淺析初中物理實驗教學(xué)策略

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是學(xué)生獲得感性知識的主要來源。許多物理規(guī)律都是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，實驗在物理學(xué)科發(fā)展中起到了不可替代的作用。它是培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、操作實踐、體驗創(chuàng)新能力的主渠道，也是學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)的主陣地。那么實驗在初中物理教學(xué)實踐中怎樣做才更有效呢？近年來，筆者在初中物理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認知實際，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的需要，開展實驗教學(xué)策略研究與實踐，形成了一套行之有效的教學(xué)策略，與同行共同探討。

一、重視物理實驗室和實驗器材的使用

物理課堂教學(xué)中的各種實驗活動，可以使學(xué)生對物理事實獲得具體的、明確的認識，是學(xué)生理解物理概念、掌握物理規(guī)律、學(xué)會實驗技能的重要途徑。而物理實驗室既是教師實施“自主、合作、探究”教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重要場所，又是教師進行教學(xué)研究的主陣地。教師要用足、用活實驗室中已有的各種器材開展實驗教學(xué)，并結(jié)合生活實際，開發(fā)利用生活用品為物理學(xué)習(xí)服務(wù)，使教學(xué)資源得到最大限度的利用。

隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷發(fā)展，很多中學(xué)甚至農(nóng)村中學(xué)都已經(jīng)配備了齊全的設(shè)備、專業(yè)的人員、完善的制度、功能全面的實驗室。在實驗室中，各種設(shè)備和器材都能按照一定的原則分門別類地放置在指定的位置上，并且每個器材的用途、安裝方法、使用注意事項都明確地說明，學(xué)生在進入實驗室后可以根據(jù)需要，選擇實驗器材進行實驗。所以這些儀器、設(shè)備、模型都是學(xué)生進行實驗的重要資源，教師要充分利用這些資源在課堂、課外讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的過程。

然而，實驗室中的這些資源在設(shè)置與配備上有一定局限性，它往往會受到所屬版本教科書、教學(xué)參考書上剛性要求的限制，對于教學(xué)活動中的教師演示實驗、學(xué)生分組實r8BI7yps4WmM0qggY1GB+KKG/0dpCHaZ6xBqZFhfn1Q=驗的安排都是按照“菜單式”開展。這樣的要求和安排大大束縛了教師與學(xué)生在實驗活動中的創(chuàng)新思維，阻礙了師生之間創(chuàng)新實驗活動的持續(xù)發(fā)展。這就導(dǎo)致了實驗室中的器材、模型在學(xué)生進行課內(nèi)、課外探究實驗過程中可能存在不足，因此很有必要讓教師和學(xué)生從生活中收集物理實驗的器材資源，變生活中的“廢物”為物理實驗中的“寶貝”。

二、優(yōu)化實驗教學(xué)策略

各學(xué)校應(yīng)按照實驗室儀器配備標準配足配齊實驗器材，淘汰無使用價值的儀器，鼓勵教師利用身邊的器材做實驗，自制教具或?qū)嶒炂鞑木S修或創(chuàng)新，確保課程標準要求的實驗?zāi)苷ｉ_展。

首先，要加強教師職業(yè)道德培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念，使其熱愛學(xué)生，積極上進，具有較強的奉獻精神，具有健康的心態(tài)和團隊合作的團隊精神。其次，要加強實驗教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，要求教師認真學(xué)習(xí)新課程理論，更新教育觀念，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念。潛心鉆研實驗教學(xué)，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)，善于挖掘?qū)嶒炛械膭?chuàng)新因素，改變陳舊的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，突出實驗教學(xué)中學(xué)生的主體地位，注重開展探究性實驗，增設(shè)開放性的分組實驗，鼓勵學(xué)生課外實驗，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對實驗的考查可以放在平時，每學(xué)期或每學(xué)年進行一次，或者，仿效高中的會考，將實驗作為會考科目，每年進行一次。要將學(xué)生的實驗成績與中考掛鉤，與教師的評優(yōu)掛鉤，以督促教師搞好平時的實驗教學(xué)，將工夫花在平時，不至于什么考試都擠到最后，學(xué)生忙得暈頭轉(zhuǎn)向，對學(xué)生的身心發(fā)展極為不利。各級主管部門應(yīng)對實驗教學(xué)的情況進行定期檢查與不定期抽查，各學(xué)校要成立實驗教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，要有具體的目標責(zé)任及評價辦法，要將檢查情況納入對學(xué)校的評價，要深入到教師學(xué)生中，進行零距離的督查，重點察看平時的實驗教學(xué)開展情況和實驗室資源的開發(fā)利用情況。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，做學(xué)習(xí)的主人

探索發(fā)現(xiàn)策略是學(xué)生通過對教師精心設(shè)置的問題情境（現(xiàn)象或材料）的觀察和分析，從而在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題的答案形成猜想與假設(shè)。這個策略充分利用青少年好動的心理特征的正面效應(yīng)，通過情景產(chǎn)生好奇心，用趣味激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極求知的驅(qū)動力。

過程體驗策略是在教師合理的參與下，調(diào)動學(xué)生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同主動參與到實驗探究過程中，運用過程體驗策略進行實驗教學(xué)，要求教師根據(jù)實驗課程和學(xué)生思維的發(fā)展，設(shè)置實驗探究問題。在學(xué)生實驗前，要讓學(xué)生設(shè)計好實驗方案，教師要設(shè)置好思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中思索、歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主動腦、動手探究實驗的能力。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會交流、學(xué)會做人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！敖?gòu)主義”學(xué)習(xí)觀認為，知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構(gòu)的。在學(xué)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗和自我發(fā)展，教師要為學(xué)生的實驗探究活動提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，既要使學(xué)生樂于探究，又要使學(xué)生有探究的欲望，要讓他們感到不探究就有可能得出錯誤的結(jié)論，或者不探究就不知道問題的答案是什么。應(yīng)努力提高自己的學(xué)科教學(xué)能力，平時多上網(wǎng)查閱信息，多參加教學(xué)方面的培訓(xùn)，使自己與時俱進。

四、總結(jié)實驗教學(xué)策略

實驗教學(xué)和實踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。對實驗進行分類，有針對性地實施不同的實驗方法，是對實驗進行差異性教學(xué)和管理的補充。我們不能盲目地遵照教材的安排，對實驗的設(shè)計進行思考和分析，就已經(jīng)是一種“實驗”，與學(xué)生一起做實驗，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，而且能提高學(xué)生對實驗的興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生對待實驗誤差的態(tài)度，并幫助學(xué)生對誤差進行分析，減少實驗誤差。利用微格教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，既能鍛煉學(xué)生對實驗的探究能力，又能豐富學(xué)生的業(yè)余生活。這樣的教學(xué)才是真正培養(yǎng)新型人才的體現(xiàn)。實驗教學(xué)的好處還在于將實踐與創(chuàng)新結(jié)合起來，能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，樹立學(xué)生的自信心。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)逐步減少驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗，課程實驗與課外實踐相結(jié)合，實驗與科研相結(jié)合，基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合，實踐與社會發(fā)展需求相結(jié)合，使實驗課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求，又有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。