身臨其境，樂(lè)在其中

摘 要： 球類(lèi)游戲是我園特色，小班幼兒的思維比較單一，作者從教師的語(yǔ)言引導(dǎo)、創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境，以及教具的制作等方面入手，探索激發(fā)幼兒快樂(lè)玩球的有效手段，讓幼兒在玩中學(xué)，促進(jìn)其體質(zhì)、個(gè)性、能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂(lè)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 球類(lèi)游戲 情境創(chuàng)設(shè) 技能發(fā)展 快樂(lè)游戲

《綱要》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)造和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！眲?chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)重要內(nèi)容之一，要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?yōu)閯?chuàng)造情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)身臨其境的實(shí)踐活動(dòng)而獲得更好的效果。

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在教學(xué)中，如何能讓孩子對(duì)球類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，情境教學(xué)就是一種非常好的手段。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的探索實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只要在球類(lèi)活動(dòng)中加入精心創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境，將幼兒置于樂(lè)觀的情感中，更能夠激發(fā)幼兒的好奇心及對(duì)球類(lèi)游戲的興趣。

一、創(chuàng)建小動(dòng)物形象，激發(fā)幼兒玩球興趣

在以往的活動(dòng)中，我比較注重幼兒技能的發(fā)展，我們班的特色是滾球，所以我認(rèn)為孩子們只要學(xué)會(huì)了滾球這個(gè)技能，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在剛開(kāi)始的幾次滾球活動(dòng)中，孩子們玩了一會(huì)滾球便開(kāi)始各顧各的玩，并沒(méi)有按照我的要求進(jìn)行活動(dòng)。比如在活動(dòng)《對(duì)對(duì)碰》中，好多幼兒滾著滾著就玩起了拋球，這使我非常頭疼。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩子們說(shuō)：“小朋友們，我們的皮球像不像一只只小豬呀？今天呀，小豬要找自己的好朋友玩親親的游戲，看，兩個(gè)球碰在一起就親一下，再碰一下又親一下……孩子們對(duì)這個(gè)情境都很感興趣，還拿出了自己的球和邊上的小朋友碰了下。見(jiàn)機(jī)會(huì)來(lái)了，我又對(duì)幼兒說(shuō)：“小豬呀，可怕高了，要是你們把它扔那么高，他會(huì)害怕的！”沈麗君小朋友立即接嘴道：“那老師，我們就讓小豬在地上走，好嗎？”我適時(shí)地說(shuō)：“那我們就來(lái)試試，讓兩只小豬一起玩吧?！边@次情境式的教育，孩子們對(duì)游戲明顯感興趣多了，也掌握了滾球的技能，親到的小朋友哈哈大笑，玩得非常開(kāi)心。

二、使用豐富的語(yǔ)言，引起幼兒情感共鳴

小班幼兒的思想非常單調(diào)，且意志比較薄弱，堅(jiān)持性差?；顫?、好動(dòng)是幼兒的天性，他們?nèi)菀讓?duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣，喜歡聽(tīng)故事，并模仿故事中的角色，時(shí)時(shí)把自己置身于故事情節(jié)之中。相反，堅(jiān)持一個(gè)動(dòng)作的練習(xí)或者是復(fù)雜動(dòng)作的練習(xí)會(huì)使他們產(chǎn)生疲勞感及消極的意識(shí)，導(dǎo)致注意力分散，久而久之，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容失去興趣。所以，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以用豐富的指導(dǎo)語(yǔ)言，根據(jù)小班年齡段幼兒思維方式直觀、單一、形象的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個(gè)奇妙的世界。教師利用夸張、生動(dòng)的語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的情境，能引導(dǎo)幼兒積極的聯(lián)想、參與，如果加上豐富、有趣的肢體語(yǔ)言，就能引起幼兒情感共鳴。

以投擲活動(dòng)《打倒大灰狼》中的片段為例：我打扮成兔媽媽問(wèn)孩子們：小兔子們，我是你們的兔媽媽?zhuān)裉?，我們一起去森林里采蘑菇，你們說(shuō)好嗎？問(wèn)題一出，馬上得到了孩子們的熱烈回應(yīng)，孩子們無(wú)形中已經(jīng)把自己當(dāng)成了一只小兔子，小心翼翼地跟著我去森林里。在去“森林”的路上，我用夸張的語(yǔ)言提醒兔子寶寶們注意大灰狼的出現(xiàn)，低沉的語(yǔ)氣再加上我的肢體動(dòng)作，孩子們都被我感染了，紛紛探頭探腦地觀察周?chē)那闆r，非?？蓯?ài)。我想，能讓孩子們跟著我一起接受并進(jìn)入我創(chuàng)設(shè)的情境，這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)成功了一半。在接下來(lái)練習(xí)“投擲”本領(lǐng)的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)都不含糊，認(rèn)認(rèn)真真地，像極了真的碰見(jiàn)了大灰狼。終于等到了“大灰狼”出現(xiàn)的那一刻，孩子們的興奮勁兒就更不用提了。這次活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，帶孩子們進(jìn)入了“大森林”，打倒了大灰狼，很好地完成了活動(dòng)的目標(biāo)，相比較傳統(tǒng)的投擲練習(xí)，更是激發(fā)了幼兒對(duì)球類(lèi)游戲的興趣。

三、創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒身臨其境

在創(chuàng)設(shè)游戲情境的時(shí)候，不僅要有教師豐富的語(yǔ)言指導(dǎo)，還要有一定的物質(zhì)環(huán)境，所謂物質(zhì)環(huán)境，是指提供與教學(xué)有關(guān)的環(huán)境布置，向幼兒傳遞與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的教育信息。在幼兒球類(lèi)游戲的教學(xué)中，教師首先要利用幼兒感興趣的事物，引發(fā)幼兒想玩的愿望，才能在歡樂(lè)的氣氛中發(fā)展自己的技能。

如在體育活動(dòng)《滾小豬》中，我在場(chǎng)地上擺放了很多用不織布制作的大樹(shù)，用紙板布置一條小路，小路邊上布置了許多花花草草，在不遠(yuǎn)處，還制作了幾個(gè)小豬的窩。幼兒在“森林”里，已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及情緒體驗(yàn)已經(jīng)被調(diào)動(dòng)。此時(shí)，教師再加上豐富的語(yǔ)言指導(dǎo)，再借助這些情境，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于幼兒面前，使他們?cè)谥庇^的情境中不知不覺(jué)地投入活動(dòng)中，每個(gè)小朋友趕小豬都是那么認(rèn)真，發(fā)展了幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，使他們獲得了游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

再以小班體育活動(dòng)《大灰狼與小松樹(shù)》為例，這次活動(dòng)是學(xué)習(xí)立定站直，雙手上舉的動(dòng)作。在活動(dòng)室里，我擺放了很多“花”和“樹(shù)”，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林的情境。我?guī)в變喝雸?chǎng)之后，先引導(dǎo)幼兒觀察了這些樹(shù)是什么樣子的，孩子們都知道這些樹(shù)是直直的，然后我引導(dǎo)他們用身體做一做直直的樹(shù)，孩子們一下子就想出了很多種表示的方法，獲得了很好的體驗(yàn)。當(dāng)大灰狼出現(xiàn)的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)立定站直，雙手上舉，和邊上的小樹(shù)融為一體，絲毫沒(méi)有害怕。

該活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了“森林”這一特定物質(zhì)情境，讓幼兒直觀地感受到活動(dòng)內(nèi)容所描述的場(chǎng)地。物質(zhì)環(huán)境的營(yíng)造，不僅使幼兒身臨其境，多感官、多方位地感知場(chǎng)景，引發(fā)幼兒自主聯(lián)想和創(chuàng)造性表現(xiàn)，而且為他們學(xué)習(xí)動(dòng)作技能積累了豐富的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，幼兒樂(lè)在其中，學(xué)有所獲。

四、提供精美玩具，讓幼兒樂(lè)在其中

不同年齡階段的幼兒由于審理和心理發(fā)展水平不同，興趣點(diǎn)不同，需要也不同，因而應(yīng)該為他們提供適合其年齡特點(diǎn)和需要的各種玩具，以促進(jìn)他們身心的良好發(fā)展和游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展。

幼兒園不同年齡的幼兒在玩具及材料的提供和選擇上需遵循幼兒身心發(fā)展的不同水平。小班幼兒選擇的玩具應(yīng)以成型的形象為主，以有利于支持幼兒游戲愿望的產(chǎn)生和游戲的進(jìn)行。

例如體育活動(dòng)《憤怒的小鳥(niǎo)》，鍛煉幼兒的投擲能力，我用不織布為幼兒做了12個(gè)游戲“憤怒的小鳥(niǎo)”中小鳥(niǎo)的形象，用來(lái)代替本來(lái)使用的沙包，孩子們看到這個(gè)小鳥(niǎo)的造型，都覺(jué)得非常新奇，有的孩子還討論了這是什么鳥(niǎo)，有什么本領(lǐng)，等等，在活動(dòng)中，孩子們玩得也是十分投入，在歡快的氣氛中學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。

創(chuàng)設(shè)適宜的情境能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)，孩子的體質(zhì)得以增強(qiáng)，動(dòng)作技能得以提高，個(gè)性、品德得到了培養(yǎng)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)也得到了很多收獲，通過(guò)幾個(gè)月的嘗試，我嘗試了幾種測(cè)試方法，提高了自身游戲的創(chuàng)編能力，學(xué)會(huì)了讓孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上提高的好方法。更重要的是，我學(xué)會(huì)了觀察孩子、了解孩子，并投身到孩子們中間和他們共同游戲、共同歡樂(lè)。在球類(lèi)游戲中，我們要努力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓孩子們有機(jī)會(huì)在這個(gè)環(huán)境中開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)體驗(yàn)和感受，鍛煉身體并真正喜歡上球類(lèi)游戲。