新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)對于一個(gè)人正確掌握和運(yùn)用語言文字具有非常重要的作用。小學(xué)語文新課程改革對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高要求，作者結(jié)合多年從事小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析、探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

語文是語言學(xué)科，在文學(xué)的寶庫中，我們隨時(shí)隨地都能了解到世界各地的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、名人古跡、天文地理、哲學(xué)史詩等。這些社會(huì)知識(shí)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。更重要的是能提高學(xué)生感悟作品、鑒別評價(jià)的能力，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方法和技巧。小學(xué)階段對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技巧的培養(yǎng)，是一線教師長期研究的重要課題。那么，如何采用多種手段，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

一、更新閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較死板，停留在教師讀、學(xué)生聽的階段，教師的閱讀擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間。學(xué)生沒有閱讀的體會(huì)，無法真實(shí)地掌握課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，整體的學(xué)習(xí)成績不好。比如教師只是對課文做一些純理性的甚至是機(jī)械的分析，追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@種觀點(diǎn)和語文教學(xué)改革的方向一致。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生做閱讀的主人。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，教給學(xué)生閱讀的方法，發(fā)揮主導(dǎo)作用。要以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，增加學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐，通過建構(gòu)自我閱讀過程，形成閱讀能力。

二、改革朗讀評價(jià)方式，讓學(xué)生愛上閱讀

在教學(xué)中可采用評讀的方式將學(xué)生的朗讀引向深入，使學(xué)生在讀與評中提高朗讀能力與鑒賞能力，真正享受到讀的樂趣。學(xué)生既是讀的主體，又是評的主體，參與朗讀的積極性非常高。教師要做好組織與引導(dǎo)工作。首先告訴學(xué)生，同學(xué)的點(diǎn)評對我們提高自身的朗讀水平非常重要?？梢宰屛覀兛吹阶x的好處，看到朗讀中存在的不足。同學(xué)的肯定與批評都是我們前進(jìn)的巨大動(dòng)力。這樣激起了全體學(xué)生參與評讀的激情，在具體的朗讀中，我再進(jìn)行相機(jī)誘導(dǎo)，如一個(gè)學(xué)生朗讀完畢，引導(dǎo)學(xué)生思考，這位學(xué)生讀得好在哪里？你能像他這樣讀出來嗎？你覺得他哪些地方讀得不好，你示范一下要怎樣讀。這樣引導(dǎo)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那種以好與差評論學(xué)生的朗讀。這樣評讀，學(xué)生在不斷地讀與評中進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動(dòng)了朗讀動(dòng)機(jī)，激起了強(qiáng)烈的朗讀熱情，參與的積極性更高了，朗讀真正成了學(xué)生的自覺行為。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語文成績優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的主動(dòng)閱讀習(xí)慣，都能做到課前預(yù)習(xí)，一邊閱讀一邊做讀書筆記，能夠查字典、詞典，能夠重點(diǎn)摘抄，能夠抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更重要的是這些學(xué)生沒有把眼睛死死盯在課本上，而是閱讀了大量的課外書籍，只要有時(shí)間，就手不釋卷，培養(yǎng)了語感，不自覺地積累了大量的語文知識(shí)，閱讀水平自然就提高了，寫作水平也隨之進(jìn)步，真正做到了“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果僅僅將閱讀的范圍限制在課內(nèi)的課文，那么即使課文分析得再透徹，讀死書，死讀書，最終也不能提高閱讀能力和語文水平。我國著名語文教育家魏書生老師的做法非常好。魏老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，沒有將學(xué)生的眼光束縛于課本，而是將報(bào)紙、期刊、小說引進(jìn)課堂，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀的習(xí)慣，要求學(xué)生按照平時(shí)制定的閱讀常規(guī)進(jìn)行閱讀練習(xí)。因此，語文教師應(yīng)該有計(jì)劃、有系統(tǒng)地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

四、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀方式的銜接

1.制訂讀書計(jì)劃

教師要關(guān)注學(xué)生不同年級、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征。如低年級可選擇童話、兒童詩，這類作品充滿奇特的想象，能激發(fā)兒童的好奇心和閱讀的興趣。低年級學(xué)生的課外閱讀，我們提倡親子閱讀。讓家長督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書氛圍。同時(shí)，讓家長參與評價(jià)學(xué)生的讀書活動(dòng)，參與推薦讀書標(biāo)兵，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。中高年級學(xué)生一般被要求每學(xué)期至少讀三本書，同時(shí)還要做好讀書筆記，有時(shí)要上臺(tái)演講。教師可有意識(shí)地推薦書目，以班級讀書會(huì)的形式展開，做到閱讀有計(jì)劃，讀中有指導(dǎo)，讀后有交流。

2.師生共讀

師生共讀并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)或交流。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，一至四年級：著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞語摘抄，進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料。五至六年級：引導(dǎo)學(xué)生了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，指導(dǎo)寫好片斷賞析式的讀書筆記，以及如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解；教給學(xué)生技巧；組織學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述訓(xùn)練，也可以進(jìn)行講故事比賽或讀書心得交流。平時(shí)，教師除要閱讀規(guī)定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目并做好讀書筆記，每學(xué)期期末舉行“師生讀書筆記展評”，促進(jìn)師生共讀，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

3.努力為學(xué)生提供發(fā)表“觀點(diǎn)”的機(jī)會(huì)

充分利用好圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、?？让襟w，可滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。通過作品展示評價(jià)學(xué)生的閱讀成果，注重個(gè)性差異，使學(xué)生感受成功的樂趣，達(dá)到資源共享的目的。

閱讀能豐富一個(gè)民族的文化底蘊(yùn)，一個(gè)善于閱讀的民族是一個(gè)積極向上的民族，是一個(gè)文化、科學(xué)素養(yǎng)極高的民族。因此，語文教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)這一重任，通過閱讀提升每一個(gè)學(xué)生的品位，豐富學(xué)生內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合能力。尤其是在小學(xué)階段，我們更要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，并加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，最大限度地提高他們的語文閱讀能力，提高他們的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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