小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。在閱讀教學(xué)中普遍存在教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正提高。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、加強詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力。

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要自覺地使用學(xué)過的詞語和組織需要的句子，才能更好地更準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文和理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認識，并口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時，應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就是口頭運用。為了讓學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語言，教師可以讓學(xué)生把課文中的詞語、句式變換說法。

二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

學(xué)生剛上三年級，不會預(yù)習(xí)，我就集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①熟讀課文，要求正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容；③借助字典認字，理解詞語。如在教學(xué)《孔子拜師》一課時，讓學(xué)生按上述方法預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文，當學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。

隨著閱讀訓(xùn)練項目的進行，預(yù)習(xí)要求相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅增強了教的效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。

2.上好精讀課，教學(xué)法。

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中，總是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動局面。我們要通過課文教學(xué)使學(xué)生掌握閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）。有時，學(xué)生確實提不出來，教師就問他們某句話、某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時找出自己不懂的地方并且提出問題的良好習(xí)慣。對于學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答，學(xué)生確實解決不了的，教師才作講解。

四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

要提高閱讀能力，光靠課堂上教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的。必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師一時難于解答，發(fā)動學(xué)生可解決疑難。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲、甲蟲等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會提出這個問題。教師隨機應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學(xué)生回答：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學(xué)生答：“我是在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力，又習(xí)得了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當?shù)貞?yīng)用許多在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀中獲得知識的。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當介紹符合學(xué)生接受水平的讀物，讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用閱讀方法進行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。這無疑是提高小學(xué)生閱讀能力的好方法。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓(xùn)練，加以培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力就會逐步提高。