高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性策略探究

語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)都是令廣大高中英語(yǔ)老師頭疼的問(wèn)題。然而，一直以來(lái)人們對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的討論都集中在該怎樣向?qū)W生傳授語(yǔ)法規(guī)則這一點(diǎn)上。對(duì)于到底該怎樣幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，怎樣通過(guò)有效的練習(xí)鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果的問(wèn)題則研究不多。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)薄弱，經(jīng)過(guò)不斷摸索，總結(jié)出以下有效的語(yǔ)法教學(xué)方法，在此跟大家一起探討。

一、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著高中英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，不少教師認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，語(yǔ)法教學(xué)無(wú)關(guān)緊要。實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言交際能力與語(yǔ)法教學(xué)并不互相排斥。目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀是：英語(yǔ)課堂以學(xué)生為中心，以聽(tīng)說(shuō)、表演貫穿整個(gè)課堂，老師幾乎不作語(yǔ)法分析，只有指引和組織，是“導(dǎo)演”，學(xué)生根據(jù)指令完成任務(wù)，是“演員”。教材方面，多數(shù)老教師對(duì)舊教材有經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)全新的教材無(wú)從下手，但由于考試制度和學(xué)校的升學(xué)壓力，只能使用傳統(tǒng)教法，而年輕的教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難應(yīng)付新教材，語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)然也就無(wú)法駕馭。學(xué)生習(xí)慣坐在教室里被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，但并不能理解交際教學(xué)法后面隱藏的東西，且對(duì)語(yǔ)法知識(shí)難以融會(huì)貫通牢固掌握。

二、語(yǔ)法教學(xué)的必要性

語(yǔ)言是人們相互交流思想和傳遞信息的工具，而學(xué)好語(yǔ)法對(duì)于掌握一門(mén)語(yǔ)言是至關(guān)重要、必不可少的。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力體現(xiàn)了語(yǔ)法教學(xué)的重要性。在我國(guó)，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力一直是外語(yǔ)教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。從我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生交際能力的培養(yǎng)并不理想。語(yǔ)法是語(yǔ)言的形式，交際是語(yǔ)言的功能。教師在教學(xué)中要把二者結(jié)合起來(lái)并達(dá)到和諧統(tǒng)一。一方面，語(yǔ)法知識(shí)是交際能力的必備基礎(chǔ)，沒(méi)有正確扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)就不能進(jìn)行正確、清楚的語(yǔ)言交流。另一方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)法正是為了能夠準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言，從而進(jìn)行正確的交流和流暢的表達(dá)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境體現(xiàn)了語(yǔ)法教學(xué)的重要性。各國(guó)的社會(huì)文化環(huán)境和教學(xué)環(huán)境有所不同。在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，學(xué)生隨時(shí)隨地都能聽(tīng)到英語(yǔ)，他們能夠獲得足夠的語(yǔ)言刺激，不必刻意地學(xué)習(xí)語(yǔ)法就能在生活中自然地形成語(yǔ)感，從而很好地掌握英語(yǔ)。我國(guó)是在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生，尤其是在偏僻的農(nóng)村中學(xué)就讀的學(xué)生，只能在課堂上接觸到英語(yǔ)知識(shí)，如果我們不去有意識(shí)地比較這兩種語(yǔ)言，不去系統(tǒng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握必要的語(yǔ)法規(guī)則，就會(huì)出現(xiàn)理解和表達(dá)上的錯(cuò)誤。

3.高考題型體現(xiàn)了語(yǔ)法教學(xué)的重要性。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)由于受到“高考指揮棒”的影響在英語(yǔ)教學(xué)中由重要位置轉(zhuǎn)為次要位置。這并不意味著教師可以不教語(yǔ)法，學(xué)生可以不學(xué)語(yǔ)法。否則，我們就會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。高考中淡化語(yǔ)法不等于就不考語(yǔ)法，而是盡量不直接、單純地考語(yǔ)法。單項(xiàng)選擇和完形填空兩種題型主要是在小到一個(gè)句子、大到一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)中間接地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。

三、采用多樣化的教學(xué)方法

1任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)方法。知識(shí)不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教師傳授而得到，而是每個(gè)學(xué)生在一定的情境中，借助幫助，利用學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建的。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)掌握語(yǔ)法知識(shí)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞以下兩條主線(xiàn)進(jìn)行：所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的主要語(yǔ)言功能；學(xué)生感興趣的、有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題。

2.探究式語(yǔ)法教學(xué)方法。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也可采用探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法。教師可根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并指定組員中兩名英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生作為組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，然后在教師的指導(dǎo)下，圍繞著某一語(yǔ)法內(nèi)容查閱資料，收集、篩選、分析、處理和運(yùn)用各種信息，再通過(guò)小組成員之間的互相啟發(fā)、交流、學(xué)習(xí)深入理解某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。

3.歸納法。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)要求是：“引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納己學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和自學(xué)能力。”在復(fù)習(xí)過(guò)程中，采用歸納的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。此種方法先讓學(xué)生接觸具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后觀(guān)察和分析，并在教師指導(dǎo)下找出規(guī)律，再反復(fù)操練。

4.情景教學(xué)法。這一教學(xué)方法，不但用在教學(xué)的起始階段，而且貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程；不但指外部環(huán)境，而且指主體的內(nèi)部環(huán)境；不但在教室中創(chuàng)設(shè)，還可把學(xué)生帶到大自然、社會(huì)大課堂中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中感受、體驗(yàn)、思考。簡(jiǎn)言之，情境教育中的情境是多元的、多結(jié)構(gòu)的、多功能的。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，所以在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)用真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或設(shè)置模擬情景進(jìn)行教學(xué)，使語(yǔ)法教學(xué)更形象化、直觀(guān)化、真實(shí)化和趣味化。

四、注重練習(xí)，主動(dòng)歸納

做有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)，是語(yǔ)法教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，講完一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。尤其是在備考時(shí)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，教師要突出重點(diǎn)，不要平均分配時(shí)間和精力。最令學(xué)生頭痛的語(yǔ)法項(xiàng)目可能就是句子結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞用法，比如主從復(fù)合句、動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等，這些也是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該在這些方面多花時(shí)間和精力，精講多練，反復(fù)運(yùn)用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于自己主動(dòng)觀(guān)察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠老師的講解。研究表明，學(xué)生自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的記得更好。在對(duì)一道題給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓學(xué)生試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用？有沒(méi)有例外？實(shí)踐表明，能自己總結(jié)歸納規(guī)律的學(xué)生，更能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，并在閱讀中表現(xiàn)出反應(yīng)迅速、準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。

總之，提出新型英語(yǔ)教學(xué)并不意味著我們把以前的英語(yǔ)教學(xué)斥之為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)而一概否定。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要“優(yōu)化”英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式。語(yǔ)法學(xué)習(xí)也沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最適合自己的學(xué)習(xí)方法與策略。我們提倡新型英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。它是在總結(jié)多年來(lái)教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。只有以廣泛的、聯(lián)系和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待本文提出的新型英語(yǔ)教學(xué)，才能真正使英語(yǔ)教學(xué)更加完善。