡(jiǎn)單的曲目后，我選擇了兩首他們非常熟悉和喜歡的歌曲《粉刷匠》和《小紅帽》。在為他們范奏講解后，鼓勵(lì)他們自己吹奏。聽(tīng)著熟悉的樂(lè)曲，學(xué)生克服了心理障礙，感到掌握起來(lái)并不難，個(gè)個(gè)充滿(mǎn)了自信。

2.從樹(shù)立自尊切入，培養(yǎng)自信。

“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望”。人總是喜歡被表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的，愉悅的情緒體驗(yàn)會(huì)令被表?yè)P(yáng)者信心十足。小學(xué)生由于缺少對(duì)行為的分析和判斷能力，主要依賴(lài)對(duì)成人的評(píng)價(jià)指導(dǎo)、控制自己的行為。教學(xué)中，我注重抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立自尊心，培養(yǎng)自信心。

3.從實(shí)踐成就切入，強(qiáng)化自信。

實(shí)踐中，我們嘗試讓不同層次的學(xué)生都成為主角，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的成就感，把強(qiáng)化自信落到了實(shí)處。首先，對(duì)所謂的特困生，側(cè)重培養(yǎng)“前進(jìn)性成就”。主要是在教學(xué)中采用降低難度、降低要求的方法使這部分學(xué)生易于達(dá)標(biāo)，盡早體驗(yàn)成就感。這樣，他們漸漸感受到成功并不是可望而不可即的，只要肯努力、肯付出，就能得到回報(bào)。其次，對(duì)于符合正常教育水平的大多數(shù)學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)“達(dá)標(biāo)性成就”，主要以正常的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、鼓勵(lì)他們。即吹奏是由簡(jiǎn)單節(jié)奏和音符組成的歌曲和練習(xí)曲，但情緒要求則更理智一步，技巧要求更高一點(diǎn)。布置作業(yè)一般放在課中，練習(xí)基本放在課外。課外自主練習(xí)常?？梢渣c(diǎn)燃成功火花，由此獲得的成就感可以更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，自信心越來(lái)越強(qiáng)。對(duì)于程度較好的學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)“發(fā)展性成就”。這些學(xué)生不但能很輕松地完成教師布置的吹奏練習(xí)，而且對(duì)吹奏豎笛具有極大的興趣和信心。由此入手，我除了要求他們完成音樂(lè)課的吹奏任務(wù)外，還要從一些難度較大的吹奏曲中選擇練習(xí)。一個(gè)階段下來(lái)，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，普遍對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)，在自信心的支持下，不再懷疑自己的能力和價(jià)值，在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面都不同程度地處于昂揚(yáng)進(jìn)取的積極狀態(tài)。

在課堂中我們會(huì)碰到這樣的情況，有的學(xué)生因?yàn)樽约旱纳ひ魲l件不好，就不敢在同學(xué)面前唱歌，考試時(shí)更是緊張不安，無(wú)疑學(xué)音樂(lè)對(duì)于他來(lái)說(shuō)壓力大、負(fù)擔(dān)重。自從開(kāi)始學(xué)習(xí)豎笛，在小小的一支豎笛中找到了學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。無(wú)論上音樂(lè)課，參加學(xué)校組建的豎笛樂(lè)隊(duì)，都很積極。在文藝表演中有意識(shí)地讓這部分學(xué)生上臺(tái)演奏，讓他們從優(yōu)美的笛聲和臺(tái)下同學(xué)們熱烈的掌聲中感受到老師和同學(xué)們對(duì)他們的肯定，更增強(qiáng)了自信心。在這種氛圍里成長(zhǎng)的學(xué)生很自然地接受了藝術(shù)熏陶，樂(lè)意參與藝術(shù)實(shí)踐，發(fā)展了思維，陶冶了情操。

四、豎笛教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

音樂(lè)可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)新事物的敏感，發(fā)展直覺(jué)和想象力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我的科學(xué)成就，許多是受音樂(lè)的啟發(fā)得來(lái)的?！闭且?yàn)樗麑?duì)于音樂(lè)的濃厚興趣和高度的鑒賞能力，才提高了他的想象力、創(chuàng)造力。在豎笛教學(xué)中，可采用旋律的填空練習(xí)、旋律排列組合練習(xí)讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的旋律用豎笛奏一奏，聽(tīng)一聽(tīng)，看怎樣的排列方式才能使旋律保持流暢，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維能力。

例：按指定的音和節(jié)奏（創(chuàng)作）樂(lè)曲：

規(guī)定音：

規(guī)定節(jié)奏：

實(shí)踐證明，豎笛教學(xué)為學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠直接沉浸于音樂(lè)中，增強(qiáng)了再現(xiàn)音樂(lè)作品的能力，豐富了對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)和體驗(yàn)，擴(kuò)展了接觸音樂(lè)的范圍，使主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。通過(guò)簡(jiǎn)易樂(lè)器（豎笛）進(jìn)入課堂，學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏、識(shí)譜能力等各方面都要優(yōu)于只學(xué)唱歌或只上欣賞課的學(xué)生。

五、利用豎笛有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

齊奏是器樂(lè)教學(xué)的一種形式，它本身就是一種比較簡(jiǎn)單的合作表現(xiàn)，要求學(xué)生演奏時(shí)速度力度均衡，音高準(zhǔn)確。無(wú)形之中，就對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)比獨(dú)奏更高的要求，既要顧及自己的演奏，更要兼顧同伴的演奏。開(kāi)始時(shí)，有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生為了顯示自己已經(jīng)會(huì)吹了，而且比別人吹得好，就完全不顧別人，只按自己的意愿拼命吹奏。有些演奏基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，本來(lái)就自卑，這樣，就更跟不上班級(jí)整體水平了。某些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不愿意默默無(wú)聞地埋沒(méi)在樂(lè)隊(duì)里，時(shí)常在演奏時(shí)發(fā)出各種怪聲，以期引起大家的注意，從而使整個(gè)演奏變得雜亂無(wú)章。如何讓學(xué)生知道為了整個(gè)演奏更有序、更出色，大家要互相團(tuán)結(jié)、相互合作，與他人默契配合呢？于是，我拿來(lái)錄音機(jī)，把他們吹奏的曲子悄悄錄了下來(lái)，重新播放給他們聽(tīng)，我說(shuō)：“這樣的音樂(lè)，你們覺(jué)得它優(yōu)美嗎？如果不優(yōu)美，那么你們有信心創(chuàng)作出更加動(dòng)聽(tīng)的旋律嗎？”孩子們都興奮起來(lái)，表示要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)作出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。于是我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，與學(xué)生一同出謀劃策，設(shè)計(jì)形式多樣的齊奏，如同桌間的二人齊奏、同組間的小組齊奏、各組間的競(jìng)賽齊奏、全班齊奏等。在各式各樣的齊奏當(dāng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了互教互學(xué)、彼此交流；在一次又一次的互吹互評(píng)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的演奏調(diào)整自己的演奏狀態(tài)，班級(jí)的集體演奏變得整齊又和諧。當(dāng)他們?cè)俅温?tīng)到錄音機(jī)里自己演奏的曲子時(shí)，每個(gè)人的表現(xiàn)欲都得到了最大限度的滿(mǎn)足，那種笑，是發(fā)自?xún)?nèi)心的、滿(mǎn)足的、自豪的。學(xué)生已經(jīng)懂得了如何協(xié)調(diào)自己和他人，知道了個(gè)人的利益有時(shí)要服從整體的利益，形成了“不要因?yàn)槲乙粋€(gè)而誤了整個(gè)集體”的好品質(zhì)。二聲部合唱的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師往往要花費(fèi)不少精力，但效果并不好。由于豎笛有固定音高，不存在音準(zhǔn)問(wèn)題，利用豎笛以奏帶唱不僅能幫助學(xué)生把握好二聲部歌曲音準(zhǔn)和音程，而且在豎笛的合奏過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，可謂一舉兩得。如歌曲《鐘聲叮叮當(dāng)》這首二聲部歌曲時(shí)，可以先讓學(xué)生用豎笛分聲部練習(xí)旋律，互相聆聽(tīng)，讓學(xué)生在大腦中對(duì)聲部的音高和旋律線條有印象，再進(jìn)行雙聲部合奏練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)正確配合產(chǎn)生的良好音響與配合失誤造成的音響缺憾兩種不同的合奏效果，認(rèn)識(shí)到合作的重要性。然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺(jué)轉(zhuǎn)移到合唱中。最后將學(xué)生分成四組，擔(dān)任高、低聲部的演唱和演奏表現(xiàn)這首歌。通過(guò)這樣的合作練習(xí)，學(xué)生不僅較快地解決了合唱中的二聲部問(wèn)題，而且通過(guò)合奏、合唱，培養(yǎng)了密切合作、團(tuán)結(jié)向上的良好品德。

總之，豎笛教學(xué)給音樂(lè)課堂注入了生機(jī)和活力，使學(xué)生增強(qiáng)了信心。豎笛教學(xué)是一種普及音樂(lè)教育，是實(shí)施美育的好形式。它的優(yōu)越性涉及各個(gè)方面。在全面推行教育改革，推行素質(zhì)教育的浪潮中，應(yīng)遵循其基本要求，不斷發(fā)揮豎笛教學(xué)的優(yōu)越性，更好地培育新世紀(jì)的人才，使音樂(lè)教育事業(yè)蒸蒸日上。