高職英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘 要： 英語學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，在英語學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生受制于智力和非智力因素，在學(xué)習(xí)中有了困難，成為后進(jìn)生。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成了教師關(guān)注的問題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，教師應(yīng)做課堂上的嚴(yán)師，課后做學(xué)生的朋友，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化方法

英語學(xué)科的后進(jìn)生形成原因有許多，教師應(yīng)該關(guān)注后進(jìn)生，幫助他們分析原因，找方法，用正確的態(tài)度對待他們，用愛心關(guān)懷他們，使他們笑容燦爛。后進(jìn)生通常是指那些在思想品德上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后、行為習(xí)慣比較差、考試分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生。特別是我校這種藝術(shù)高職學(xué)校，英語后進(jìn)生的比率相當(dāng)大，這也是英語教師最感頭痛的問題。多數(shù)后進(jìn)生表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)薄弱，求知欲不強(qiáng)，對英語反感，有一種“破罐子破摔”的想法。站在同一條起跑線上，為何有人健步如飛，有人滯后不前呢？下面我談?wù)勛约涸谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的理解和實(shí)踐。

一、英語后進(jìn)生的成因

1.智力因素方面。

（1）缺乏質(zhì)疑習(xí)慣。

勇于質(zhì)疑是開闊與激活思維的重要方法，而后進(jìn)生往往不具備這種習(xí)慣。他們從不在所學(xué)材料中發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。這大大削弱了他們思維的獨(dú)創(chuàng)性與深刻性。長此以往，他們的知識面也越來越狹窄。他們對于學(xué)習(xí)往往缺乏興趣，缺乏質(zhì)疑的習(xí)慣。

（2）缺乏有意注意力的穩(wěn)定性。

注意是心靈的開關(guān)。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)在條件。但是，后進(jìn)生往往不能集中自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，導(dǎo)致注意力的不穩(wěn)定，從而降低他們的學(xué)習(xí)效率。

（3）習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶。

“所謂機(jī)械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱強(qiáng)記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶”。在英語學(xué)習(xí)中，機(jī)構(gòu)記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。后進(jìn)生認(rèn)為學(xué)英語只依靠強(qiáng)記。有時(shí)他們盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成欲速而不達(dá)的后果，從而對英語產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)也就導(dǎo)致他們不能成功地記憶英語單詞，等等。

2.非智力因素方面。

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對這樣一個(gè)事實(shí)：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有較強(qiáng)的進(jìn)取心和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，其學(xué)習(xí)成績也要達(dá)到中等，甚至可達(dá)到上游水平。非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、情感、意2c573bb462f274b959064747e6ad9e09a20643650fdac5944c4de1e6decbc783志、性格等五個(gè)方面，而這些因素在英語學(xué)習(xí)方面往往也發(fā)揮著重要作用。

二、教師要積極有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1.教師應(yīng)掌握后進(jìn)生心理，建立師生感情。

后進(jìn)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)，英語已學(xué)六年，在幾次考試（包括小升初，中考，高考）中連遭失敗，他們對英語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。教師只有了解他們的心理狀態(tài)，才能采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸榇宋乙沧x了相關(guān)心理輔導(dǎo)書籍，進(jìn)一步了解學(xué)生。主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑拉近師生之間的距離，進(jìn)行朋友般的溝通，先在心理上和他們拉近距離，除此之外，對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們的英語學(xué)習(xí)狀況，找出成績差的原因，然后增強(qiáng)他們學(xué)英語的信心，幫助他們學(xué)習(xí)英語，在此過程中，教師和學(xué)生也建立了深厚的感情。

2.開發(fā)學(xué)生特別是后進(jìn)生的非智力因素。

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，但由于各種因素造成他們成績差。作為教師，我們應(yīng)對具體學(xué)生作具體分析，各個(gè)突破，使學(xué)生的非智力因素得到調(diào)動，使之成為我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有利工具。在教學(xué)中，我們遇到一些這樣的學(xué)生，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，這種學(xué)生容易產(chǎn)生性格上的偏差，容易變成我們所說的后進(jìn)生。我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而大學(xué)階段對人的一生尤為重要，等等，盡量爭取家長的主動配合。我還注意了解每位后進(jìn)生的個(gè)人情況。決不把他們當(dāng)做包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長與愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵激發(fā)他們的上進(jìn)心，例如有位后進(jìn)生，他的英語讀得較好聽，但是筆試能力有些欠缺，每次考試都不能取得理想的成績。對于這樣的學(xué)生，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，引導(dǎo)他先進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，關(guān)鍵是一遍遍地跟著我學(xué)習(xí)。上課時(shí)常讓他領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)和提高了學(xué)習(xí)外語的信心和興趣。這以后，他學(xué)英語的興趣大大提高了，英語考試成績也提高了。

3.理解并尊重后進(jìn)生。

英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌無任何理由向家長及班主任告狀。我們應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，理解并尊重學(xué)生，特別是尊重后進(jìn)生。

這些后進(jìn)生在班級中常受同學(xué)鄙視，有些教師也認(rèn)定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上遭遇冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)我主動采取適當(dāng)?shù)男问皆耘嗨麄?。?dāng)我看見后進(jìn)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，當(dāng)時(shí)這些學(xué)生感到很驚訝，第二天上課時(shí)有意識地叫他們起來講解，這些后進(jìn)生做得很好，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)慢，有時(shí)一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我便不厭其煩地多講幾遍；有時(shí)想辦法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言講解直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，后進(jìn)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。只要我們能站在學(xué)生的角度思考問題，這些問題就能迎刃而解。

4.借助班級集體的力量感染后進(jìn)生。

一個(gè)班上約有三分之一的后進(jìn)生，因此還是有部分學(xué)生是比較優(yōu)秀的。我從音標(biāo)入手，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的英語學(xué)習(xí)軌道。班級的英語學(xué)習(xí)氣氛濃，英語成績好，這對后進(jìn)生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在濃厚的外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語，受到了感染。

5.后進(jìn)生必須制定可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進(jìn)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），并經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修正目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。后進(jìn)生一旦達(dá)到目標(biāo)，也就自然而然地走出后進(jìn)生的行列，漸漸地就能自己制定可行的目標(biāo)。

總之，教師把握后進(jìn)生的心理，用真誠的愛喚起他們的共鳴，達(dá)到使他們自己想學(xué)的目的。

三、結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化方法

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生大量地反復(fù)模仿，反復(fù)運(yùn)用，這就是英語的特點(diǎn)。大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們更是害怕。對此，我認(rèn)為，只有真正有興趣才能激發(fā)他們對英語的求知欲?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我精心設(shè)置每一堂課，盡量采取多種教學(xué)手段。面對一個(gè)教學(xué)班三分之一的后進(jìn)生，我采取了如下方法。

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)后進(jìn)生的興趣。

后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，在短暫時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果，課堂上盡量營造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量提難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀文章時(shí)，無論是否讀錯(cuò)都鼓勵他們，哪怕讀錯(cuò)也沒關(guān)系，之后再糾正，多表揚(yáng)他們，他們往往會因得到表揚(yáng)而激動，不知怎的，我自己的心理也會隨之翻騰。這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。一學(xué)期下來，后進(jìn)生的參與意識大大增強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長后進(jìn)生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事，等等。課堂上將好生和后進(jìn)生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。

后進(jìn)生的作業(yè)要分外注意，錯(cuò)誤的地方要求后進(jìn)生及時(shí)改正，并就不懂的地方進(jìn)行講解。如果當(dāng)天講了新課文、新單詞，則要求學(xué)生準(zhǔn)備默寫，對于聽寫不好的單詞，要求學(xué)生重默或者抄寫。由于老師上課是面向大部分學(xué)生的，因此如果后進(jìn)生有不明白的地方則課后應(yīng)及時(shí)問老師，老師也應(yīng)該主動詢問后進(jìn)生掌握知識的情況。

3.引導(dǎo)后進(jìn)生開展課外閱讀。

首先要讓后進(jìn)生覺得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會他們查字典，當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩遍文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，這些微小的成功會促使他們繼續(xù)閱讀，一篇篇閱讀提高了他們學(xué)外語的興趣，擴(kuò)大了外語的接觸面，提高了單詞的復(fù)習(xí)效率，奠定了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，只要我們盡到責(zé)任，堅(jiān)持不懈地做好對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績更是很難的。但我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。新世紀(jì)飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)使人類的交往愈發(fā)重要和頻繁，外語教學(xué)也就越來越重要。我們要結(jié)合鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”的指示培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才，使他們能為使中華民族屹立于世界民族之林作出貢獻(xiàn)。對于英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的做法與體會，與大家一起探討，希望每一位教師都能重視后進(jìn)生，多多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。這是提高整體教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。

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