在泥塑活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心

摘 要： 泥塑活動(dòng)是在老師的引導(dǎo)下，讓幼兒盡情發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，按照自己的意愿，動(dòng)手捏造出自己喜愛的事物。泥塑活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒自信心方面有著獨(dú)特價(jià)值，可以通過創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒自信心的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)；選擇有趣的活動(dòng)內(nèi)容，借助多樣的活動(dòng)形式，為幼兒自信心的培養(yǎng)提供支持；引入豐富的操作材料，提供合適的鍛煉機(jī)會(huì)，為幼兒自信心的培養(yǎng)注入生機(jī)；完善活動(dòng)評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)個(gè)體大膽創(chuàng)造，為幼兒自信心的培養(yǎng)提供保障。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 培養(yǎng)自信心 泥塑活動(dòng)

陶泥可以變化萬千，無論怎么捏、揉都會(huì)是一件很有特色的作品，而孩子的想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品就越是充滿童趣的美。給幼兒一團(tuán)泥，他們會(huì)很高興地反復(fù)捏弄著玩，在一雙雙稚嫩的手里，幾經(jīng)拿捏，活脫脫便跳躍出一個(gè)個(gè)可愛、童趣的造型，宛若一群伶伶俐俐的小精靈，呼之欲出，好像隨時(shí)會(huì)起來跟你熱鬧一番，是孩子們的小手和想象賦予了它們生命。當(dāng)他們通過自己的努力完成作品時(shí)，肯定對自己的動(dòng)手能力更有信心。幼兒的自信心其實(shí)就是幼兒積極自我評價(jià)引起的自我肯定并期望收到他人集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向，它是幼兒社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要方面，是幼兒對自己力量的充分認(rèn)識和評價(jià)，是幼兒積極主動(dòng)參加一切活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，它對幼兒的身心健康、和諧發(fā)展都具有促進(jìn)作用。

如何更好地增強(qiáng)孩子的自信心呢？我認(rèn)為本園開設(shè)的玩泥活動(dòng)為幼兒樹立自信心提供了一個(gè)很好的鍛煉渠道。

一、營造良好的環(huán)境氛圍，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒自信心的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

教育家陳鶴琴先生曾說：“怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”通過不斷摸索，我發(fā)現(xiàn)，無論以哪種方式組織陶藝活動(dòng)，只有把幼兒置于與之相關(guān)的環(huán)境中，在主動(dòng)建構(gòu)知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才更有利于他們充分地表現(xiàn)與表達(dá)。例如，《花兒朵朵》，讓幼兒觀察各種各樣的鮮花和花的圖片，引導(dǎo)幼兒從花的造型、花紋入手；再讓幼兒觀察花、莖、葉的形狀如何，以及大小的區(qū)別、花朵的形狀和生長的位置。等到幼兒捏時(shí)，自然而然就捏出了花的主要特征。有的花瓣用圓形來捏，有的用半圓形、三角形，形象非常豐富。又如，《有趣的臉譜》，我們提供大量具有代表性的臉譜圖片給孩子欣賞，幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)。在玩泥過程中，引導(dǎo)幼兒用學(xué)過的多種方法玩泥，如可以用泥條盤高；用泥塊堆砌；用泥球裝飾；用泥片印刻，等等，以多樣化的玩泥方式，表現(xiàn)出富有個(gè)性、千變?nèi)f化的臉譜。再如，在《我找到了春天》的主題開展期間，我們在主題墻上布置了大量的柳樹、桃樹等各種不同樹木的圖片，圖書柜里放滿了有關(guān)春天的圖書，自然角里飼養(yǎng)的是小蝌蚪，玩具柜上擺放著各種春天里醒來的小動(dòng)物……這些物體給幼兒以強(qiáng)烈的視覺沖擊，耳聞目染中逐漸在腦中形成有關(guān)春天的花草樹木、春天里醒來的小動(dòng)物的表象特征，為捏塑做了知識經(jīng)驗(yàn)鋪墊，對樹立孩子的自信心有很大的幫助。

孩子的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響他們玩陶的情緒、態(tài)度，甚至個(gè)性的張揚(yáng)。因此主題活動(dòng)中，豐富多樣的參與體驗(yàn)活動(dòng)為幼兒玩陶提供了感性經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造的“可能性”。我們通過利用園內(nèi)、園外的資源，請家長、幼兒一起動(dòng)手動(dòng)腦，共同收集相關(guān)主題的圖片、故事、音樂等，讓幼兒有初步的知識積累；我們還利用課前戶外活動(dòng)時(shí)間幫助孩子多看、多聽積累知識經(jīng)驗(yàn)，有了“半桶水”，就不會(huì)出現(xiàn)孩子在活動(dòng)中無從下手的局面，增強(qiáng)了孩子的自信心。

二、選擇有趣的活動(dòng)內(nèi)容，借助多樣的活動(dòng)形式，為幼兒自信心的培養(yǎng)提供支持。

幼兒在活動(dòng)中有自信的行為，首先必須這個(gè)活動(dòng)是孩子喜愛的，只有喜歡的他才有興趣，才能充滿激情敢于挑戰(zhàn)，信心滿滿地投入活動(dòng)。杜威及其學(xué)生克伯屈提倡以活動(dòng)為中心的“兒童中心論”理論中就強(qiáng)調(diào)要“以孩子快樂為本”，所以活動(dòng)無論主題還是內(nèi)容選擇都必須是富有趣味、有較強(qiáng)游戲性的。如果孩子每一次都是單單地玩陶泥、捏陶泥，長期如此，孩子就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，對陶泥活動(dòng)缺乏興趣。我們就以有趣的游戲，多種玩泥的方式，引導(dǎo)幼兒做陶泥游戲。把“帶著任務(wù)”學(xué)本領(lǐng)，變成從“快樂的游戲”中學(xué)本領(lǐng)。讓孩子不覺得乏味、疲勞，例如：與主題活動(dòng)相結(jié)合的形式，游戲陶泥活動(dòng)，與課堂內(nèi)容相結(jié)合，還有一些綜合陶泥活動(dòng)，例如陶藝作品評比、陶藝手冊、家園陶藝親子活動(dòng)，等等，特別是家園陶藝親子活動(dòng)，依靠家長與孩子的親子關(guān)系，共同參與陶藝活動(dòng)，借助家長幫助孩子樹立了強(qiáng)大的自信心。在活動(dòng)中，孩子們富有童趣、天馬行空的想法不僅讓家長大開了眼界，而且讓家長站在了欣賞的角度看待自己的孩子，家長不斷地關(guān)注孩子，憑借自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子，給予適時(shí)的幫助、評價(jià)，彌補(bǔ)了孩子生活經(jīng)驗(yàn)的不足，更增強(qiáng)了孩子的自信心，也促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧。

三、引入豐富的操作材料，提供合適的鍛煉機(jī)會(huì)，為幼兒自信心的培養(yǎng)注入生機(jī)。

多種材料的運(yùn)用是表達(dá)想法的一種手段。引入綜合材料，可以使作品的風(fēng)格更加多樣化。因此在第二階段玩泥活動(dòng)中我們不僅提供了陶泥，還投放了豐富的輔助材料，并且符合幼兒的年齡特點(diǎn)，做到了既滿足他們的要求，又有利于提高能力，這樣就不會(huì)讓孩子有挫敗感，可以增強(qiáng)其自信心。

1.為幼兒提供的輔助材料應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)

要保證幼兒對玩泥活動(dòng)的興趣，就要注意材料投放符合其年齡的特點(diǎn)。小班幼兒年齡小，各方面的發(fā)展不完善，因此在投放輔助材料中要大，簡單、更安全，否則他們會(huì)無所適從，如粗粗的吸管，大顆粒的蕓豆、蠶豆等，小顆粒物由于容易被孩子吞食，不宜選；中大班可以更豐富，木頭、鐵絲、麻袋、布料等材料的運(yùn)用能為作品增添情趣，提升作品的檔次；而油畫棒、油漆、丙烯等顏料的引入則使作品給人以耳目一新的感覺。小的、大的、軟的、硬的、粗的、細(xì)的，越豐富越好，讓孩子們在使用及操作時(shí)更加得心應(yīng)手。假如材料的投放不遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，大年齡幼兒就會(huì)覺得太容易，對活動(dòng)本身失去興趣，而小年齡的幼兒就覺得太難，會(huì)對所做的活動(dòng)失去信心。這都不利于幼兒自信心的樹立。

2.為幼兒投放材料要符合幼兒個(gè)性差異

動(dòng)手能力與幼兒的自信心有密切關(guān)系，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒比較自信而動(dòng)手能力弱的幼兒易產(chǎn)生自卑心理，在潛意識里認(rèn)為自己這也不行那也不行，所以在活動(dòng)中我們要充分考慮幼兒的個(gè)別差異性，在材料投放時(shí)應(yīng)注意投放符合不同幼兒發(fā)展水平的各種不同層次的材料，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中選擇練習(xí)，找到適合自己的，從而發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信心。

我們選擇的這個(gè)陶泥活動(dòng)，就具有極強(qiáng)的可塑性，在塑造過程中通過手指、手腕、手掌、手臂的不停運(yùn)動(dòng)促進(jìn)幼兒小肌肉動(dòng)作的不斷發(fā)展。例如泥塑活動(dòng)中需要一些精細(xì)的動(dòng)作，以及使用一些火柴棒、大頭針、牙簽等輔助材料，那么在此過程中幼兒的動(dòng)手操作能力就會(huì)逐步增強(qiáng)。據(jù)對本園13個(gè)班級幾百名幼兒在泥塑活動(dòng)中的表現(xiàn)的調(diào)查顯示陶泥活動(dòng)中表現(xiàn)較好能力較強(qiáng)的幼兒在各方面的能力尤其在自信心方面均較強(qiáng)。實(shí)踐證明，泥塑活動(dòng)中能力較強(qiáng)的幼兒自信心強(qiáng)，不怕困難，組織與交往能力均較強(qiáng)，而且性格活潑、開朗、好奇、好問、肯動(dòng)腦筋、愛好藝術(shù)，特別是在泥塑學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)。

3.多為幼兒提供自由玩的實(shí)踐機(jī)會(huì)

陶泥活動(dòng)是幼兒一種“自娛性”活動(dòng)，在自我感受、自我表現(xiàn)、自覺自愿的活動(dòng)中受到感染和教育，所以要給幼兒提供更多的自由參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們在自由活動(dòng)中，真正體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，自己想辦法解決遇到的一些問題，從而增強(qiáng)自信心。

我們在活動(dòng)室內(nèi)也設(shè)立了陶藝坊，孩子們一有空就會(huì)跑過去玩。剛開始，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品，經(jīng)常出現(xiàn)干后連接處易斷開等現(xiàn)象。但玩過幾次后，我發(fā)現(xiàn)孩子們開始有意識地嘗試運(yùn)用各種材料，想辦法解決泥塑時(shí)出現(xiàn)的各種問題。漸漸地，孩子的作品不再出現(xiàn)“缺胳膊少腿”等現(xiàn)象。

自由的活動(dòng)時(shí)間，給發(fā)展水平不同的孩子提供了表現(xiàn)自己的極大的可能，沒有壓抑感，完全陶醉于自我的欣賞中。沒有了時(shí)間，沒有了上課的拘束，每次作品完成，孩子們張張稚氣的臉上展現(xiàn)出的滿足和欣喜正是他們建立自信的一種表現(xiàn)，對于一些內(nèi)向、不愿表現(xiàn)自己的孩子，這一過程尤其重要，這是他們展示自我的一種好方式?？梢姡瑥?qiáng)調(diào)過程和娛樂性的陶藝活動(dòng)對于增強(qiáng)幼兒的自信心有著一定的促進(jìn)作用。

4.按照幼兒的年齡特點(diǎn)為幼兒提供合適的鍛煉機(jī)會(huì)

要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒在集體面前展示自己的特長和優(yōu)勢，可以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增強(qiáng)他們的自信心。對能力差的幼兒更要多給予關(guān)注。要讓每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中得到鍛煉，形成正確的自我意識。讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)獲得成功，體驗(yàn)成功感，有能力感與自我價(jià)值感。

四、完善活動(dòng)評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)個(gè)體大膽創(chuàng)造，為幼兒自信心的培養(yǎng)提供保障。

在活動(dòng)中教師應(yīng)由易入深引導(dǎo)幼兒實(shí)踐操作，為幼兒提供具體建議，可以對幼兒順利實(shí)現(xiàn)自己所要表現(xiàn)的想法起到推動(dòng)作用，大大增強(qiáng)幼兒的自信心。新綱要指出：評價(jià)是教師用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，是促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展、提高教育質(zhì)量的必要手段。評價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行，所以，教師對幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)一定要中肯，這個(gè)評價(jià)不能太隨意，要因人而異，以激勵(lì)為主，讓每個(gè)幼兒都品嘗到成功的喜悅，不斷提高自信心，增強(qiáng)主體意識。重視過程評價(jià)，而不是結(jié)果評價(jià)，激勵(lì)幼兒樹立積極向上的自信心。充分挖掘孩子的潛能，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)他們，讓幼兒知道每個(gè)人的創(chuàng)意表現(xiàn)都煥發(fā)著不同的藝術(shù)魅力，成功就在每個(gè)人的身邊。

教師的適度指導(dǎo)，能有效提高幼兒對材料的敏感度，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，嘗試在操作和實(shí)踐中解決問題?！白儾恢笇?dǎo)為指導(dǎo)”，教師以參與者的身份用自己的行動(dòng)和游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提高幼兒探索環(huán)境、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)收集信息、個(gè)性化創(chuàng)造等方面的能力。比如在大班“秋天”的陶藝主題區(qū)域活動(dòng)中，教師采取了多種隱性指導(dǎo)的方式，教師以“秋姑娘”的身份參與活動(dòng)，而不是以教師的身份參與，幼兒的心理環(huán)境就寬松了。在制作樹葉拓印的區(qū)域內(nèi)，由于幼兒以前沒有進(jìn)行過類似的操作，老師通過示意圖的方式，暗示幼兒有序操作，幫助幼兒獲得了成功。由于在活動(dòng)中，教師尊重了幼兒的意愿，努力保護(hù)孩子的童心、童真、童趣，給幼兒創(chuàng)造自主活動(dòng)、自主探索的機(jī)會(huì)和條件，從而更好地促進(jìn)了幼兒的多方面發(fā)展。

其次，教師們鼓勵(lì)幼兒積極參加班內(nèi)、園內(nèi)、市級、省級乃至全國的陶藝制作比賽。獲獎(jiǎng)的孩子除了拿獎(jiǎng)狀，得獎(jiǎng)品外，還有一項(xiàng)殊榮——獲獎(jiǎng)作品陳列在幼兒園醒目的櫥窗里，接受老師、同伴們的贊揚(yáng)。而沒獲獎(jiǎng)的孩子也不用灰心喪氣，他們也能在走廊、多元?jiǎng)?chuàng)意室、教室等多處展示平臺上找到自己的得意之作。幼兒每天都能關(guān)注到自己及同伴創(chuàng)作的作品，多層次的獎(jiǎng)勵(lì)、展示平臺大大激發(fā)幼兒參與陶藝活動(dòng)的興趣及信心，幫助孩子們感受快樂的成功喜悅。

總之，自信心的樹立是幼兒身心健康發(fā)展的一個(gè)重要方面。具備了自信心的幼兒更易形成活潑、開朗、進(jìn)取等良好個(gè)性心理品質(zhì)，從而獲得身心的和諧發(fā)展，而我園陶泥活動(dòng)為幼兒自信心的樹立提供了一個(gè)非常好的平臺，給幼兒創(chuàng)造了更多自主活動(dòng)、自主探索的機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，通過陶泥活動(dòng)，我們也真正體會(huì)到了孩子們的童心、童真、童趣。