巧施睿智之能，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

摘 要： 充滿智慧和效率的和諧課堂要求具備點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，教師的語言行為處處充滿智慧，能“捧”哏又能“逗”哏。適時(shí)使用“六個(gè)金指頭”，使課堂更高效。

關(guān)鍵詞： 和諧課堂 金指頭 創(chuàng)設(shè)途徑

課堂45分鐘，如何有效率是有技巧的。筆者在聽了全國(guó)幾十位名師的講課之后認(rèn)為：講究教學(xué)技法；具有個(gè)性化又人性化的和諧睿智型的課堂風(fēng)格；掌握一手點(diǎn)石成金的絕活是打造高效、和諧課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。現(xiàn)筆者談?wù)剟?chuàng)設(shè)和諧課堂的體會(huì)，總結(jié)為“六個(gè)金指頭”。

第一個(gè)金指頭：開設(shè)“有自己看法”的民主風(fēng)氣的課堂。

每一節(jié)課都有特定的內(nèi)容，有諸多不同的教法、學(xué)法，面對(duì)若干求知若渴的學(xué)生，教師必須有個(gè)人鮮明見地的同時(shí)，讓學(xué)生能表明自己對(duì)教材對(duì)學(xué)習(xí)過程的看法。能在獨(dú)立自主的表達(dá)中體會(huì)成功的喜悅（因?yàn)樵诒娔款ヮブ掳l(fā)言是需要勇氣和膽識(shí)的），然后一步一步激發(fā)其上進(jìn)心直至成功。

有這樣一個(gè)笑話：聯(lián)合國(guó)出了一道題目，請(qǐng)全世界的小朋友作答：“對(duì)于其他國(guó)家糧食短缺的問題，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā！苯Y(jié)果，沒有任何一個(gè)國(guó)家的小朋友會(huì)回答這個(gè)問題。因?yàn)?，非洲的小朋友看完題目后不知道什么叫“糧食”；歐洲的小朋友看完題目后不知道什么叫“短缺”；拉丁美洲的小朋友看完題目后不知道什么叫“請(qǐng)”；美國(guó)的小朋友看完題目后不知道什么叫“其他國(guó)家”；亞洲的小朋友看完題目后，不知道什么叫做“自己的看法”。

搞笑之余發(fā)人深省，它一針見血地指出，許多學(xué)生從小就不知道什么叫“自己的看法”，許多人總是在歷練很久，糊涂很久，并且挫折很多甚至很“受傷”后才發(fā)現(xiàn)：“原來自己的人生好像不是我要的人生?！?/p>

因?yàn)樯倭霜?dú)立的話語權(quán)，英語課堂上不能當(dāng)家做主，“主體不主”，所以許多學(xué)生對(duì)學(xué)科沒有興趣，對(duì)教師沒有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，就談不上“個(gè)生鮮明”并“雄姿英發(fā)”，教學(xué)成了一潭死水或博物館展臺(tái)上的一臺(tái)老式的機(jī)車，正常卻單調(diào)地一遍遍來回地低效地重復(fù)運(yùn)動(dòng)而沒有活力和魅力。

英語教師要積極地打造形式多樣的民主課堂，可采用講座式、訪談式、聯(lián)歡式、實(shí)踐探究等。教學(xué)任務(wù)內(nèi)容少或知識(shí)點(diǎn)易懂的課堂上多開展大鳴大放，積極讓每個(gè)學(xué)生都“露一手”，千萬不放過任何學(xué)生認(rèn)為是“靈光一閃”但教師看來似顯粗糙、甚至低級(jí)的創(chuàng)意和想法及做法。以一些難、澀、深的課題上課時(shí)先告知難度和枯燥度，使學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難并能必勝的信心，然后一遍遍真心實(shí)意地傳達(dá)交流，讓教師的執(zhí)著精神感染每個(gè)人，讓為師的誠(chéng)懇誠(chéng)信感化每個(gè)人，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的個(gè)人追求，教學(xué)就成功了。

美國(guó)洛克菲勒大學(xué)的費(fèi)爾南多·諾陳博姆和他的同事在研究成年斑胸草雀時(shí)發(fā)現(xiàn)，群居的鳥與獨(dú)個(gè)悶在窩里的鳥相比，大腦聲音區(qū)域的新神經(jīng)細(xì)胞大約多出30%，此前研究人員就已經(jīng)注意到群居動(dòng)物，比如大象，往往比獨(dú)居動(dòng)物記憶力更強(qiáng)，因此，在課堂集體環(huán)境下讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，并實(shí)實(shí)在在地動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，是開發(fā)智力、提高課堂教學(xué)效率的好方法。學(xué)生通過發(fā)表“自己的看法”，參與課堂教學(xué)，是融入集體生活的最有效的辦法。

第二個(gè)金手指頭：課堂上要善于啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

做學(xué)問必須有熱情。任何學(xué)科都有其無聊的一面，枯燥的內(nèi)容采用枯燥的方法學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然不佳。我們應(yīng)該“哄著他們學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)便變?yōu)橐患菀椎氖?，學(xué)生在愉悅中進(jìn)步，在愉悅中享受學(xué)習(xí)帶來的快感。如果沒有辦法找到啟發(fā)，動(dòng)機(jī)和熱情，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦差事。（戴維思語）

一篇文章仿王國(guó)維境界學(xué)說認(rèn)為教學(xué)有三個(gè)境界，第一境界是教知識(shí)，第二境界是教方法，第三境界是教心態(tài)（又叫教狀態(tài)），這第三境界其實(shí)就是以人為本，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得“我很丑，但我很溫柔”，而不是讓其生發(fā)出“我是流氓我怕誰”或死豬不怕開水燙的“世故與油滑”。

老師要啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的方法就是將傳授的知識(shí)分解成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，讓其“跳一跳，夠得著”，有機(jī)會(huì)的話再“投其所好”，設(shè)計(jì)一些有“啟發(fā)性”的活動(dòng)，讓其“沉溺”其中，同時(shí)要時(shí)時(shí)暗示并鼓勵(lì)學(xué)生，只要努力就有收獲?！俺晒υ诓恍傅貖^斗中慢慢地到來”，“誰笑在最后，誰笑得最美”。讓一些情感態(tài)度價(jià)值觀有些問題的、怕吃苦貪享受者受到激勵(lì)，并能像老鼠愛大米似地在學(xué)習(xí)上堅(jiān)持更久，努力更久，學(xué)習(xí)更久。教師要有足夠的智慧控調(diào)學(xué)生的情趣，千萬不能因虛偽虛假或急功近利弄巧成拙，必須“啟”得天衣無縫。

第三個(gè)金指頭：課堂上要做好補(bǔ)差工作。

一個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)校沒有后進(jìn)生幾乎不可能，因?yàn)樵趯W(xué)校和班級(jí)活動(dòng)中只要有評(píng)比就有最差。有些學(xué)校教師掩耳盜鈴地“將學(xué)生文化成績(jī)打印出來，但不公布，只向?qū)W生和家長(zhǎng)個(gè)人通知”，其實(shí)這一切只是教師在自欺，因?yàn)槿缃竦暮⒆犹斆髁?，教師的伎倆一兩次地試試水還可以，但次數(shù)多了是要穿幫的。學(xué)生相互交流，會(huì)知道自己在班級(jí)上的位置。我們要做的不是讓學(xué)生的文化成績(jī)定位不明，而是讓學(xué)生知恥而后勇。

對(duì)于孩子的定位應(yīng)該是全面的，從人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)等方面進(jìn)行熏陶，從獨(dú)立、自由、正義、平等、博愛、毅力、和諧等方面進(jìn)行浸染，而不是口頭上喊素質(zhì)但行動(dòng)上卻是“應(yīng)試”，還“猶抱琵琶半遮面”地在文化成績(jī)的評(píng)比上，讓一些孩子一次次加重受傷。

退一步講即便有些傷害不能避免，那么這種傷害不應(yīng)來自外在，而應(yīng)是孩子在學(xué)習(xí)過程中的自省和自發(fā)。如果這樣，這種傷害可能就要小得多，而往往自悟自責(zé)后帶來的奮發(fā)上進(jìn)的動(dòng)力應(yīng)該更大。倘若一個(gè)孩子無一點(diǎn)人文精神和道德修養(yǎng)，良知上懵懂，德性上糊涂，如何教育，只能越育越差。

補(bǔ)差應(yīng)該在心理上疏導(dǎo)，道義上聲援，生活上關(guān)心，文化上補(bǔ)習(xí)，而不是僅僅在某一階段的文化成績(jī)補(bǔ)足上大做文章，因?yàn)椤邦^痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”只能解燃眉之急而非未長(zhǎng)久之計(jì)。

教育應(yīng)著眼于讓優(yōu)生更優(yōu)，后進(jìn)生進(jìn)步，讓每個(gè)人都享受到成功的樂趣。這就涉及如何“哄”的問題。一般的胡蘿卜加大棒式的偽善哄法不是太好，而當(dāng)代教育家魏書生的“真情實(shí)意”地“哄”法是到位的，故其教育質(zhì)量高。其理念本質(zhì)就是在絕對(duì)到位的前途理想教育與自信心教育和魏老師卓越的課堂教育藝術(shù)的精心料理下，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。因?yàn)榧w教育中任何一環(huán)節(jié)差弱一點(diǎn)都會(huì)降低群體成功的概率。南京的周弘的賞識(shí)教育也是基于這種理念。

第四個(gè)金指頭：把學(xué)習(xí)的技巧教給你的學(xué)生。

教無定法但有法，同樣學(xué)無定法但有法。有的同學(xué)分析能力差，教師應(yīng)想辦法幫助其打通思維理解上的梗阻；有的同學(xué)記憶能力差，教師應(yīng)盡量讓記憶的問題有趣化、生活化或簡(jiǎn)潔化。有人提倡：教師首先應(yīng)把自己的當(dāng)初做學(xué)生那一階段時(shí)的最有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是有道理的?！凹核挥?，勿施于人”。有些名師講課時(shí)要求學(xué)生快速閱讀去學(xué)習(xí)，是一種好方法。因?yàn)槔碚撋先祟惖难劬γ棵霊?yīng)該能閱讀1500個(gè)單詞，也就是每分鐘9萬個(gè)單詞，但實(shí)際上，我們的平均閱讀速度僅為每分鐘200個(gè)單詞左右。這種方法背后其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和快速判決力。有的名師讓學(xué)生用諧音記憶法、定位記憶法、轉(zhuǎn)碼法、故事法、分塊分層法等手段記憶知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧。

每個(gè)老師在教學(xué)一段時(shí)間后，都應(yīng)該積累一些讓學(xué)生快速記憶并盡快掌握所教育知識(shí)的竅門，不應(yīng)讓學(xué)生都靠死記硬背完成。一個(gè)教師在自己任教學(xué)科上關(guān)于學(xué)習(xí)方法提不出任何行之有效的措施，是教學(xué)的低能。綜觀全國(guó)多少名師，他們都有一套讓學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的獨(dú)門秘籍，那么普通老師為什么不試一試呢？讓學(xué)生華山論劍必須先教給其四兩撥千斤的絕技。

第五個(gè)金指頭：學(xué)會(huì)和所教的學(xué)生套近乎。

一提及“套近乎”，有人可能認(rèn)為好像是低了身份，有巴結(jié)討好之嫌，其實(shí)這種套近科應(yīng)是基于“拉近心理距離”，而不是盲目地不講原則地恭維或下作庸俗地稱兄道弟。這應(yīng)是基于一個(gè)共同話題的共鳴，基于一個(gè)共同愛好的通解，或舉手投足間，真心實(shí)意地欣賞和幫忙，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)摸頭拍肩的動(dòng)作。這其中有膽識(shí)、學(xué)識(shí)、智慧、人格魅力（如正直、正派、多才、多藝等）在起作用?！坝H其師，信其道”。善于和年輕學(xué)生打交道的人是純粹的人，童心未泯失、善良的人，同樣也是受學(xué)生歡迎的人。學(xué)生愛屋及烏，看到一滴水便見一天的太陽。這樣的親和效應(yīng)能量太大了，將吸引學(xué)生為學(xué)科建設(shè)無條件投入工作。教學(xué)效率怎能不高呢？現(xiàn)代的孩子更需要教師的賞識(shí)和支持。教師的愛將使學(xué)生感到幸福溫暖和充滿活力。

第六個(gè)金指頭：千萬不要忘記課堂的情境回放。

這一點(diǎn)很關(guān)鍵。沒有回顧與反思，學(xué)生是很難成長(zhǎng)的。因?yàn)橐恍┻m度的重復(fù)對(duì)于知識(shí)的升華和鞏固是必要的。有的老師總抱怨：才講過的，就不會(huì)了。有的學(xué)生說：一聽就會(huì)，一做就不對(duì)。其實(shí)，每個(gè)人都有這種經(jīng)歷，看別人做一件事輕輕松松，輪到自己時(shí)卻無所適從。這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐之間還存在距離。老師要做好“焊接”工作，讓知識(shí)習(xí)得流暢起來。高明的老師的精明之處就在于從學(xué)生知識(shí)的情境回放中找出學(xué)生思維和記憶的缺陷，從而找到講課銜接的突破口，讓學(xué)生“真懂”。課堂的和諧就在于人與人的關(guān)系，知識(shí)與人的關(guān)系的和諧，而永葆和諧的根本在于讓學(xué)生“真懂”并成功。

有時(shí)老師的一個(gè)變通的習(xí)題、一個(gè)感性的事例甚至是一句話都可以讓學(xué)生茅塞頓開，這就是頓悟。充滿智慧和效率的課堂在這一點(diǎn)上是萬萬不可少的。這是點(diǎn)石成金的手指頭。充滿智慧的和諧課堂，應(yīng)該是老師的語言行為處處充滿智慧，能“捧”哏，又能“逗”哏，學(xué)生的反應(yīng)更充滿靈氣和活力。每個(gè)教師除要做大量的研究之外，還要兼學(xué)兼通，要品高藝精，更要幽默風(fēng)趣，善解人意，熱愛生活。每個(gè)教育工作者要懷著對(duì)教育的一顆虔誠(chéng)的心學(xué)習(xí)工作，這樣才能在課堂上盡展風(fēng)流，教壇上盡展風(fēng)采。這一切是教師的膽識(shí)、學(xué)識(shí)、修為的大檢閱，庸師永遠(yuǎn)不會(huì)有課堂的智慧，更不會(huì)有智慧的課堂。