小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是教育教學(xué)工作者不斷思索和探討的問(wèn)題。在我國(guó)素質(zhì)教育改革的大背景下，如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的素質(zhì)教育是廣大教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。而素質(zhì)教育的一個(gè)最重要的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)?，只有具有?chuàng)新能力的學(xué)生，才不會(huì)受制于書面知識(shí)的禁錮，才會(huì)主動(dòng)地對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，才能在其今后的人生中有所成就。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，克服認(rèn)識(shí)偏差

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，是發(fā)掘創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)主體精神、促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高。因此應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一提到創(chuàng)新，大家往往想到的是小制作、小發(fā)明，或者是就某個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生任意去說(shuō)去想，便是創(chuàng)新。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決別人是否提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。教師要能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)思維，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)造性思維是人類最復(fù)雜最高級(jí)的思維過(guò)程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的56d89a21dd38e8bfe693169bc5107042dd1fdd51018497163472d446656fa233源泉，是人智力的核心，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。教學(xué)大綱明確規(guī)定：要使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。在一定意義上，邏輯思維能力和其他各種能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，就很難發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生各種能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。人的感知是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的，特別是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，更要遵循直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)，深化感知，發(fā)散思維。

三、挖掘智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)挖掘教材中潛在的因素，著眼于學(xué)生素質(zhì)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還要告訴學(xué)生，解決問(wèn)題的方法是多樣的，遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要注意解決問(wèn)題是否有更簡(jiǎn)便、更快捷、更方便的途徑，答案是不是唯一，等等。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，全方位地思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的不同方法，使學(xué)生的創(chuàng)新求異能力得到提高。

四、尊重學(xué)生個(gè)性，開(kāi)放思維，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散思維是一種重要的思維形式，它與創(chuàng)新思維的聯(lián)系密不可分，加強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng)，等于給學(xué)生的智慧插上了翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要允許學(xué)生標(biāo)新立異，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、自由平等、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由想象，激活其思維，誘發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。“學(xué)起于思，思源于疑”。世界上許許多多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問(wèn)”。試想，如果當(dāng)年牛頓看到蘋果落地，沒(méi)有大膽質(zhì)疑“為什么蘋果不會(huì)飛到天上去而落在了地上”，會(huì)發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力”定律嗎？因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，大膽提出自己的見(jiàn)解。同時(shí)要重視學(xué)生個(gè)性的差異，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，增強(qiáng)創(chuàng)新欲望。

五、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立大數(shù)學(xué)觀。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本的禁錮走進(jìn)學(xué)生的生活中，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有益處。由日常生活中熟悉的事物聯(lián)系到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并在一定程度上有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一定要引起重視。在我國(guó)素質(zhì)教育改革進(jìn)一步深化的大背景下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以在很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且這種創(chuàng)新能力也將讓學(xué)生受益終生。

六、創(chuàng)新教學(xué)方式與方法

創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。這就要求教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，大膽探索創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，并切實(shí)落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，而不是停留在口頭上。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又繁雜的工作，教師應(yīng)該以學(xué)生的具體實(shí)際需求為主，而不應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為主，更不應(yīng)該以自己為中心，必須發(fā)揮學(xué)生的主體性。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，才會(huì)成為一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的具體任務(wù)之一就是不斷激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性及創(chuàng)新思維。對(duì)此，教師只有進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)真正取得好的效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維極其重要與關(guān)鍵，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義和作用。因此，我們必須不斷改革創(chuàng)新教育體制，積極探索，勇于思考，大膽創(chuàng)新，拓寬視野，有針對(duì)性地全面開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。