如何打造高效高中生物課堂

打造高效課堂已成為當前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，我校的教師不甘落后，積極投身到這教育改革的洪流中。我將自己對高效高中生物課堂的認識和課堂教學經(jīng)驗總結(jié)如下。

1.課前精心編寫導學案，引導學生預習。

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！睂W習也是如此，如果學生在課前有效地預習新課，了解新授課的重難點及自己的疑惑點，那么在課上將享有主動權(quán)。但是，很多學生不會預習，認為預習僅僅是將課本內(nèi)容看一遍，這樣做，預習與否并沒有差別。教師此時要起到很好的引導作用，借助導學案這位無聲的老師幫助學生預習。編制導學案的原則是“好用、有實效”，抓住考點、熱點，著力提高學生解決問題的能力。導學案可分自主探究學案和自主測評兩部分，前者是對新授課基礎(chǔ)知識的梳理，在學生通讀教材后，考查自己對基礎(chǔ)知識的掌握情況。后者是老師精心選出的練習題，考查學生對知識的綜合運用情況。

要根據(jù)學生的學情精心設(shè)計、精選習題。選題的原則，一是要少而精，有明確的練習目標，針對學生的易錯點有的放矢；二是要難易適中、題目典型，加強對學生進行針對性訓練和變式訓練，使學生能夠舉一反三?？傊?，教學活動離不開習題，只有靈活、正確地運用習題，才能提高教學效率，達到事半功倍的效果。

2.低起點。

適當降低教學起點，課堂上盡量使絕大多學生都能輕松地學習，讓全體學生參與到學習中來。

案例1.例如，關(guān)于發(fā)酵工程的生產(chǎn)實例教學，可采用兩種方法。

①以味精的生產(chǎn)過程為例，讓學生首先分析思考要生產(chǎn)谷氨酸需要解決哪些問題，然后讓學生嘗試設(shè)計一個發(fā)酵的裝置；

②讓學生根據(jù)教材中發(fā)酵裝置圖，分析討論發(fā)酵裝置中各個部分的原理及作用。

前者類似于對技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明過程，適合能力較強的學生，可采用引導探究的方法；后者類似于對一項新技術(shù)的消化過程，相對難度較小，適合基礎(chǔ)相對薄弱的學生，可采用討論法。如果我們教的是一個學生基礎(chǔ)相對薄弱的班級，就應該選擇第二種方法。因為這種方法大大降低了問題的難度，班級中絕大部分同學都可參與，適合學生的發(fā)展水平，有利于調(diào)動他們的學習積極性，提高學習效率。課堂上充分體現(xiàn)了新課程面向全體學生的理念。

3.利用計算機輔助教學，提高教學效率。

在傳統(tǒng)教學中，通常是老師在臺上演示實驗，學生在下面看，即使是進入實驗室，學生也只是對老師演示的實驗進行機械重復，既缺乏趣味性，又不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。有些實驗即便是同一植物做材料，由于所取部位不同或制作過程中的微小差異，也會導致顯微鏡下觀察內(nèi)容的改變，而對于實驗經(jīng)驗少的中學生而言，很難區(qū)分這些異同。如今，通過多媒體技術(shù)，教師將實驗操作的過程和結(jié)果通過照片和視頻演示給學生，對一些異?，F(xiàn)象做出解釋，會使學生對實驗內(nèi)容做到心中有數(shù)。在實驗過程中就能夠正確地操作和分析，并區(qū)別一些易混淆的現(xiàn)象，避免盲目觀察和分析。這樣，學生既容易理解，又增強了實驗教學效果，節(jié)省了實驗時間。

4.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學方法，提高高中生物課堂教學的有效性。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡的豐富資源，讀取方便，實用性及交互性強等特點，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，教學重難點，以及學生已有的知識和能力科學地設(shè)計教學方法。信息技術(shù)環(huán)境下的教學方法多式多樣，諸如：以信息技術(shù)下學生互動為核心的協(xié)作討論法，以學生主動探索為主、教師引導為輔的實踐操作法，以及圍繞問題展開的發(fā)現(xiàn)式教學法等。教學方法的靈活選擇讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲和學習動力，從而活躍課堂教學氣氛，促進學生的發(fā)展，適應未來社會發(fā)展的需求。

5.教師進行有效提問。

灌輸式教學的提問往往很生硬，“跳躍性”很強，常常讓學生反應不過來，有的提問甚至純粹是為了檢查知識點的記憶情況，這種提問枯燥而乏味，自然難以引起學生的興趣。有效的提問是有啟發(fā)性的，能激發(fā)學生思考熱情的。如在讓學生觀看一段羅拉爾多踢足球的精彩片段后，適時地提問：“生物的運動所需能量直接來自哪里呢？”引發(fā)學生的好奇心，從而切入主題——生命活動的直接能源ATP。又如讓學生觀看“有尖端和無尖端的胚芽鞘的生長情況”后，提問：胚芽鞘的生長跟什么有關(guān)系？學生通過比較提出“胚芽鞘的生長跟尖端有關(guān)?！苯又釂枺骸凹舛耸窃鯓右鹋哐壳噬L的呢？”促使學生思考“可能是尖端產(chǎn)生了某種促進生長的物質(zhì)”，進而引發(fā)學生對這種物質(zhì)的好奇心，很自然地引出生長素。

6.運用語言與情感等激發(fā)學習興趣。

在生物課堂這個大“舞臺”上，生物教師既是“導演”，又是“演員”，與學生共演一臺戲。教師的能力在于教師的教學藝術(shù)，為學生積極學習、主動參與課堂教學活動營造輕松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，取得最佳的教學效果。

語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段，教學語言的隨意性與教學語言的技巧性必然會產(chǎn)生兩種不同的教學效果。因此，重視語言的魅力，重視語言與其他教學手段的配合，是一堂課成功的關(guān)鍵。如果生物教師針對學生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計生動的教學語言，充分聯(lián)系學生的生活實際，就會使學生感到學習生物既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的價值取向。

7.創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學氛圍。

只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學氛圍。這有利于激發(fā)學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。我經(jīng)常讓每一屆高一學生給我寫建議，如“老師該怎么給我們上課”“我喜歡老師怎樣的上課方式”等，聽取學生給自己提出的建議，并及時地調(diào)整自己的教學策略，尊重學生意愿選擇一定的教學方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，用親切的語氣教育學生，用信任的心態(tài)引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動承擔改善師生關(guān)系的責任。