略談機(jī)械教學(xué)的課堂提問藝術(shù)

摘 要： 在機(jī)械教學(xué)中，教師應(yīng)用課堂提問藝術(shù)對(duì)提高學(xué)生的思維能力、問題分析能力、問題解決能力、知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力具有十分重要的作用。本文首先從提高學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力三方面詳細(xì)論述了課堂提問在機(jī)械教學(xué)中的重要作用，然后從回憶性提問、理解性提問、應(yīng)用性提問和分析性提問四個(gè)方面對(duì)機(jī)械教學(xué)中的課堂提問策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械教學(xué) 課堂提問藝術(shù) 教學(xué)策略

一、課堂提問在機(jī)械教學(xué)中的重要作用

課堂教學(xué)提問是指在課堂教學(xué)中教師依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)組織形式。在機(jī)械教學(xué)中，教師采用課堂提問的方式不僅有助于加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課堂提問的具體作用如下：

1.課堂提問有助于集中學(xué)生的注意力

在機(jī)械教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，不利于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，有助于學(xué)生集中注意力，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生擔(dān)心被提問到，如果沒有認(rèn)真聽課就很難回答出來，又由于學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊性，所以會(huì)保持高昂的情緒聽老師講課?？梢姡處煾挥兴囆g(shù)性的提問，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.課堂提問有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在機(jī)械教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用課堂提問的藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。著名學(xué)者加涅曾說：“如果人們失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么將很難取得較好的學(xué)習(xí)效果?！笨梢?，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)人類的學(xué)習(xí)非常重要。因此，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問題，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問學(xué)生。由于學(xué)生一般都具有好奇心和探索精神，具有藝術(shù)性的提問更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生精神振奮地投入到機(jī)械課的學(xué)習(xí)中。

3.課堂提問有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

問題是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。因此，教師要善于運(yùn)用課堂提問提高學(xué)生的思維能力。在機(jī)械教學(xué)中，教師向?qū)W生提問問題有助于使學(xué)生開啟思維，積極主動(dòng)地探索問題的答案；當(dāng)學(xué)生思維方向不明確時(shí)，教師富有藝術(shù)性的提問，可以把學(xué)生的思維活動(dòng)引向被認(rèn)知的對(duì)象，使學(xué)生沿著一定的方向思考；教師在學(xué)生全力以赴朝著尋找問題的答案方向邁進(jìn)時(shí)，利用藝術(shù)性的課堂提問，可以使學(xué)生開辟新的思考路徑，豁然開朗，迅速找出問題的答案；當(dāng)學(xué)生對(duì)探索出來的答案進(jìn)行整合時(shí)，教師富有藝術(shù)性的提問，有助于學(xué)生更快更好地整理出問題的答案。由此可見，教師在機(jī)械教學(xué)中重視課堂提問的藝術(shù)，對(duì)提高學(xué)生的思維能力具有十分重要的作用。

二、機(jī)械教學(xué)中課堂提問的策略

1.回憶性提問

這類提問是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知事物或已學(xué)機(jī)械知識(shí)進(jìn)行回憶，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的。教師在提問時(shí)常用的詞語(yǔ)有“寫出”“什么是”和“說出”等。如教師在講解《工程力學(xué)》中的“力矩和力偶”問題時(shí)采用了回憶性提問的方法，讓學(xué)生回憶日常生活中人們?cè)陂_關(guān)帶有轉(zhuǎn)動(dòng)把手的房門時(shí)，手一般放在門的什么部位，門與小臂存在什么樣的位置關(guān)系呢？再如教師在對(duì)“力矩和力偶”課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就采用回憶性的提問方法。教師提出問題：“在平面力系中，力矩和力偶是被用做矢量還是標(biāo)量？”教師采用回憶性提問的方法對(duì)促使學(xué)生加深理解所學(xué)的機(jī)械課程知識(shí)具有十分重要的作用。

2.理解性提問

這類提問的目的是通過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的回答情況檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以讓學(xué)生更好地理解學(xué)過的知識(shí)和技能。對(duì)理解性提問，常用的關(guān)鍵詞是：用你自己的話敘述、比較、說明、對(duì)照、解釋等。如：（1）讓學(xué)生用自己的話描述退火與正火的主要區(qū)別，各應(yīng)用在什么場(chǎng)合。（2）讓學(xué)生回答鋼進(jìn)行熱處理兩個(gè)階段的內(nèi)容或說出對(duì)鋼進(jìn)行熱處理的原因。（3）讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)化后的鐵碳合金相圖的特性線的含義進(jìn)行詳細(xì)分析和說明。（4）讓學(xué)生通過比較供折轉(zhuǎn)變和共晶轉(zhuǎn)變的含義說出二者之間存在的異同點(diǎn)。這類提問可以使教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有一個(gè)明確了解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力、分析能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

3.應(yīng)用性提問

這類提問的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，有助于提高學(xué)生的分析、解決問題的能力、實(shí)踐操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力。教師在應(yīng)用性提問中多使用詞有：舉例、分類、應(yīng)用、選擇和應(yīng)用等。如在機(jī)械教學(xué)課堂上，教師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的右手螺旋法則和右手法則方面的知識(shí)對(duì)蝸桿蝸輪的旋向進(jìn)行判斷；讓學(xué)生運(yùn)用舉例的方法說明鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)兩種基本類型的運(yùn)動(dòng)特性。教師在教學(xué)中采用應(yīng)用性的提問方法，除檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力之外，還有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

4.分析性提問

這類提問是通過讓學(xué)生運(yùn)用思維能力對(duì)事物進(jìn)行詳細(xì)的分析和判斷，并利用相關(guān)的論據(jù)和論證增強(qiáng)自己觀點(diǎn)的說服力。在機(jī)械教學(xué)中，教師在進(jìn)行分析性提問時(shí)常用的詞有：分析、為什么、證明等。如教師讓學(xué)生對(duì)刀具不同角度的變化給切削加工造成的影響進(jìn)行分析和說明；讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)麻花鉆的切削部分的構(gòu)成部分是五刃六面的問題進(jìn)行證明，等等?？傊?，在機(jī)械教學(xué)課堂上，教師運(yùn)用分析性提問教學(xué)策略不僅有助于提高學(xué)生分析與解決問題的能力、論證能力、辯證能力和思維能力，還有助于提高機(jī)械課程的教學(xué)水平，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉明.淺談對(duì)中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2012（02）.