語文教學中要注重小組合作學習

摘 要： 小組合作學習作為新課程積極倡導的有效學習方式之一，越來越多地出現(xiàn)在課堂教學中。如何才能在語文教學中更有效地開展小組合作學習呢？本文從小組合作學習的前提和策略兩個方面出發(fā)對此問題作了探討。

關鍵詞： 中學語文教學 小組合作學習 前提 教學策略

《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點倡導自主、合作、探究的學習方式?！碧岢白灾鳌⒑献?、探究”的學習方式，已成為當前教學探究的主旋律。有效的小組合作學習是提高課堂主體參與效率，拓展學生情感交流的重要渠道，是推進主體學習的有效方式，更是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略。

一、小組合作學習的前提

1.成員搭配

學習小組成員搭配在尊重學生自愿原則的基礎上，根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然后搭配成若干個學習小組，通常以4～6個人為宜。小組內(nèi)設小組長1人，記錄員1人，匯報員1人。小組長應選擇組織能力強，學習態(tài)度好，樂于助人，有一定合作、創(chuàng)新意識的學生擔任。記錄員的職責是將本組合作學習過程的情況向全班或老師進行匯報。

2.養(yǎng)成習慣

（1）培養(yǎng)學生認真思考、積極發(fā)言的習慣。小組合作學習的目的是讓人人參與學習全過程，使學生學得生動活潑，嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言的習慣。

（2）培養(yǎng)學生虛心聽取別人的意見的習慣。在交流時，教師著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。為此，可采取下列措施：一是讓學生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人的意見，是一種不禮貌的行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣。

二、小組合作學習的策略

在語文課堂教學中采用任務學習法指導學生進行合作學習，引導學生開展有效的小組合作學習活動，以學習任務為中心，將任務落實到小組，小組成員既分工又合作，并把完成任務的情況記入小組集體成績，這種學習活動與語文課堂教學中的任務型教學緊密聯(lián)系，能更好地培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取知識的能力。根據(jù)教學內(nèi)容可以安排在課前、課中、課后進行。

1.課前小組合作學習。這種活動可以是預習課文，查閱工具書；也可以是思考問題和提出質疑。這與一般的課前的預習不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學習要求，可以讓學生獨立預習找出學習難點，然后在學習小組內(nèi)討論，小組成員之間互幫互學。如學習《第一千個球》時，可以圍繞“貝利的父親勸貝利不要抽煙，采取了怎樣的方式？為什么能夠奏效？你對自己父母的教育方法有什么看法？”這個問題展開討論；也可以在布置預習時要求學生小組完成一些課前任務，比如，預習《白鵝》時，讓小組成員實地觀察白鵝的特征，再把自己觀察的結果與課文所描寫的白鵝做比較；還可以安排課前“三分鐘發(fā)言”活動，每次確定一個內(nèi)容，讓小組成員在組員準備的基礎上進行加工。課堂上和同小組推選代表演講，以教師指定發(fā)言或學生自由發(fā)言等形式進行交流。這樣既營造了課前合作的氛圍，又激發(fā)了學生的課堂學習興趣。

2.課中小組合作學習。課中小組合作學習應自然融入課堂教學設計之中。教師應有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設便于小組交流的語境或情境，引導學生在小組合作活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如：教學《回憶我的母親》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，在了解了朱德母親的優(yōu)秀品質之后，讓學生在小組里說說自己的母親有哪些優(yōu)秀品質，從哪些事情中體現(xiàn)出來？這樣，學生在交流之后，能感受到每個人的母親都是那么辛苦，那么愛自己的子女，那么無私，由此感受到母愛的偉大。又如，綜合學習課《海洋是未來的糧倉》，教師可以讓學生在小組展示搜集的有關海洋的資料，介紹海洋的情況；也可以在小組合作中派代表上臺介紹自己對海洋知識的了解，介紹海洋現(xiàn)狀，闡述對海洋未來的設想。

教學中教師要積極地啟發(fā)和引導學生之間的互動，有意識地組織小組學習成果的交流，培養(yǎng)學生的學習能力和合作意識。比如，舉行查字典比賽、成語接龍比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽和問題搶答競賽等，增強小組之間的合作能力。教師在課堂上要及時評價小組團體的表現(xiàn)，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。

3.課后小組合作學習。教師應注意指導課后小組合作學習活動。如，布置小組成員之間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦，進行課文內(nèi)容的復述的練習和體驗，檢查書面作業(yè)等。教師既要要求學生完成作業(yè)，又要了解小組合作對每個學生的實際幫助，并及時根據(jù)反饋信息指導各小組有效地開展學習。這樣，按照學習任務組織合作學習，學生的學習目標明確，合作學習的意識增強，小組間就會形成強烈的集體榮譽感，提高自身的學習效率，學習成績也必然得到大幅度的提高，強化語文課堂教學效果。

總之，語文教學中有效合作學習的目標是“不求人人成功，但求人人進步”，讓學生在一種真實的復雜的具有挑戰(zhàn)性、開放性的學習氛圍和問題情境中成為學習活動的主人；讓學生在豐富多彩的學習交往形式中，學會傾聽，學會交流，學會表達，學會合作與分享，不斷獲得成功的體驗，從而提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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