新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的體會

高中信息技術(shù)新課程要求以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，使高中生發(fā)展為具有良好信息素養(yǎng)的公民。在此背景下，我結(jié)合自己在新課改中的教學(xué)實踐，談?wù)勑牡皿w會。

1.把握教材

在新課程改革中，教師不是教教材，而是用教材教。有效教學(xué)要求教師既不能脫離教材，又不能照本宣科。教師要非常嫻熟地駕馭教材，挖掘和尋找教材中的知識點，特別是對學(xué)生發(fā)展真正有用的知識，根據(jù)學(xué)生的認知水平和興趣，調(diào)整教材內(nèi)容順序，補充或修改教學(xué)實例等，對教材的處理形成自己獨到的見解，靈活地使用教材。

我將教材內(nèi)容分為理論知識學(xué)習(xí)和操作技能學(xué)習(xí)兩部分，每節(jié)課都涵蓋了這兩部分內(nèi)容。每節(jié)課的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，編成2～5個選擇題或判斷題，供學(xué)生測試。題目內(nèi)容可以是本節(jié)課操作技能，也可以是對上節(jié)課知識的復(fù)習(xí)，甚至是與本節(jié)課操作無關(guān)，但需學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識。每節(jié)課的操作技能學(xué)習(xí)，應(yīng)該是實用的、學(xué)生感興趣的，一般按梯度設(shè)計成基本任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)。

2.研究學(xué)生

“以學(xué)生發(fā)展為本”是有效教學(xué)的基本理念。教學(xué)對象對有效教學(xué)起決定作用，如何吸引學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，達到預(yù)期的教學(xué)目標是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師要尊重學(xué)情、因?qū)W定教，在上課前了解學(xué)生的認知水平和他們的興趣愛好。課堂上盡可能采用學(xué)生喜歡的又能覆蓋所授知識點的例子，讓學(xué)生有興趣地學(xué)，這樣老師才能有效地教。

3.做好充分準備工作

新課改下的教學(xué)，每一節(jié)課對于教師來說都是一個全新的課題，需要做好充分的準備工作，教案需要經(jīng)過不斷修改，每修改一次，等于重新開始，包括教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)流程，教學(xué)的重點和難點，如何落實知識點，如何調(diào)動學(xué)生的課堂積極性等，這些都需要全面考慮，而其中任何一個細微的環(huán)節(jié)可能都會花費大量的時間。只有做好充分的準備工作，教師站在講臺上才會有自信，教學(xué)效果才會很好。

4.多與學(xué)生交流，建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生與教師有了課堂內(nèi)外的交流以后，師生之間可以建立起一種親密友好的關(guān)系，上課的時候就會自然默契多了，能使學(xué)生更容易接受教師的講課。因此教師應(yīng)當多與學(xué)生交流，增進彼此之間的溝通。

5.開展形式多樣的教學(xué)活動

信息技術(shù)課很多時候以操作性內(nèi)容的教學(xué)為主，但單純的技術(shù)講解比較枯燥。如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣呢？可以用一些好的事例作示范，特別是與學(xué)生生活相關(guān)的事例，學(xué)生會更感興趣。學(xué)生有了興趣，對于技術(shù)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容就有了需求，學(xué)習(xí)起來自然比較有動力。課堂上學(xué)習(xí)的技術(shù)是需要學(xué)生動手實踐的，缺少了學(xué)生動手這一環(huán)節(jié)，技術(shù)課的教學(xué)就等于紙上談兵，學(xué)生很快就會遺忘。適當?shù)匕才乓恍W(xué)生能夠接受的課堂練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生不至于因無法完成而產(chǎn)生畏懼心理或者因過易而無法深入理解，需要教師進行全面考慮。同時課堂教學(xué)活動形式應(yīng)當多樣化，例如可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織知識競賽，設(shè)計寓教于樂的小游戲活動等使學(xué)生在玩的過程中學(xué)，在學(xué)的過程中玩，這樣學(xué)起來比較輕松。

6.開展分層教學(xué)

6.1按水平分層導(dǎo)學(xué)

教學(xué)實施之前，可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對學(xué)生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進行教學(xué)。

按水平高低分成A和B兩層（類）學(xué)生進行教學(xué)，這種分層教學(xué)受很多條件的制約，實施起來不方便。這種以滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進行的按類分班教學(xué)組織形式，在一定程度上可以克服由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，適合學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

6.2課堂上的分層導(dǎo)學(xué)

對于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課上必須通過開展有效的教學(xué)活動，確保每位學(xué)生都能達到基本的目標要求。由于學(xué)生個體之間存在差異，例如個人的興趣愛好、習(xí)慣態(tài)度、能力水平等，因而課堂上可以采用以下措施組織教學(xué)。

6.2.1設(shè)置多級多元的學(xué)習(xí)目標

可以把每節(jié)課的教學(xué)目標區(qū)分為達標、中級、高級不同發(fā)展水平層次的目標維度，同時針對不同智能領(lǐng)域適當提出一些發(fā)展要求。學(xué)生根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)目標的可選擇性。

根據(jù)不同水平要求和學(xué)習(xí)目標的多元性，設(shè)計相應(yīng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)置不同類型的項目作業(yè)或涉及不同領(lǐng)域的活動主題，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容以便達到目標。還可以設(shè)計不同水平要求的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如同是文本信息加工的學(xué)習(xí)，水平一般的同學(xué)學(xué)習(xí)文檔的編輯排版，主要掌握基本操作技能，水平高的同學(xué)可以使用不同的字處理軟件解決實際問題，然后對軟件的特點和優(yōu)缺點進行比較分析，了解文本信息處理的基本原理和共性問題。

6.2.2小組互助學(xué)習(xí)

可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式實施分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生水平層次的不同，可以采用異質(zhì)分組（如水平不同的學(xué)生結(jié)成小組，“強弱搭配”），使學(xué)習(xí)小組在問題或任務(wù)的驅(qū)動下，為達到共同學(xué)習(xí)目標而進行協(xié)作式的小組學(xué)習(xí)。

7.教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系現(xiàn)實生活

信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，而有的學(xué)生從未接觸過。面對現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生知識水平現(xiàn)狀，準確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識的廣度和深度，注意初高中內(nèi)容的銜接。

其次，要不斷地拓寬思路，吸取新理論，新知識。因為信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補充更新。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)這一發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時代特色的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解認識掌握信息技術(shù)發(fā)展的最新知識，做到與時代的發(fā)展同步，與信息技術(shù)發(fā)展并軌，使得信息技術(shù)課成為以講方法為主，常用常新的課程。