作文教學(xué)中的引導(dǎo)與點(diǎn)撥

摘 要： 作文教學(xué)需要教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活，真正做到言之有物。要用合適的方式表達(dá)自己的真情實(shí)感和真實(shí)意愿，展現(xiàn)個(gè)性。要善于分析學(xué)生佳作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅快樂(lè)。要善于引導(dǎo)學(xué)生分析點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 感受生活 真情實(shí)感 及時(shí)點(diǎn)評(píng) 提高水平

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的主要形式之一，更是學(xué)生把自己的所學(xué)知識(shí)、生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受情感外化的一種手段。然而，很多學(xué)生寫作文時(shí)卻有口無(wú)言，寫作文就像是上刀山既恐懼又難，每逢此時(shí)便有很強(qiáng)的抵觸情緒，甚至茶飯不思，日夜難寐。最后，費(fèi)盡心機(jī)，搜腸刮肚，絞盡腦汁還無(wú)啥可寫或是寡然無(wú)味。中學(xué)生雖然閱歷豐富，理解力、感悟力、表達(dá)力略有基礎(chǔ)，但畢竟涉世不深，語(yǔ)文基礎(chǔ)和表達(dá)能力較低，因此，要真正提高學(xué)生的作文水平需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。下面，筆者介紹指導(dǎo)學(xué)生作文的一些做法和體會(huì)，以供同仁參考。

一、感受生活才能言之有物

每個(gè)學(xué)生都在實(shí)實(shí)在在地生活著，這實(shí)實(shí)在在的生命活動(dòng)就是學(xué)生寫作的源泉，因?yàn)閷W(xué)生最熟悉的、最珍愛(ài)的就是自己的生命活動(dòng)，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為寫作素材。然而，學(xué)生卻束手無(wú)策，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活缺乏分析，缺乏反思，沒(méi)有理智體驗(yàn)。教師需要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活。只有借助教師的分析疏導(dǎo)，才能解決學(xué)生作文難寫的癥結(jié)即言之無(wú)物。分析生活要從兩方面入手，一是物質(zhì)生活（以行為為軌跡），一是精神生活（以感受為軌跡）。作文寫作選用的生活素材便是這兩種生活的有機(jī)結(jié)合。教師指導(dǎo)學(xué)生要以“感受”為基礎(chǔ)，讓其展開(kāi)想象，透視事物的根本，要善于根據(jù)學(xué)生不同的經(jīng)歷、性情、思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生善于分析自己的生活，讓生活更加真實(shí)、可感、可觸、可理，讓他們?cè)谄降纳钪姓业搅咙c(diǎn)。這樣才不會(huì)出現(xiàn)“無(wú)米”之炊，使其真正做到言之有物。

二、真情流露才能使作品更感人

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確規(guī)定：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！边@是對(duì)學(xué)生作文重要的要求。其重要之處在于作文活動(dòng)是一項(xiàng)非常個(gè)性化的精神活動(dòng)，作品就是個(gè)性化的精神活動(dòng)生成的產(chǎn)品。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作旨在抒胸臆、展個(gè)性，用合適的方式表達(dá)自己的真情實(shí)感和真實(shí)意愿，把自己的人生經(jīng)驗(yàn)、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想用文字表現(xiàn)。然而，很多學(xué)生不知道如何表達(dá)自己的情感或是不知道表達(dá)哪一部分情感，更有甚者不敢說(shuō)真心話，流露真實(shí)感情，這樣的作文是枯燥無(wú)味的，學(xué)生寫作的熱情和興趣更無(wú)從談起。教師要善于分析學(xué)生情感、寫作情感，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的真心話，寫自己的真實(shí)事。教師要站在學(xué)生的角度領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入自己的內(nèi)心世界，讓學(xué)生抒寫自己的喜悅、自己的困惑、自己的躊躇、自己的惆悵、自己的心聲，讓這些在人生道路中成長(zhǎng)的軌跡和印痕，以文字的方式展現(xiàn)，幫助學(xué)生帶著情感進(jìn)入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)，表達(dá)自己對(duì)生活及生命的認(rèn)識(shí)和了解，表現(xiàn)自己的感情和精神，展現(xiàn)個(gè)性。情之所至，文之所至，學(xué)生因情而發(fā)，作文興趣必然提高。

三、體驗(yàn)作文成功的快樂(lè)才能激發(fā)再創(chuàng)作的動(dòng)力

心理學(xué)家認(rèn)為：在每次成功的時(shí)刻，孩子總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為其向上的動(dòng)力。因此，適時(shí)給予學(xué)生成功的喜悅，就能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生持久的興趣。在課堂上，教師要善于分析學(xué)生佳作，引導(dǎo)學(xué)生分析或自析。一次作文之后，選出不同方面的佳作，不一定是面面俱到、各方面都優(yōu)的作文。只要學(xué)生的作文不管是整體還是某一部分有可取之處，教師就要集中分析表?yè)P(yáng)，分析其優(yōu)之所在、優(yōu)之成因，這樣既可以讓受表?yè)P(yáng)的學(xué)生體會(huì)到成功之樂(lè)，又能讓其他同學(xué)有所借鑒，有追求的榜樣或目標(biāo)。在分析中，學(xué)生有了展示自己能力的體驗(yàn)和成功的喜悅，在老師和同學(xué)的贊揚(yáng)聲中得到上進(jìn)的力量，就會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)作欲望，生發(fā)創(chuàng)作動(dòng)力，久而久之就把作文當(dāng)做一件樂(lè)事，越來(lái)越愛(ài)寫，越寫越好。這樣，寫作成功和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，就成了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最佳途徑之一。

四、恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)才會(huì)促進(jìn)學(xué)生作文水平的再提高

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！睂W(xué)生要學(xué)會(huì)自改作文，就要學(xué)會(huì)分析點(diǎn)評(píng)。作文點(diǎn)評(píng)分析是作文寫作的重要階段。不管是書面點(diǎn)評(píng)還是口頭點(diǎn)評(píng)，不論是教師點(diǎn)評(píng)還是學(xué)生互評(píng)，或是學(xué)生自評(píng)，教師都要認(rèn)真對(duì)待，善于梳理各種點(diǎn)評(píng)，并對(duì)各類點(diǎn)評(píng)進(jìn)行合情合理恰到好處的分析。作點(diǎn)評(píng)不能面面俱到，不能光抓枝葉問(wèn)題，而要點(diǎn)面結(jié)合，抓住重點(diǎn)問(wèn)題，還要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。作文評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為評(píng)價(jià)宗旨，評(píng)價(jià)定位于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間，在互換交流、雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)中，提高學(xué)生的習(xí)作能力。課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析點(diǎn)評(píng)，深入分析點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容、意義、來(lái)由。分析點(diǎn)評(píng)可以教師為主導(dǎo)，或者以學(xué)生分組討論教師為輔。以教師為主導(dǎo)，分析要全面深入，指出問(wèn)題本質(zhì)，并梳理出共性與個(gè)性問(wèn)題；以學(xué)生分組討論為主導(dǎo)，就要肯定學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文實(shí)際，總結(jié)規(guī)律和方法。這樣通過(guò)分析，師生之間、學(xué)生之間相互交流的機(jī)會(huì)增加，感情交流深入，并在分析中找到自己學(xué)習(xí)的方向和寫作的信心，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

總之，作文教學(xué)是一條充滿艱辛又充滿快樂(lè)的道路，需要摸索，需要探討，需要體驗(yàn)。要能讓學(xué)生用流暢的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，反映自己成長(zhǎng)的歷程和軌跡，教師就要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生找到寫作的源泉和創(chuàng)作的動(dòng)力，讓學(xué)生做到“我手寫我心”，使學(xué)生的作文有創(chuàng)新有新意。

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