師生共讀，叩開(kāi)幸福教育的大門(mén)

我認(rèn)為，在中國(guó)古代所有的發(fā)明中，書(shū)籍的發(fā)明是最了不起的。它改變了人類的精神生活。有了書(shū)籍，便有了閱讀。閱讀意味著你能夠與遙隔千載的先人進(jìn)行超越時(shí)空的精神對(duì)話，意味著你的心靈之翼可以自由自在地在另一個(gè)想象的世界里翱翔，意味著你能夠體驗(yàn)今生無(wú)緣親歷的許許多多浪漫奇異、驚心動(dòng)魄的生活……對(duì)于塑造少年的審美觀、道德觀、人生觀，學(xué)校、教師擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任。

一、師生共讀的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，老師因工作家務(wù)繁忙而荒于閱讀，疏于動(dòng)筆；學(xué)生因缺乏對(duì)課外閱讀和課外寫(xiě)作的系統(tǒng)指導(dǎo)，信心不足，怯于動(dòng)筆。大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，閱讀習(xí)慣差，閱讀能力不強(qiáng)；習(xí)作抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏，不說(shuō)真話，想象脫離實(shí)際……由此可見(jiàn)，要改變師生的讀寫(xiě)狀況，加強(qiáng)師生共讀是共同成長(zhǎng)的一條必由之路。通過(guò)共讀共寫(xiě)，激勵(lì)教師不斷提高自身素養(yǎng)，積淀文化知識(shí)，走專業(yè)發(fā)展的道路；通過(guò)共讀共寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生記錄成長(zhǎng)的痕跡，反思自己的行為，傾訴心中的秘密，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

意大利著名童話作家賈尼·羅大里有一篇童話《連環(huán)畫(huà)里的小老鼠》，講一只跳出連環(huán)畫(huà)的小老鼠，來(lái)到了現(xiàn)實(shí)世界的鼠群中。但是，沒(méi)有一只老鼠聽(tīng)得懂它連環(huán)畫(huà)里的語(yǔ)言，它也聽(tīng)不懂其他老鼠的吱吱呀呀聲。在一系列的誤會(huì)之后，老鼠們聯(lián)合起來(lái)把它遺棄了。這時(shí)，它遇到了一只也因?yàn)橄嗨频脑騺?lái)到真實(shí)的世界里，但因?yàn)槁?tīng)不懂現(xiàn)實(shí)中的貓語(yǔ)，剛剛被其他貓趕了出來(lái)。于是這兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的動(dòng)物決定從此生活在一起。

這個(gè)童話深刻地揭示了“擁有共同的語(yǔ)言才是真正地生活在一起”這個(gè)很簡(jiǎn)單的道理。如何建立師生之間共同的語(yǔ)言，擁有能夠開(kāi)啟彼此心門(mén)的密碼？和學(xué)生一起，讀他們的書(shū)，是一種行之有效的辦法。讀他們的書(shū)，就擁有了和他們交流的更多話題?！罢l(shuí)能做我的夏洛”一起讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，“姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥”當(dāng)學(xué)生大聲叫嚷這首《草房子》里的顛倒歌的時(shí)候，隔壁班沒(méi)有讀過(guò)《草房子》的孩子，是無(wú)論如何也體會(huì)不出我們?yōu)槭裁催@么興奮的。

開(kāi)展師生共讀顯得尤為重要。通過(guò)師生共讀改變每位老師、每位學(xué)生的行走方式，為教師的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色和專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的文化基礎(chǔ)，提高人文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

二、如何進(jìn)行“師生共讀整本書(shū)”

（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

閱讀需要時(shí)間和環(huán)境。學(xué)校是唯一能夠使學(xué)生安靜閱讀的理想場(chǎng)所?！澳阕x，他讀，我也讀”是一種氛圍，尤其是老師在教室里的示范閱讀具有更強(qiáng)大的磁力。當(dāng)學(xué)生看到老師和自己讀著一樣的書(shū)時(shí)，心理上的暗示與接近會(huì)讓他讀起來(lái)更帶勁。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好催化劑。大家會(huì)你追我趕，比比誰(shuí)讀得快，讀得好。

（二）讓閱讀成為一種儀式

什么是儀式？?jī)x式是在指定場(chǎng)合舉行的、具有專門(mén)程序的、規(guī)范化的活動(dòng)。師生共讀整本書(shū)，要像儀式一樣，有指定的場(chǎng)合（教室）、有固定的時(shí)間，而且需要規(guī)范化。比如某一節(jié)課是整班共讀時(shí)間，那么在這個(gè)時(shí)間段里，默詞語(yǔ)、背課文、做練習(xí)等語(yǔ)文活動(dòng)都需要讓步。讓學(xué)生知道，這個(gè)時(shí)間就是大家一起讀書(shū)的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，就成了一種儀式，成了像星期一集體升旗一樣的行為。這種儀式的最終目的是讓讀書(shū)成為習(xí)慣，成為像呼吸一樣自由的事情。

（三）閱讀操作流程

1.瀏覽性閱讀。將書(shū)下發(fā)，學(xué)生拿到書(shū)后，先讀讀書(shū)名、副標(biāo)題、目錄，然后看看封面題圖、內(nèi)頁(yè)插圖、作者的序言、摘要介紹和書(shū)后的評(píng)論等。如果書(shū)還有書(shū)衣，就看看出版社的宣傳文案。這些都是作者向你傳遞的信號(hào)，讓你知道風(fēng)朝哪個(gè)方向吹。還可以從目錄中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的章節(jié)瀏覽，東翻翻，西翻翻，念上一兩段，或者連讀一些段落，但不要太多。

這種粗淺閱讀，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解一本書(shū)的大致內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。這種能力，對(duì)學(xué)生以后查閱、搜集資料十分有用。

2.基礎(chǔ)閱讀?；A(chǔ)閱讀的任務(wù)是通讀全書(shū)。師生共讀的作品多為故事、小說(shuō)。對(duì)于一本故事書(shū)，唯一的建議是：快讀。理想的閱讀，一個(gè)故事應(yīng)該一口氣讀完。對(duì)于長(zhǎng)故事，這是不可能的。閱讀時(shí)，一定要盡力緊湊，否則會(huì)忘掉一些情節(jié)。除了快讀，就是全身心投入地讀——讓自己活在故事的世界里，參與事件的發(fā)生，讓故事貫穿自己的身心。此時(shí)，學(xué)生需要做的就是敞開(kāi)心靈，接納故事。

3.分析閱讀。通讀全書(shū)后，需要對(duì)書(shū)做一個(gè)回顧。此時(shí)的閱讀需要帶有一定的指向性。教師要體現(xiàn)引領(lǐng)功能，提出書(shū)中的一些重要話題，讓學(xué)生帶著話題進(jìn)行閱讀。對(duì)于小說(shuō)、故事來(lái)說(shuō)，故事的大意、主要情節(jié)、重要的角色、場(chǎng)景、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)、小說(shuō)的主旨等，教師要引導(dǎo)學(xué)生把手指放在作者的脈搏上，感受他的跳動(dòng)，并作出評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)報(bào)告單的形式將自己的初讀成果、體驗(yàn)傳達(dá)給教師。教師在整理讀書(shū)報(bào)告單信息的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)讀書(shū)交流會(huì)的流程。

4.反芻閱讀。在班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)后，學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題及有關(guān)章節(jié)再作閱讀。含英咀華，可制作摘記卡，也可寫(xiě)讀后感。

（四）舉辦班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)

1.讀書(shū)交流會(huì)的目的。班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)的質(zhì)量，是衡量“師生共讀整本書(shū)”活動(dòng)成效的重要標(biāo)尺。班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)不同于一般課文的精講課。一般閱讀精講課往往承載識(shí)字、閱讀理解、傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基礎(chǔ)技能的功能。我覺(jué)得比較理想的狀態(tài)，班級(jí)讀書(shū)會(huì)是一群人在共同讀完一本書(shū)后，交流心得，碰撞觀念，輕松聊書(shū)的過(guò)程。

2.什么樣的話題更有價(jià)值。從形式的角度看，話題應(yīng)該是適合兒童的，有情趣的。如：讀完了《水滸傳》，讓學(xué)生列個(gè)水滸英雄排行榜，看看誰(shuí)的功力最高，誰(shuí)的兵器最厲害，哪場(chǎng)打斗最好看，這順應(yīng)了他們的心理特點(diǎn)。

從內(nèi)容的角度看，多提詮釋性的、有創(chuàng)意的、開(kāi)放性的話題，這樣的話題，能讓學(xué)生讀聰明，讀成有思想的人。讓一個(gè)故事“穿越”學(xué)生，讓學(xué)生讀出故事中的“我”。

3.相關(guān)延伸活動(dòng)的開(kāi)展。讀書(shū)交流會(huì)結(jié)束，并不意味著整本書(shū)閱讀的結(jié)束，還可以開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)豐富讀書(shū)生活，深化讀書(shū)感受?？梢钥措娪?，如《草房子》、《夏洛的網(wǎng)》等，在讀書(shū)交流會(huì)之后找來(lái)看，別有一番滋味?？梢詾楣适轮械娜宋锂?huà)肖像、設(shè)計(jì)造型，還可以排演話劇?？梢宰鲎x書(shū)筆記，還可以進(jìn)行延伸的寫(xiě)作活動(dòng)。

教育是師生的共同生活。共讀一本經(jīng)典，共度一段美好的時(shí)光，共同擁有一段幸福的教育生活，這應(yīng)是優(yōu)秀教師執(zhí)著追求的教育境界。