中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力課題研究

摘 要： 中學(xué)生必須進(jìn)行某些學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，作者從分析物理與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系入手，分析影響物理學(xué)習(xí)能力的因素、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練方法，分享省級(jí)課題《中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練》的研究心得。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 訓(xùn)練方法

中學(xué)生必須進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，才能滿足物理學(xué)科學(xué)習(xí)的獨(dú)特要求，而現(xiàn)實(shí)是不少學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異明顯，有些還是物理學(xué)困生。只有分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)況，才能做到有的放矢，提高教學(xué)效率。

一、物理與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

一般而言，參與新體驗(yàn)過(guò)程中，新舊知識(shí)融合、知識(shí)重組的相關(guān)能力，稱(chēng)為學(xué)習(xí)能力。平常談到的注意力、觀察力、記憶力、抽象思維能力、表達(dá)能力就屬于學(xué)習(xí)能力的范疇。

我們生活在物理世界中，孩童時(shí)期已有不少前概念，與科學(xué)思想發(fā)生沖突，力學(xué)內(nèi)容尤其明顯；要建立科學(xué)概念，只靠機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單模仿是行不通的。物理學(xué)習(xí)，需要經(jīng)歷由表及里、由此及彼、從特殊到一般的過(guò)程，要做好歸納、反思，不斷糾錯(cuò)，形成正確認(rèn)識(shí)。物理概念、規(guī)律呈多元化，物理模型多種多樣。這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了嚴(yán)格要求。

二、影響物理學(xué)習(xí)能力的因素

1.應(yīng)試教育

對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于數(shù)字化，抹殺了人文價(jià)值。在許多學(xué)校，高考成績(jī)是判斷教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的依據(jù)。急功近利成為實(shí)在的行動(dòng)，不考的章節(jié)不提，該開(kāi)的選修課砍掉，強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練，淡化知識(shí)的點(diǎn)滴積累。過(guò)早結(jié)束教學(xué)進(jìn)度，縮短接受知識(shí)的過(guò)程，把細(xì)節(jié)作簡(jiǎn)化處理，把穩(wěn)打穩(wěn)扎的教學(xué)變成了短平快項(xiàng)目。剝奪學(xué)生觀察體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響學(xué)生潛能的發(fā)揮。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式

有些教師上課滿堂灌，知識(shí)信息單向傳輸，學(xué)生不參與體驗(yàn)，沒(méi)有師生、生生互動(dòng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。過(guò)多的作業(yè)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只記憶，不思辨；不審題，不求質(zhì)，只求量。

3.生活環(huán)境

科技促進(jìn)了教育的迅猛發(fā)展，也給物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些負(fù)面影響。以前學(xué)生閱讀書(shū)籍，參與各項(xiàng)活動(dòng)體驗(yàn)，直接感知物理世界，培養(yǎng)形象思維品質(zhì)，而現(xiàn)在都迷上了電視。家庭電路鋪設(shè)暗線，電子產(chǎn)品集成化，生活用品封閉包裝，原生態(tài)的物理世界消失了。各種玩具電氣化，不用手工制作，操作簡(jiǎn)單。可見(jiàn)生活環(huán)境影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練方法

1.養(yǎng)成觀察習(xí)慣

在日常生活和學(xué)習(xí)中要進(jìn)行有目的的觀察，不僅僅滿足“看看而已”，要作風(fēng)細(xì)致，動(dòng)腦思考問(wèn)題，對(duì)零散的現(xiàn)象、具體的事物進(jìn)行概括，找出普遍規(guī)律，上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)高中生，應(yīng)培養(yǎng)其觀察物理現(xiàn)象的意識(shí)，對(duì)周?chē)奈锢硎录３置舾?，切莫心氣浮躁。好奇心分散了注意力，科學(xué)探究將大打折扣。

2.加強(qiáng)表象積累

過(guò)去感知過(guò)的事物，其形象在頭腦中再現(xiàn)，這個(gè)心理過(guò)程稱(chēng)為表象。學(xué)習(xí)物理，學(xué)生頭腦中要有物理世界的表象積累作支撐，編寫(xiě)教科書(shū)也是從學(xué)生已有的表象展開(kāi)。相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和規(guī)律時(shí)，延續(xù)物理信息記憶。例如物理選修3-1中恒定電流一章，學(xué)生具有自己家庭電路的表象，依稀記得初中物理實(shí)驗(yàn)用過(guò)電鍵、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表等，表象積累，功不可沒(méi)。

3.運(yùn)用閱讀策略

物理現(xiàn)象、本質(zhì)規(guī)律是通過(guò)教材書(shū)面表述，教師課堂上的板書(shū)，也以一種規(guī)范語(yǔ)言呈現(xiàn)，運(yùn)用正確的閱讀策略，才能學(xué)好物理。學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，理解能力、思維能力也隨之提高。人教版物理新教材中，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，側(cè)重抽象思維，閱讀時(shí)保持過(guò)程順暢；粵教版物理新教材中，設(shè)置不少空白待填，邊讀邊想，邊想邊做，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生精心閱讀物理課本之余，要瀏覽一定量的課外科技讀物，例如：《中學(xué)科技》《科學(xué)畫(huà)報(bào)》等，拓寬知識(shí)面。

4.參與操作體驗(yàn)

勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等操作的對(duì)象是物理世界，體驗(yàn)過(guò)后，能在大腦皮層留下印記，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，接近和把握真理。教師在安排分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)完成基本實(shí)驗(yàn)流程，又要關(guān)注實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)事件，師生合作，應(yīng)急處理。要求學(xué)生記錄原始數(shù)據(jù)，做好誤差分析，注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)一絲不茍的精神。

5.重整認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)把所學(xué)到的知識(shí)經(jīng)常聯(lián)系日常生活，物理概念、物理規(guī)律的學(xué)習(xí)不能教條化。既要根據(jù)事物共同特征，把同類(lèi)事物聯(lián)系起來(lái)，由個(gè)別特殊事例抽象出普遍原理，又要學(xué)會(huì)將外界事物納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者調(diào)整已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)用以適應(yīng)新情境。

6.培養(yǎng)表達(dá)能力

對(duì)于物理學(xué)科，表達(dá)觀點(diǎn)思想，除了文字外，還有數(shù)學(xué)函數(shù)、圖像等。表達(dá)能重整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)出來(lái)，足以說(shuō)明已經(jīng)把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的思想。教師多給學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，設(shè)置問(wèn)題的層次要逐步提升。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不能照本宣科，必須有自己的獨(dú)到想法。課堂練習(xí)，盡量少給標(biāo)準(zhǔn)化的答案，允許有不同的表述，鼓勵(lì)討論和交流。

四、有關(guān)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的省級(jí)課題GD0840

《廣東青少年發(fā)展能力評(píng)價(jià)研究》屬?gòu)V東省規(guī)劃重點(diǎn)課題，我主持申報(bào)的《中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練》是專(zhuān)項(xiàng)研究課題，按照課題申報(bào)研究計(jì)劃，完成了相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，已經(jīng)結(jié)題。同步教育網(wǎng)tongbu001.com提供中學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練平臺(tái)。其中的學(xué)科能力訓(xùn)練安排大量的作業(yè)題，要求在規(guī)定時(shí)間完成，系統(tǒng)自動(dòng)及時(shí)批改；智力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練著重培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、觀察想象能力、邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東教研室.普通高中新課程物理教學(xué)與評(píng)價(jià)指導(dǎo).廣東教育出版社，2006.9.

[2]顧俊琪.中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力缺陷及其形成原因.物理教師，2011.11.