談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀是主動(dòng)地、積極地獲取信息的創(chuàng)造性行為，是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號(hào)并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要通過有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀理解在目前小學(xué)畢業(yè)綜合素質(zhì)檢測(cè)中占較大比重，作為考查學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)能力的主要題型。這種閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，這就要求閱讀者具有一定的速度和準(zhǔn)確性。因而外語(yǔ)閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生來講尤為重要。要提高閱讀能力，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；讓學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括快速閱讀、精讀、擴(kuò)大詞匯量、學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義等；拓寬學(xué)生的文化視野，提高他們跨文化交際的意識(shí)等。

要想有效地提高閱讀能力，首先就必須具備良好的閱讀習(xí)慣。然而，在閱讀這條道路上存在不少絆腳石，嚴(yán)重阻礙了我們前進(jìn)的步伐。學(xué)生要達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，就需要克服閱讀障礙，掃清閱讀路上的絆腳石。

一、高年級(jí)英語(yǔ)閱讀的絆腳石

1.心理障礙。

從中年級(jí)到高年級(jí)，英語(yǔ)學(xué)科跨度比較大，大部分學(xué)生會(huì)在這個(gè)階段掉隊(duì)，其原因是：高年級(jí)閱讀篇幅相應(yīng)較長(zhǎng)，內(nèi)容上又加深難度，這無疑給學(xué)生閱讀帶來了困難，他們?cè)谧鲩喿x時(shí)心情浮躁，畏難情緒比較重。

2.英語(yǔ)單詞記憶障礙。

有些學(xué)生記憶單詞沒有科學(xué)的方法，有的只用眼看，有的機(jī)械地一遍遍地寫，一個(gè)單元的單詞大約要花兩個(gè)小時(shí)左右，其效率極低。

3.文化背景知識(shí)障礙。

中西方文化存在極大的差異，這些文化背景知識(shí)的差異是學(xué)生閱讀的無形障礙。由于不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，有時(shí)很難做出判斷或選擇。

4.語(yǔ)言障礙。

有些單詞有許多意思，而一個(gè)詞的確切含義只有在具體的文章之中根據(jù)上下文才能確定。因此，詞義的轉(zhuǎn)換和搭配仍是閱讀中的障礙。

5.閱讀技巧或習(xí)慣障礙。

在閱讀課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在多種不良閱讀習(xí)慣，如音讀、心讀、指讀、復(fù)視、點(diǎn)讀等，喜歡逐詞閱讀，造成閱讀速度太慢，毫無技巧可言，嚴(yán)重影響了閱讀的質(zhì)量。

二、掃清絆腳石，從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣開始

這些絆腳石，就是導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良閱讀習(xí)慣的元兇。不良的閱讀習(xí)慣，大大影響了閱讀效率，而閱讀理解要求閱讀者具有一定的速度和準(zhǔn)確性和一定的閱讀能力。這就需要學(xué)生徹底改變不良的閱讀方法和習(xí)慣，掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的文化視野，提高閱讀效率。

1.培養(yǎng)耐心，克服心理障礙。

柏拉圖說過，耐心是一切聰明才智的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有時(shí)工夫沒少下，但收效甚微，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生沒有耐心讀下去。六年級(jí)上半學(xué)期，我開始在一個(gè)班級(jí)采用新的方法，即把每個(gè)單元配套習(xí)題的家庭作業(yè)在學(xué)校限時(shí)檢測(cè)，每篇訓(xùn)練要求八分鐘，下半學(xué)期時(shí)間縮為六分鐘，并且要求準(zhǔn)確率高。而另一個(gè)班級(jí)在作業(yè)量同等的條件下不做限時(shí)訓(xùn)練。研究結(jié)果：試驗(yàn)班級(jí)一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生浮躁情緒消除了，隨之而來的是平和的心態(tài)。做題的速度和準(zhǔn)確率明顯高于另一個(gè)班級(jí)，準(zhǔn)確率有時(shí)達(dá)到100%，70%～80%的學(xué)生閱讀準(zhǔn)確率達(dá)80%以上。而另一個(gè)班級(jí)沒有明顯提升。所以，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，克服浮躁的心理障礙是不可忽視的一個(gè)非常重要的方面。我們要采取有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，繼而培養(yǎng)他們的耐心。

2.科學(xué)記憶，消除生詞障礙。

影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回旋激起浪花；沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水。

幫助學(xué)生消除生詞障礙是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在，學(xué)生通過查字典了解生詞是可以的，但教師不宜鼓勵(lì)學(xué)生查字典。這種做法滋生了學(xué)生的思維惰性，因?yàn)閷W(xué)生用手的動(dòng)作代替了大腦的思考，必然降低了學(xué)生的閱讀效率，從而削弱了學(xué)生閱讀能力的提高。教師既要幫助學(xué)生記憶所學(xué)單詞，又要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義的方法，提高閱讀效率。

科學(xué)記憶單詞：第一，音、形、義全方位記憶詞匯，做到：眼到、口到、耳到、心到、手到。第二，通過多種方法記憶單詞。如諧音記憶法、對(duì)比法等。第三，定期檢測(cè)單詞，為了避免遺忘，檢測(cè)通常以新代舊滾雪球式復(fù)習(xí)。第四，科學(xué)用腦。從心理學(xué)角度分析記憶會(huì)受到干擾，要達(dá)到最佳記憶就必須排除干擾，選擇最佳記憶時(shí)間。據(jù)英國(guó)劍橋大學(xué)多次研究證明，人的記憶力最佳時(shí)刻為：上午6：00—7：30、8：00— 10：00，下午4：00—5：00，晚上8：00—10：00，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

多角度猜測(cè)詞義：猜測(cè)詞義的方法有很多，如根據(jù)語(yǔ)境、定義標(biāo)記詞、重復(fù)標(biāo)記詞、列舉標(biāo)記詞及同位語(yǔ)、同義詞、反義詞或常識(shí)等。當(dāng)然，有不少生詞（特別是一些抽象名詞）的意思是很難猜出來的。如果它們對(duì)理解文章內(nèi)容無多大妨礙，那么我們完全可以跳過它，不要把精力過分地放在猜詞義上。只見樹木而不見樹林的閱讀方法是不可取的。

3.成組視讀，克服逐詞閱讀的障礙。

在教學(xué)中常看到有學(xué)生閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作，如指讀、點(diǎn)頭讀等，這些都是速讀的障礙。據(jù)心理學(xué)家的研究，人在閱讀時(shí)眼球的運(yùn)動(dòng)呈跳躍式前進(jìn)的，并非一詞一字的慢慢地往前移動(dòng)。大腦對(duì)信息的接收，通過一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)連貫起來進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語(yǔ)段大意。即使不能一日十行，起碼也要一目一行或一日數(shù)行。那種讓學(xué)生逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林。這種做法不但大大地減慢了閱讀速度，而且使得對(duì)文章的整體理解也變得更加困難。

要讓學(xué)生克服這些不良習(xí)慣，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法，要求閱讀者擴(kuò)大閱讀視野。普通讀者眼睛停頓時(shí)可接收兩個(gè)英語(yǔ)單詞，閱讀能力強(qiáng)的讀者一眼可以看四個(gè)左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個(gè)或者不到一個(gè)的單詞。因此，在相等的閱讀時(shí)間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多。

第一，要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：

（1）Would/ you/ like/to /have/ some/juice？（目光停頓7次）

（2）Would you like/to watch TV？（目光停頓2次）

第二，讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。

第三，讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離一尺為宜。這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息。

第四，成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀，更不是朗讀，而是通過目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。

成組視讀是一種良好的閱讀方法，是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過程，既提高了速度又有助于理解，但是不經(jīng)過大量閱讀訓(xùn)練是很難做到成組視讀的；還有的文章在特定的條件下（比如時(shí)間短、文章又很長(zhǎng)）要求閱讀者有更高的閱讀技能。

4.廣泛閱讀，跨越知識(shí)背景障礙。

豐富文化背景知識(shí)是提高閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力與熟悉英美文化背景知識(shí)密不可分。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)樹立文化意識(shí)，在傳授語(yǔ)言的同時(shí)同步傳授文化知識(shí)，因?yàn)槌苏Z(yǔ)言本身所承載的文化涵義外，西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、人們的生活方式、宗教信仰、思維方式等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)。廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不僅需要老師在課堂上作指導(dǎo)，而且需要家長(zhǎng)的配合，更需要學(xué)生的自主性，主要可以從以下幾個(gè)方面考慮：①學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)可以鼓勵(lì)他們從書中去找，或者與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)一起討論。英語(yǔ)閱讀水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，培養(yǎng)學(xué)生用心讀、用心聽、勤思考的習(xí)慣。②指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，課外讀物在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方而具有獨(dú)特的作用。③注重閱讀方式和時(shí)間的靈活性，選擇引導(dǎo)學(xué)生利用課余自由閱讀，也可以每個(gè)星期專門抽出一段時(shí)間作為專門的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行分析和思考。④英文電影、英文電視等大眾傳媒中的一些節(jié)目可以提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更直觀的感受。

閱讀是一個(gè)綜合過程，是一個(gè)不斷積累、不斷探索、不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)的過程。閱讀能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。學(xué)生只要堅(jiān)持不懈，鍥而不舍地改進(jìn)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，就能將可惡的絆腳石輕松踢開。