擁抱自然，健康成長

摘 要： 幼兒教師要在精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)后，有計(jì)劃、有目的地帶孩子去玩耍，讓孩子在玩耍中了解自然，探索自然。要讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 戶外活動 大自然

大自然為幼兒觀察、學(xué)習(xí)、欣賞提供了天然素材和廣闊的學(xué)習(xí)空間。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。由此可見，大自然是幼兒學(xué)習(xí)的課堂和汲取營養(yǎng)的源泉，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展最好的教師。我們應(yīng)把幼兒帶入自然中去，充分利用戶外教學(xué)豐富幼兒園主題教學(xué)。

一、擁抱自然，利用戶外教學(xué)讓孩子們在“玩中學(xué)”

現(xiàn)代家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機(jī)會接觸外面的世界。而大自然這所“藍(lán)天下的學(xué)?！闭怯變簩W(xué)習(xí)、增長知識得天獨(dú)厚的課堂。在大自然中，我們能看到郁郁蔥蔥的田野，能看到碧波蕩漾的河水，能看見各種各樣的植物，能聽到充滿生命力的小動物的聲音。幼兒在與大自然的交互作用中，不僅會獲得大量的直接的感性知識，而且會養(yǎng)成積極主動探求新知識的習(xí)慣。如幼兒在對小草的探索中，會看看小草的顏色，葉子的形狀，觀察它周圍的生長環(huán)境，發(fā)現(xiàn)它不僅可以給人類提供休息場地，而且是一些小動物的嬉戲之處；不僅是很多動物的飼料，還可以用來造紙、做草藥、清潔空氣……

幼兒從這些與大自然的交互行為中，不僅能獲得大量的感性知識，而且能養(yǎng)成積極動腦、主動探索的習(xí)慣。大自然的一切都充滿無窮的奧妙，都可以引發(fā)幼兒無限的遐想。

二、擁抱自然，利用戶外教學(xué)豐富主題活動

大自然為幼兒觀察、學(xué)習(xí)、欣賞提供了天然素材和廣闊的學(xué)習(xí)空間，是孩子們所熟悉的生活環(huán)境，但是平時(shí)孩子們接觸自然是懵懂的，無目的的。隨著季節(jié)的周而復(fù)始，戶外活動為主題教學(xué)活動提供了豐富的素材，我們根據(jù)季節(jié)的特征精心制訂教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)孩子接觸自然，讓戶外活動為教學(xué)服務(wù)。

興趣是最好的老師。在社會實(shí)踐活動中，教師要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒朝著自己的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)不斷探索與發(fā)展，讓幼兒通過自己的探索和老師的循循善誘，成為活動的主導(dǎo)者和參與者。春天，帶幼兒投進(jìn)大自然的懷抱，紅的桃花、白的梨花、黃的迎春花、綠的垂柳，小鳥在枝頭歡唱，使幼兒仿佛置身于詩般美麗的畫中，感受到大自然美的熏陶，再讓幼兒以“美麗的春天”為題，進(jìn)行寫生、意愿畫，讓幼兒把觀賞到的大自然美景用圖畫表示出來，提高幼兒表現(xiàn)美的能力。夏天，帶孩子觀察花開花落的過程。秋天，帶幼兒欣賞果實(shí)累累、滿院豐收的景色。通過幼兒戶外活動的開展，幼兒選擇活動使用材料的范圍拓寬了。自然界中的一草一木、一土一石都能激發(fā)幼兒的興趣，成為幼兒手中的有用之物。在戶外活動時(shí)，孩子們拾起的發(fā)黃的樹葉變成了美麗的樹葉貼畫，掉落在地上的花瓣變成女孩子頭上的發(fā)卡，小小的蒲公英能讓孩子們研究許久。總之，孩子們在戶外活動中分享著快樂。

三、擁抱自然，利用戶外教學(xué)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展

大自然是人類生活的基礎(chǔ)，而社會是人類存在的形式。隨著素質(zhì)教育的日益推廣，人們越來越意識到大自然是一個(gè)多么好的教師，不僅可以讓孩子們擴(kuò)大視野、增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展豐富的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)他們“尊重事實(shí)，求真求實(shí)”的科學(xué)人生態(tài)度?！毒V要》指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”我市有著較為豐富的社區(qū)資源：常州“三杰“，遠(yuǎn)近聞名；天寧寺寶塔，歷史悠久；篦箕巷，宮梳名篦甲天下……我園充分利用這些寶貴資源，常組織幼兒進(jìn)行戶外教學(xué)活動，充分利用環(huán)境資源，力求讓幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會活動中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。如：參觀天寧寺、紅梅公園，讓幼兒扮“小記者”采訪景點(diǎn)工作人員，了解明城墻、常州三杰故居的美好傳說。在這一過程中，幼兒一方面豐富了知識，另一方面主動運(yùn)用語言，提高了口語能力。又如：我園組織幼兒參觀工藝精湛、美妙的常州“三寶”——延陵梳篦、亂針繡、留青竹刻，幼兒對創(chuàng)作者的精湛技藝紛紛稱奇，一股對家鄉(xiāng)的自豪感油然而生。

回園后，我們集中交流并且組織師生協(xié)作，開展了《家鄉(xiāng)的梳篦》、《說說常州》等一系列具有鮮明地方特色的主題研究活動，活動中我們邀請家長和孩子們一起參與。家長們熱情地幫助收集材料，與孩子們一起感受、體驗(yàn)、動手操作，設(shè)計(jì)制作精美的篦箕，創(chuàng)設(shè)“小小篦箕巷”表演區(qū)，以自身的參與支持孩子們的活動，密切家長與幼兒的親子關(guān)系。在整個(gè)主題探究活動中，幼兒不僅了解了一些梳篦知識和家鄉(xiāng)的豐富資源，激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，而且更加主動地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，自主性、探究性、積極性、主動性得到了普遍加強(qiáng)，各種能力也提高了。

大自然是孩子學(xué)習(xí)的大課堂，家庭、社區(qū)中自然物質(zhì)資源和人文資源為幼兒提供了學(xué)習(xí)的大舞臺。而要實(shí)現(xiàn)這些自然資源的價(jià)值光靠老師的力量是無法做到的，只有充分利用身邊的各種自然環(huán)境資源，擴(kuò)大孩子們的學(xué)習(xí)場所，鼓勵(lì)孩子在大自然中學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)。只有充分利用周圍的自然環(huán)境，才能促進(jìn)孩子們在大自然的懷抱中健康、和諧、快樂地成長。