如何在高校足球教學中提高學生學習興趣

摘 要： 興趣是學好足球的前提條件。高校教師在足球教學中，要利用多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生學習足球的興趣，充分調(diào)動學生學習足球的積極性， 活躍課堂教學氛圍，使得學生體會到足球運動的樂趣，增強足球教學效果。

關鍵詞： 高校足球教學 學習興趣 動作示范 分層教學法 足球游戲

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”要想學生學好足球，必須激發(fā)學生學習的興趣，學生學習足球的興趣會直接影響足球教學效果。特別是現(xiàn)在中國足球的大環(huán)境不是很理想，中國足球的發(fā)展趨勢不容樂觀，相較足球，籃球更受青少年的青睞?！?0后”大學生喜歡足球的相對較少，如何使學生對足球產(chǎn)生興趣，享受足球帶來的樂趣，是上好足球課的關鍵。

一、注重語言表達，活躍課堂教學氛圍

學生在上完其他科目的理論教學時，已經(jīng)對教師的語言表達有些聽覺疲勞，如果在進行體育課技術動作講解時還一味地灌輸理論，就會使學生反感。因此，教師生動的講解，可以使學生在腦海里建立正確的動作表象，是培養(yǎng)學生學習足球興趣的一種有效手段，教師的足球課堂技術講解要通俗易懂，專業(yè)術語過多，難以為普通高校學生所接受，教師幽默風趣的語言，更容易引起學生的興趣，達到活躍課堂學習氛圍的作用。教師要了解學生的心理動態(tài)，對于學習技術動作比較快，掌握比較好的，要給予口頭上的表揚，激發(fā)其有更深一步學習足球的欲望。對于學習技術動作相對較慢的學生，應該耐心講解技術動作，多給予鼓勵的語言，促使其進步。語言的藝術是提高教學質(zhì)量的必要條件。

二、正確的動作示范

講解是教師用語言的形式向?qū)W生傳授足球知識、技術和技能，而教師的技術動作示范是足球教學中的一種直觀教學法，教師優(yōu)美正確的動作示范，可以使學生建立正確的動作表象，也可以使學生在視覺上得到一種美的享受，使學生產(chǎn)生模仿學習的沖動。只是講解，學生難以領會足球技術動作的要領，只有通過講解和示范相結(jié)合，才能達到良好的效果。教師在完整的動作示范時要熟練、快速，連貫，分解動作示范要舒展、到位。

三、合理運用分層教學法

一般高校的體育課采用的是統(tǒng)一施教的授課形式，這使得足球教學遇到了很大一個難題，造成學生學習的需求難以得到滿足。在同一所高校，學生都是都是經(jīng)過高考進入我校的，雖然考分差不多，但是在身體素質(zhì)上和運動能力上存在著較大的差異性。同一個足球教學班中存在著男女生之間的差異性，還存在身體素質(zhì)上和對于足球技術的掌握程度之間的差異。在中學時代有些同學參與體育運動較多，身體素質(zhì)較好，在教學過程中能輕松完成學習任務。由于受到高考壓力，或者對體育運動不感興趣的學生，平時運動較少的學生，協(xié)調(diào)性方面比較差，基礎的足球技術動作都難以完成。同樣的一個技術動作，基礎好的學生輕松就能完成所教的技術動作，就會在心理上覺得沒有挑戰(zhàn)性，而失去學習動力，相對較差的學生，感覺難度較大，難以完成。因此，在足球教學中要采用分層法，可以根據(jù)性別分層，也可以根據(jù)足球技術水平掌握程度劃分，教師通過前幾節(jié)課的觀察，在教師充分了解與掌握學生在自身素質(zhì)能力所存在的差異的基礎上，根據(jù)學生對足球技術水平及身體素質(zhì)分層，劃分出技術水平不同的幾個層次，按照水平層次，因材施教，發(fā)揮出學生的潛能，激發(fā)學生學習的興趣，達到最好的足球教學效果。

四、消除學生的畏懼心理

足球是一項身體對抗比較激烈的運動，如果不注意自我保護，則容易受傷。在高校足球教學中，學生在心理上都存在一定的畏懼心理，學生畏懼心理的產(chǎn)生，有主觀也有客觀的原因。主觀原因有學生在中小學時代接觸足球較少，加上一些學生運動能力稍差，身體素質(zhì)不是很好，沒有認真學習技術動作，導致錯誤技術動作的出現(xiàn)，動作變形，沒有用適當?shù)牟课粨羟?，動作不合理，導致弄傷腳趾、腳踝等部位，最終導致看見足球就產(chǎn)生畏懼感。客觀方面的原因有，氣候條件不佳，場地濕滑，或者是場地不平整，容易崴腳，因此，場地器材是學習足球的基礎保障，應優(yōu)化足球教學環(huán)境，激發(fā)學生學習足球的興趣。教學內(nèi)容的安排要適中，安排太難、太多，學生難以消化所學內(nèi)容，會造成無法完成教師所要求的學習任務，感覺足球技術難以掌握，慢慢失去學習足球的信心。教材和教學內(nèi)容的選擇非常重要。在足球教學中，不能過度要求學生對動作掌握的準確性、完美性，學生會因為沒有做好，而懷疑自己的學習能力，造成心理壓力，影響學習效果。

五、足球教學中善于運用足球游戲

在高校足球教學中，如果一味地練習技術動作，缺乏一定的游戲性，學生就會感覺學習足球枯燥無味。足球游戲可以提高學生學習足球的興趣，活躍課堂氣氛，在體育課準備活動過程中運用足球游戲法進行熱身練習，比如一搶三練習，三個人傳球，一個人去搶，觸到球后，換人搶球。不僅能夠達到熱身的目的，還能夠提高他們傳接球的技術。足球游戲在技戰(zhàn)術教學中的運用，能夠提高學生學習的積極性，例如如果讓學生一直練習射門，那么學生就會很快感到厭煩。采用教師傳球，兩人在同一起跑線，通過一定強度的身體對抗，爭搶到球權再進行射門，學生更有興趣。足球游戲是建立在一定的游戲規(guī)則上的，要求學生遵守游戲規(guī)則，有利于培養(yǎng)學生遵守紀律的態(tài)度，足球游戲能使學生在快樂的學習環(huán)境中掌握技術動作，發(fā)展學生的身體素質(zhì)，并且在游戲中學會與人交往，提高交際能力，融入團隊，具備團隊合作的能力。

六、適當運用比賽教學法

通過教學發(fā)現(xiàn)，學生不僅僅想學習足球的技術，更想?yún)⑴c到足球比賽中，希望學習到足球競賽的基本規(guī)則及足球比賽的執(zhí)法能力。以比賽的方式完成教學，使更多的學生參與到比賽中，簡化了比賽規(guī)則，調(diào)動了學生學習的積極性。由于足球比賽要一直處于跑動當中，學生能達到一定的運動強度，達到鍛煉身體素質(zhì)的效果。在教學比賽中，要求學生運用已經(jīng)學過的技術動作發(fā)現(xiàn)錯誤動作時，教師進行指導糾正，在教學比賽初期，降低防守要求，以完成技術動作為主。在比賽當中學生了解了比賽的規(guī)則，同時也學會了自我保護，提高了比賽的安全性。同時，在比賽中還提高了比賽的心理適應能力，達到身心健康發(fā)展的目的。

七、結(jié)語

興趣是學習的動力，在高校足球教學中學生學習足球興趣的培養(yǎng)，是學生掌握足球技戰(zhàn)術的關鍵。讓學生由被動學習變成主動學習，提高學習的積極性，學習效果事半功倍。在足球教學中教師應該運用生動的語言，優(yōu)美的動作示范，通過各種方法，消除學生的畏懼心理。在足球教學中運用游戲教學法，使得足球課堂更有趣；運用分層教學法，因材施教，發(fā)掘?qū)W生潛能；運用比賽教學法，使得學生在足球比賽當中享受足球的樂趣。從而培養(yǎng)學生的足球興趣，增強足球教學效果，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。

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