試論如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

摘 要： 隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，求職者隨之增多，而大學(xué)生在求職就業(yè)過程中出現(xiàn)了一些問題，進(jìn)一步凸顯了職業(yè)指導(dǎo)的重要性。反觀我國高校的職業(yè)指導(dǎo)工作，可以發(fā)現(xiàn)缺乏具體的職業(yè)指導(dǎo)制度及方法，因此，有必要加強(qiáng)高職院校對職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)及對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，以此解決大學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)出現(xiàn)的各種問題。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)質(zhì)量 職業(yè)素養(yǎng)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自1999年各大高校擴(kuò)招以來，我國的畢業(yè)生數(shù)量呈直線上升趨勢，從1999年的101萬一直躍升到2012年的680萬，我國畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生如何在激烈的就業(yè)競爭中順利就業(yè)，做好自身的就業(yè)觀念準(zhǔn)備是當(dāng)務(wù)之急，而如何正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念更是重中之重。

一、目前大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的院校，與本科院校相比，無論是在師資力量、教學(xué)理念、教學(xué)方式方面，還是生員素質(zhì)素質(zhì)方面都存在較大差距，因此很多高職院校的學(xué)生在個(gè)人的知識儲備、理論運(yùn)用、能力拓展等方面都存在很大的不足。個(gè)人能力得不到很好的挖掘和利用，導(dǎo)致高職院校大學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在很大的主觀阻力。

自1999年高校擴(kuò)招以來，隨著高等院校數(shù)量的增加，大學(xué)生數(shù)量日益增加，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出“跳躍式”的增長，由此導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)供需嚴(yán)重矛盾，很多大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)。在這樣的就業(yè)環(huán)境下，還是有很多大學(xué)畢業(yè)生將自己的就業(yè)定位得很高，將學(xué)歷的高低作為自己選擇工作的重要指標(biāo)，不能樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

很多大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀依然落后不合理，盲目選擇職業(yè)，造成自身就業(yè)困難。伴隨著我國高等教育由“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，很多高職院校的畢業(yè)生仍然持高標(biāo)準(zhǔn)、高職位、高薪酬的就業(yè)選擇理念，沒有意識到現(xiàn)在高職院校的畢業(yè)生已經(jīng)由“搶手貨”變成了“自薦自賣”的局勢。不切實(shí)際的職業(yè)選擇幻想，不僅使自己找不到工作，而且導(dǎo)致市場出現(xiàn)“民工熱”的現(xiàn)象，市場就業(yè)分配嚴(yán)重紊亂。另外，高職院校部分學(xué)生在就業(yè)過程中沒有吃苦耐勞的精神，追求舒適、優(yōu)越的工作環(huán)境，很多畢業(yè)生都選擇去東部沿海地區(qū)找工作，極少數(shù)的人選擇去西部，導(dǎo)致東部地區(qū)大學(xué)生就業(yè)人數(shù)嚴(yán)重超過公司預(yù)期招新人數(shù)，而西部地區(qū)大學(xué)生就業(yè)人數(shù)嚴(yán)重匱乏。高職院校大學(xué)生在校期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是相當(dāng)有必要的，但是，很多高職院校的大學(xué)生都會忽視這個(gè)問題。有相當(dāng)一部分的大學(xué)生在大學(xué)期間對自己的就業(yè)沒有完整的職業(yè)設(shè)想和具體可行的職業(yè)規(guī)劃，最后在大學(xué)畢業(yè)找工作時(shí)沒有方向、沒有目標(biāo)地隨意亂找。

影響大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的還有其就業(yè)心理。部分大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)極易產(chǎn)生功利、依賴、焦慮、自卑、驕傲、怯弱等不健康的心理。很多大學(xué)生因?yàn)槭艿讲涣夹睦淼挠绊懀谇舐殨r(shí)出現(xiàn)很多問題，失去了很多機(jī)會，最終使得大學(xué)生無法及時(shí)就業(yè)。

二、提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的建議

高職院校大學(xué)生是目前國家重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)技能人才，針對高職院校學(xué)生在就業(yè)方面遇到的難題，應(yīng)積極尋找正確有效的解決方法。

1.政府進(jìn)一步幫助高職院校大學(xué)生就業(yè)

（1）政府完善相關(guān)政策，深化政策改革。建立長效就業(yè)保障機(jī)制，完善相關(guān)就業(yè)法律，為高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的政策性制度性的就業(yè)環(huán)境。

（2）加大對高職院校就業(yè)工作的財(cái)政支出。政府加大對高職院校的就業(yè)工作的財(cái)政支出，保證高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作按各學(xué)校計(jì)劃進(jìn)行，激發(fā)高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作的激情。

2.高職院校加強(qiáng)學(xué)校教育

（1）開設(shè)就業(yè)形勢與政策課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解國家在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面出臺的相關(guān)政策，制定自己的職業(yè)目標(biāo)，完成自己的職業(yè)理想。在教學(xué)過程中及時(shí)公布社會就業(yè)形勢，時(shí)刻提醒學(xué)生不可滯懈，對就業(yè)形勢與趨勢始終保持警惕。

（2）開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。開設(shè)職業(yè)規(guī)劃能夠幫助不擅長于對明確自己的職業(yè)方向，做出合理、有效的職業(yè)規(guī)劃的同學(xué)對自己的大學(xué)努力方向、畢業(yè)初期工作安排、畢業(yè)中期工作安排等做出合理的規(guī)劃，有條理、清晰地完成自己的職業(yè)目標(biāo)。開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，在老師充分了解學(xué)生的就業(yè)觀念滯后的情況下，進(jìn)行具體的分析，科學(xué)的指導(dǎo)，幫助高職院校畢業(yè)生選擇正確的就業(yè)方向。

（3）建立高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心就是為大學(xué)生提供就業(yè)信息，以大學(xué)生興趣、意愿、特長為前提，為其提供知識、技能、服務(wù)和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，開展招聘應(yīng)聘會、就業(yè)推薦介紹等相關(guān)就業(yè)咨詢工作，是畢業(yè)生在大學(xué)完成職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程后，在就業(yè)上仍有疑問，提供就業(yè)幫助的高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門。作為提供就業(yè)信息資源、給學(xué)生提供就業(yè)幫助的部門，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心在實(shí)踐工作中應(yīng)不斷更新就業(yè)市場信息，注重部門師資力量的培養(yǎng)，由專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)，注重日常宣傳工作，保證就業(yè)指導(dǎo)中心真正成為為高職院校學(xué)生就業(yè)提供幫助的部門。

3.高職院校學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)與工作兩不誤

在學(xué)校期間，既要將專業(yè)知識學(xué)好，做好知識儲備工作，又要積極參與社會實(shí)踐活動，及早接觸社會，這對于自身畢業(yè)尋找工作的心態(tài)及經(jīng)驗(yàn)都是非常有幫助的。在尋找工作時(shí)要有良好的心態(tài)，做到不驕不躁、不慌不急，從容應(yīng)對就業(yè)時(shí)面臨的選擇與考驗(yàn)。認(rèn)真分析自身的不足與優(yōu)勢，改正不足，保持優(yōu)勢，在面試時(shí)才能處于不敗之地。

三、國內(nèi)外高職院校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及分析

高職院校職業(yè)指導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)觀念的直接組織者和主要實(shí)施者，承擔(dān)著協(xié)調(diào)學(xué)生與工作的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)及提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率的重要任務(wù)。而職業(yè)指導(dǎo)員很少與學(xué)生進(jìn)行直接溝通，而這就需要采用科學(xué)實(shí)際、可行又與時(shí)俱進(jìn)的溝通方法與學(xué)生溝通。隨著科技信息的迅速發(fā)展，良好有效的溝通能力有助于高職院校職業(yè)指導(dǎo)員贏得學(xué)生的信任、尊重、支持和擁護(hù)，從而更有效地開展職業(yè)指導(dǎo)工作。

1.國外現(xiàn)狀

研究表明，從國外特別是美國等發(fā)達(dá)國家的情況來看，高職院校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)正朝著專家型、職業(yè)化的道路發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)即職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在20世紀(jì)初起源于美國，到上世紀(jì)60年代末到70年代初，隨著生涯發(fā)展理論的提出，生涯規(guī)劃逐漸取代職業(yè)輔導(dǎo)的地位。20世紀(jì)70年代，職業(yè)生涯規(guī)劃在美國宣傳和推廣，此后在一些歐美發(fā)達(dá)國家得到推廣學(xué)習(xí)；80年代，職業(yè)生涯規(guī)劃有了新的發(fā)展，職業(yè)生涯教育成為國外教育重點(diǎn)的一部分，在國外長期社會實(shí)踐中，國外學(xué)校形成了“自我概念、發(fā)展?jié)撃堋钡娜溯o導(dǎo)模式，并輔之以矯正，添加職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。起源于20世紀(jì)初葉的西方國家的職業(yè)指導(dǎo)在數(shù)十年的發(fā)展過程中，經(jīng)歷了幾個(gè)發(fā)展階段，完成了從職業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的歷史嬗變。

美國針對大學(xué)生就業(yè)難問題，構(gòu)建政府、高校、中介機(jī)構(gòu)和用人單位為主體的完善而高效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。在日本，大學(xué)生想要找到理想的工作首先要認(rèn)清自我，很多學(xué)生從一年級開始就接受就業(yè)指導(dǎo)，分析自己的長處和缺點(diǎn)。

2.國內(nèi)現(xiàn)狀

職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。職業(yè)指導(dǎo)需要相關(guān)的專業(yè)知識、專業(yè)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的綜合素質(zhì)，同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，職業(yè)指導(dǎo)教師需要就業(yè)政策、就業(yè)信息、市場形勢等多種綜合知識。由于目前我國還沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)師的評價(jià)體系，許多高職院校從事職業(yè)指導(dǎo)工作的教師，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也沒有確切的、具體的指導(dǎo)方法。據(jù)資料顯示，高職院校就業(yè)指導(dǎo)師資明顯不足，師生比例達(dá)不到1︰500，而發(fā)達(dá)國家的比例為1︰200，一些高校應(yīng)屆畢業(yè)生剛剛畢業(yè)就從事職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，既缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又缺乏社會閱歷。這樣的師資力量，不能滿足各高職院校學(xué)生的需求，尤其不能針對學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，不能給學(xué)生提供有效的職業(yè)咨詢。其次，大多數(shù)高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師缺乏發(fā)展空間，積極性不高，缺乏相關(guān)培訓(xùn)，教師教育科研水平也有待提高。

當(dāng)前各高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作沒有具體的方法，職業(yè)指導(dǎo)工作僅僅針對即將畢業(yè)的大學(xué)生，而對剛進(jìn)入學(xué)校的大學(xué)生卻不做任何指導(dǎo)性工作，向?qū)W生傳授的各種職業(yè)思想沒有針對性，不能滿足學(xué)生的職業(yè)需求。同時(shí)，當(dāng)前的職業(yè)指導(dǎo)方法只是一味地向?qū)W生灌輸理論而沒有解決實(shí)際性問題，對大學(xué)生畢業(yè)以后的工作沒有任何實(shí)質(zhì)性的幫助。

3.職業(yè)指導(dǎo)分析

職業(yè)指導(dǎo)分析應(yīng)具有前瞻性、可行性、理論性。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)直接關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，而當(dāng)前我國高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作卻存在相關(guān)教師隊(duì)伍參差不齊、缺乏專業(yè)知識與專業(yè)技能等諸多問題。因此在進(jìn)行科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)工作之前，一定要先做好職業(yè)規(guī)劃分析，如此才能切實(shí)做好高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

（1）前瞻性。為了達(dá)到人職科學(xué)匹配的就業(yè)效果，職業(yè)指導(dǎo)首先要盡早提醒大學(xué)生及時(shí)了解社會就業(yè)形勢，根據(jù)社會職業(yè)需求，進(jìn)而引導(dǎo)求職者認(rèn)識自己。職業(yè)指導(dǎo)作為勞動力市場供求平衡的關(guān)鍵有兩條：一是掌握空崗供給，二是提高求職者素質(zhì)。所以，職業(yè)指導(dǎo)工作表現(xiàn)出了較強(qiáng)的前瞻性，其職業(yè)指導(dǎo)人員要有強(qiáng)烈的市場意識，要時(shí)刻把握社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的大趨勢，特別是人才市場的供求變化，這樣才能夠準(zhǔn)確地提供適合求職者的就業(yè)信息。

（2）可行性。職業(yè)指導(dǎo)是向大學(xué)生提供關(guān)于就業(yè)及其相關(guān)信息的咨詢或是指導(dǎo)的一種社會服務(wù)形式，其特點(diǎn)是指導(dǎo)對就業(yè)工作存在疑惑的大學(xué)生，讓他們學(xué)會選擇、設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃，從而敦促自己做好自身職業(yè)素養(yǎng)提高工作，最終實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配。此外，在職業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德的教育。職業(yè)指導(dǎo)工作人員只有做到真正替求職者著想，才能真正成為大學(xué)生求職過程中的參謀者。

（3）理論性。職業(yè)指導(dǎo)的應(yīng)用性很強(qiáng)，涉及領(lǐng)域?qū)挿海刑赜械睦碚擉w系、工作規(guī)律和專業(yè)化的方法。同時(shí)，為了能夠給予大學(xué)生以正確的指導(dǎo)，該指導(dǎo)工作也必須具有理性思維，靠科學(xué)的理論和令大學(xué)生信服的道理來教育他們，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀。

四、關(guān)于提高職業(yè)指導(dǎo)人員素養(yǎng)的建議

1.高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師要有基本的專業(yè)技能，具備與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的綜合知識。

2.職業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國家就業(yè)政策方針，了解就業(yè)形勢，收集就業(yè)的相關(guān)信息。要了解當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)形勢、各專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、社會職場最新狀況，了解社會現(xiàn)實(shí)、社會環(huán)境，了解學(xué)校往屆畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r。

3.職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，職業(yè)指導(dǎo)教師除了要向?qū)W生講述職業(yè)理論知識外，還要幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)大學(xué)生參與各項(xiàng)社會實(shí)踐活動。要和當(dāng)?shù)厝肆Y源市場保持密切聯(lián)系，這樣便于收集、掌握大量、及時(shí)、有效的就業(yè)信息。

五、職業(yè)指導(dǎo)教師能力和素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1.定期對職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)，使其不斷更新就業(yè)指導(dǎo)理念，做出更專業(yè)的指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，提高其教學(xué)科研能力。

3.就業(yè)指導(dǎo)中心與企業(yè)建立合作關(guān)系，保證就業(yè)指導(dǎo)中心老師能夠方便地了解企業(yè)工作，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)過程中有例可證，做出有針對性的指導(dǎo)。

4.建立完善的就業(yè)指導(dǎo)考評機(jī)制。單純依靠人才引進(jìn)與對在職人員在崗培訓(xùn)，不足以使高職院校職業(yè)指導(dǎo)人員教學(xué)能力和教學(xué)水平不斷提高。為了建立專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，促使指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)建立完善的職業(yè)指導(dǎo)工作績效管理機(jī)制，采用有效的激勵(lì)機(jī)制，對職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行業(yè)績考評。建立這樣的機(jī)制可為職業(yè)指導(dǎo)老師提供很好的發(fā)展平臺，完善自身能力。

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