踐行新課標(biāo)理念，讓英語課堂充滿活力

摘 要： 圍繞如何踐行新課標(biāo)理念，讓英語課堂充滿活力這一問題，作者從兩方面闡述了自己的觀點：一是凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；二是運用開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 教學(xué)理念 開放式教學(xué)

2011年新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)選徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！庇纱丝梢姡⒄Z課程注重學(xué)習(xí)的過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。英語教師如何踐行新課標(biāo)理念，讓英語課堂充滿活力？筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐和相關(guān)課例談?wù)劯邢搿?/p>

一、凸顯學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

《標(biāo)準(zhǔn)》對英語課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)注意教師角色的定位，改變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。譬如，教學(xué)牛津初中英語8A Unit 1中的“Main task Part A&B”相關(guān)內(nèi)容時，筆者先描述了一位名人的外貌，提供了關(guān)于外貌特征的一些信息，如very tall，a square face，big hands and long legs來猜a very famous basketball player。之后讓學(xué)生猜測Who he/she is？學(xué)生興奮地說：“He is Yao Ming.”接著筆者趁熱打鐵讓學(xué)生用幾個短語簡單描述一下自己同桌的外貌，后來又安排學(xué)生用四五句話描寫班里某位同學(xué)的外貌，然后大聲讀出來讓其他同學(xué)猜。在說、寫、猜、評等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都興味盎然。“未成曲調(diào)先有情”，本節(jié)課教學(xué)以猜測活動拉開序幕，有效調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。教學(xué)過程中，筆者又根據(jù)學(xué)生的心理特征，采用游戲的方法進行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂，學(xué)生不僅不會感到枯燥和疲倦，反而感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，分享了成功的喜悅。同時，筆者還努力創(chuàng)設(shè)交際情境，引領(lǐng)學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿自信。

二、運用開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

好的英語課應(yīng)該是能滿足學(xué)生的活動欲望和創(chuàng)造欲望的活動場所。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于通過小組活動，以開放的形式培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的精神，以此激勵學(xué)生積極動腦、動手、動口，師生共同體驗成功的樂趣。如在一次公開課上，一位教師執(zhí)教牛津初中英語八年級上冊Unit 1的Grammar部分的“The present continuous Tense”的相關(guān)內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)重點是復(fù)習(xí)語法“現(xiàn)在進行時”，為了突破難點，執(zhí)教者運用開放式的教學(xué)策略展開教學(xué)，按照新的教學(xué)理念所指引的方向進行了有益的探索。

1.通過不同形式的操練，營造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

為了營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，課前可要求學(xué)生演唱幾首英文歌曲，而且執(zhí)教者和學(xué)生共同演唱，能拉近師生之間的距離。而且?guī)熒诟枨莩^程中情不自禁地用手打起節(jié)拍，為原本比較耳熟的歌曲增添了新意。教學(xué)中執(zhí)教者可因勢利導(dǎo)，用英語和學(xué)生交流：“Are you happy today？”“What will you do when you are happy？”……從而師生交流水到渠成地導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容：“What’s she doing？”和“What are they doing？”本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是教師引導(dǎo)學(xué)生進行大量的口語、筆頭形式的操練，訓(xùn)練難度比之前新授內(nèi)容有所提高。在這樣一種開放式的講練中學(xué)生容易疲倦，為避免這種狀況的出現(xiàn)，執(zhí)教者在操練中增加了“心有靈犀”、“快樂變化”、“輕松一刻”、“有口難言”等有趣的活動。在活動中，師生的共同參與使課堂氣氛更加活躍，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

2.運用喜聞樂見的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

運用游戲展開教學(xué)是這節(jié)課的一大亮點，執(zhí)教者運用游戲把一個個操練環(huán)節(jié)連接起來，在玩中潛移默化地滲透知識，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了情商，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的情感態(tài)度這一目標(biāo)，使學(xué)生在短時間內(nèi)進入角色，全身心地投入到語言實踐和思維活動中。如“超級模仿”這個游戲是訓(xùn)練聽力的練習(xí)，學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容做出相應(yīng)動作，由于語速快，學(xué)生的動作也要跟得上，連續(xù)的動作充滿幽默感，讓人捧腹?！半p簧”這個游戲更具特色：執(zhí)教者安排一個學(xué)生藏在講臺后面“解說”，兩個學(xué)生則在前面表演。表演者在表演某個動作時突然停止下來，“解說”此時向大家提問：“What is he（she）doing？”這樣吸引學(xué)生注意力，且與所教內(nèi)容密切相關(guān)。這一活動不僅改變了學(xué)生一味欣賞的局面，而且吸引了學(xué)生的注意力，也復(fù)習(xí)了主要內(nèi)容。課堂上形成了一種情感交融、生動活潑的的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲取知識的同時發(fā)展了聯(lián)想、歸納等抽象思維能力。

3.拓展課程資源，增強英語教學(xué)的開放性和靈活性。

英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)生動有趣，并符合學(xué)生的日常生活需要。在教學(xué)中，教師必須使以有意義為主的教學(xué)和以形式為主的教學(xué)達到完美統(tǒng)一。上述課例，執(zhí)教者努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。教師不提供固定的模式，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際應(yīng)用該句型。學(xué)生不再只是簡單模仿，而是主動探究。執(zhí)教者把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。為了提供豐富的課程資源，執(zhí)教者運用了較多的圖畫、卡片等，增強了英語教學(xué)的開放性和靈活性；運用實物投影儀和錄音機等輔助設(shè)備，拓寬了教學(xué)渠道，改進了教和學(xué)的方式。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]陳玉卿.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀.初中英語.北京師范大學(xué)出版社，2012.3.