提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考

梁瑩

【摘 要】文章首先要介紹了我國(guó)高職教學(xué)中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)從五個(gè)方面提出了提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用；實(shí)踐

在我國(guó)的高等教育體系中，高職教育是非常重要的一個(gè)組成部分，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)技能型、職業(yè)型、應(yīng)用型人才的重任。對(duì)于整個(gè)社會(huì)來說，高職教育的質(zhì)量對(duì)于社會(huì)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展有著非常重要的作用。但是隨著近些年來高職學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大以及國(guó)家高等教育普及程度的不斷深入，我國(guó)的高職院校的教學(xué)質(zhì)量受到了沖擊。因此，提高教學(xué)質(zhì)量與效果已經(jīng)成為了高職院校必須面對(duì)的問題。

一、高職院校教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)施不夠齊全

由于高職教學(xué)的針對(duì)性比較高，因此相應(yīng)的設(shè)施要求也比較高，并且這些教學(xué)設(shè)施在高職院校的教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。而隨著時(shí)代的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)更新速度的不斷加快，很多高職院校的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)無法跟上社會(huì)前進(jìn)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展腳步，因而也就滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠深入

高職學(xué)校在實(shí)踐環(huán)節(jié)所安排的教學(xué)活動(dòng)不夠深入，無法讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到真正有用、需要的東西。另外，由于教學(xué)實(shí)踐安排的合理性不夠，因而有些教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合度不高。而實(shí)踐教學(xué)目的模糊不清也導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果無法得到保證。再有，有些高職院校為了節(jié)省開支，自行刪減實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)或是縮短實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，或者是用“不管不顧”式實(shí)踐教學(xué)來敷衍。這樣也就無法讓高職學(xué)生獲得最好的鍛煉并掌握應(yīng)該掌握的技能。

二、提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）完善教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的專業(yè)技能性

高職院校學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)際操作能力一直都是他們的優(yōu)勢(shì)，因此相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施是必不可少的。為了保持這種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)施的更新，盡量對(duì)其進(jìn)行完善。讓高職學(xué)生在先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的輔助下掌握好專業(yè)技能，不斷提高實(shí)際操作能力。

（二）重視實(shí)踐操作教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理

在高職教育的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)占了很大的比例。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理也是提高教學(xué)質(zhì)量非常有效的方法。首先，應(yīng)該合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施頻率，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中鍛煉自己的專業(yè)技能，不能為了節(jié)省開支而私自刪減實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其次，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，因此實(shí)踐教學(xué)的開展需要以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力為目標(biāo)，而不能用敷衍的態(tài)度對(duì)待。最后，學(xué)校還需要成立一定的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督體系，通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察來發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的問題以及確定實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而做出相應(yīng)調(diào)整。

（三）加強(qiáng)高職教育課程設(shè)置的針對(duì)性，培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)的人才

專業(yè)能力與就業(yè)導(dǎo)向是高職院校進(jìn)行課程設(shè)置的基本依據(jù)，因此，可以通過教學(xué)資源的整合對(duì)高職教育的課程進(jìn)行重新設(shè)置，在提高課程針對(duì)性的基礎(chǔ)上來提高高職學(xué)生的專業(yè)性。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也更加具有時(shí)代性，更符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

（四）控制高職院校的生源質(zhì)量

隨著我國(guó)教育普及力度的不斷加大，高職院校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。因此與以往相比，招生工作的任務(wù)量自然就加大了。在這樣的情況下，很容易出現(xiàn)放松招生標(biāo)準(zhǔn)或是對(duì)學(xué)生考核不夠嚴(yán)格、到位的情況。但生源又是影響高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，嚴(yán)格控制好生源質(zhì)量是非常必要的策略。也由此，生源的錄取工作必須予以一定的重視，尤其需要在自助招生的過程中確定明確的錄取標(biāo)準(zhǔn)。只有保障好生源的質(zhì)量，高職教育的教學(xué)質(zhì)量才能有提高空間。

（五）建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

作為教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，在提高教學(xué)質(zhì)量這一問題上，高職院校的學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。他們也最清楚教學(xué)過程中有哪些問題，應(yīng)該怎么解決。因此，可以通過開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的方法來收集學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，通過他們的反映以及意見進(jìn)行改進(jìn)并獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的變化以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，整個(gè)社會(huì)的分工更加的細(xì)化。因此已就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)自然也需要進(jìn)行相應(yīng)的變化才能提高教學(xué)質(zhì)量并適應(yīng)社會(huì)的需求。針對(duì)目前我國(guó)高職院校存在的問題，可以同時(shí)完善教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的專業(yè)技能性、重視實(shí)踐操作教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理、加強(qiáng)高職教育課程設(shè)置的針對(duì)性，培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)的人才、控制高職院校的生源質(zhì)量、建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系等策略的實(shí)施來提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛午.工欲善其事，必先利其器——專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與思考[J]. 科學(xué)與財(cái)富，2012（04）

[2]喬維德.基于層次分析法的高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）

[3]許敏.PSO 優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)[J].中小企業(yè)管理與科技，2013（18）

[4]管弦.關(guān)于當(dāng)前我國(guó)高職教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查——基于師生評(píng)價(jià)的視角[J].職教論壇，2013（03）