農(nóng)村初中小班化英語閱讀習慣的培養(yǎng)

摘 要： 本文旨在闡述閱讀習慣的養(yǎng)成對學習英語的重要性，在農(nóng)村初中校的客觀條件下，利用小班化教學的新契機，結(jié)合多年實際教學經(jīng)驗，介紹如何培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，以期大幅度提高學生的英語學習能力。

關鍵詞： 農(nóng)村初中校 小班化英語教學 閱讀習慣 培養(yǎng)方法

一、良好的閱讀習慣是學好英語的前提

1.閱讀能力的培養(yǎng)之于英語學習很重要。

“按照語言學習規(guī)律，學生必須吸收相當數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力”。這是我國九年義務教育英語教學大綱的規(guī)定。應該說語言是相通的，葉圣陶先生說過：語文其實就是‘語+文’，語即口語交際能力，文即寫作能力，這兩種能力的培養(yǎng)都離不開閱讀積累。新課程標準對學生的培養(yǎng)目標已從以前的以“雙基”為主轉(zhuǎn)到以提高學生的閱讀理解能力為主，考試試題中與閱讀理解能力有關的分數(shù)額占比將近三分之二。看來，初中英語教學的關鍵點就在于培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

2.能力與習慣的關系。

能力與習慣，有著密切關系，亦即：只有在習慣中，才會培養(yǎng)出能力。要成為一種習慣，便得反復練習；而所謂反復練習，指的絕非在同一個水平狀態(tài)中的反復。在反復練習中，能力會不斷累積，潛移默化中逐步成長。能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一朝一夕的積累。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“積累三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的能力取決于良好的閱讀習慣?！笨梢婇喿x在現(xiàn)代學習和人才培養(yǎng)中的重要意義。因此，幫助學生從小學會閱讀，學會有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是能力培養(yǎng)的關鍵。

二、農(nóng)村初中校英語學習的客觀環(huán)境

1.教學設施在改善，但效果不顯著。

隨著社會的飛速發(fā)展，這幾年農(nóng)村中學在硬件上有很大的改觀，但新教材量大，任務重，進度要求非常高，加上師資薄弱，這些語音室、投影儀、多媒體等教學設備只能作“壁上觀”。

2.社會主義新型農(nóng)村格局在形成，但家庭教育仍缺失。

農(nóng)村家長素質(zhì)較低者偏多，家庭缺乏教育氛圍；農(nóng)村家長大多缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育；由于父母外出打工較多，農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴重；當前教育現(xiàn)狀使部分家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想。

3.英語基礎差，信息相對閉塞，英語學習氛圍難以形成。

在城市，知識結(jié)構(gòu)、文化層次較高，人的思想比較開明，家長更注重子女的外語學習。各種英語教育形式應運而生，這就形成了良好的社會氛圍，為外語教學打下了良好的基礎。在農(nóng)村情況就大不相同了，人們對外語學習的重要性的認識不到位，再加上條件有限，學習外語的氛圍無法形成。泥土給予農(nóng)村孩子質(zhì)樸的同時也賜予他們沉默和害羞，當他們面對這種必須開口說的完全陌生的英語課時，學習氛圍沉悶，加上農(nóng)村的特殊環(huán)境，有關英語語言的媒體和信息幾乎沒有，你很難在這些地方找到有關英語的雜志或報紙，因此他們感覺不到學習英語的必要性和樂趣，學習動力嚴重不足。

針對以上困境，唉聲嘆氣、自怨自艾于事無補，只能面對現(xiàn)實，盡可能地改進教學方法，營造語言氛圍，加強學法指導，大膽創(chuàng)新，利用一切可能的條件提高學生的英語學習水平?？偨Y(jié)多年的實際教學經(jīng)驗，我認為抓住小班化教學的契機，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握靈活的閱讀方法和技巧，才能提高閱讀能力，從而提高英語水平。

三、小班化的契機助推英語閱讀習慣的養(yǎng)成

隨著城市化進程加快，大量流動人口涌入城市，計劃生育政策持續(xù)調(diào)控，農(nóng)村學校生源開始減少，盡管農(nóng)村初中校英語學習的客觀環(huán)境仍然是一種制約，但矛盾雙方是對立統(tǒng)一的，生源減少為小班化教學創(chuàng)造了一定的條件，也為農(nóng)村小班化教學提供了契機。因為在小班化背景下，英語閱讀習慣培養(yǎng)凸顯出以下幾大優(yōu)勢。

1.距離縮短，逐項引導。

小班化模式使師生關系發(fā)生了重大變化，有利于閱讀習慣的培養(yǎng)。實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學生越多，學生間的個體差異就越大，教師對教學尺寸拿捏越難；班級規(guī)模越大，學生交往的頻率就越低，學生之間的合作也就不容易進行。相反，小班化的情況是：隨著人數(shù)的減少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。由于班級學生人數(shù)較少，師生、生生互動頻繁，關系融洽，課堂教學得到有效管理，教師更有精力靈活運用先進的教學方法組織教學。比如，學過英語的人都很明白，一個人的詞匯量的多少可以決定一個人英語能力的高低，那么，對于閱讀的基礎和重點——詞匯的掌握，教師可以促使學生養(yǎng)成以下良好習慣：

（1）教會學生使用英漢詞典

要求學生人手一本英漢詞典。跟學習漢語一樣，學生如果會使用詞典，那么以后在英語學習中遇到生詞，就會習慣自己解決，逐漸提高閱讀效率。

（2）預習中的引領

要求學生養(yǎng)成預習習慣。借助學習工具明確詞匯的意義及讀音，課堂上進行核對。對于預習中表現(xiàn)好的同學，及時鼓勵，形成學生群體中的預習動力。

（3）反復記憶

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，英語新詞匯出現(xiàn)的頻率越高，記憶就越深刻。教師可結(jié)合生詞和單元話題，指導學生閱讀一些特定生詞出現(xiàn)頻率高的材料，加深學生記憶。久而久之，學生也會逐漸具備對某些高頻率詞匯的敏感性。

2.因材施教，分層培養(yǎng)。

小班化模式讓閱讀教學時達到因材施教、分層培養(yǎng)的目標成為可能。大綱規(guī)定：初中生的閱讀速度為每分鐘40到50個詞，理解正確率達到百分之七十。但一個班級的學生水平參差不齊的情況是客觀存在的，不可能以統(tǒng)一的標準去訓練，此時，小班化模式的高效性就凸顯了出來。其高效性表現(xiàn)在：

（1）教學時間上，由于班生減少，教師的工作量一樣大的情況下，學生受益的單位時間增多，教師有更多的時間分析學生的個性特點，進而作個別指導。

（2）教學空間上，實行小班教學后，教室空間相對增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“輔導面”明顯擴大，有更多的機會在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關注每一個學生的發(fā)展，面向全體。

（3）教學形式上，小班教學可以采取各種教學形式，照顧到班級中學生之間的差異，靈活掌握教學要求和進度，并及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。在這種情況下，不同水平的學生根據(jù)自身的能力經(jīng)過努力在學習上都能有所收獲。比如可以按相對標準把學生分成3組，讓他們在不一樣的時間內(nèi)閱讀同一篇短文，或在相同時間內(nèi)閱讀3篇難度不一的文章，使三個層次的學生基于各自的水平提高理解能力。

3.角色參演，其樂融融。

小班化模式能更好地實施角色教學，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣。在一個學生人數(shù)太多的班級中，如果沒有充足的必需材料，在較短的時間內(nèi)組織學生開展角色閱讀是比較困難的。英語中有大量的對話練習和短劇，這些教學內(nèi)容如果采用角色扮演的教學策略，效果就會非常好。學生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分體現(xiàn)“學以致用”的英語教學原則。每位學生得到表演的機會增多，在朗讀中養(yǎng)成語言思維，在應用中感受對話的魅力，在充分體會到學習英語成功的喜悅的同時漸漸養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。

4.雙向互動，教學相長。

小班化課堂教學模式，有利于鍛煉英語口語能力，營造閱讀氛圍。互動教學策略應用在小班化課堂教學中，旨在改變過去教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學方式。目前農(nóng)村中學很多教師在教學過程中，教學用語“中英混雜”的大量存在，甚至有的幾乎全用漢語教學，這使英語氛圍更加稀薄。

英語教學實施小班化，不僅能提高教師與學生之間、學生與學生之間的交往密度和頻率，而且能增加情感交流的機會，從而大大增強教師對學生的影響力、親和力和凝聚力。這種親情般的關愛和面對面的溝通，創(chuàng)造了更多學生進行英語口語鍛煉的機會，同時激發(fā)了學生學好英語的熱情。英語學習需要一定的氛圍，小班化教學有條件把學生分成幾個小組。小組中每個成員都有機會參與英語交流，讓每個學生的英語口語能力都得到提高。同時教師也有時間參與到小組中，及時與小組成員進行交流，有利于培養(yǎng)和提高學生的英語口語能力。

5.讀寫結(jié)合，循循善誘。

小班化模式讓學生的寫作訓練頻率大幅增長，反過來會促進良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。寫作是語言能力的綜合運用，在寫作中，學生的知識、技能、情感態(tài)度及價值觀，均會在創(chuàng)作中進行碰撞組合，在潛移默化中得到培養(yǎng)。由于實行小班化教學，班級學生數(shù)較少，教師有更多的精力批閱每一位學生的作業(yè)，提高寫作訓練頻率，既可以全批全改，又可以個別輔導，使每位學生都能得到高效的指導。我校學生主要來自農(nóng)村，除了要進行學習上的指導外，還要增加師生情感交流的機會，從而融洽師生感情，培養(yǎng)良好閱讀習慣。