如何打造初中地理有效課堂

摘 要： 打造初中地理有效課堂，需要努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，采取多方結(jié)合法、人地關(guān)系主線法、指導(dǎo)定位法、針對(duì)練習(xí)法等一系列行之有效的教學(xué)方法，并加以良好的課堂教學(xué)情緒管理，本文就這幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 有效課堂 教學(xué)情境 教學(xué)方法 情緒管理

我在打造初中地理有效課堂的過(guò)程中，積極結(jié)合外地教師、專家的經(jīng)驗(yàn)和自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，得到了一些體會(huì)、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我深感地理教師打造有效課堂，需要集中做好以下幾個(gè)方面。

一、努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，容易引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中。例如我在講地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的氣候》一節(jié)關(guān)于我國(guó)的降水和干濕地區(qū)時(shí)，就模仿外地一個(gè)老師的做法，提出類似于那位老師提的問(wèn)題讓大家思考：“7月底，北京的連降大雨。一位教授從北京出差來(lái)我們重慶講課，妻子提醒他別忘了帶雨衣。9月下旬，我們重慶秋高氣爽。假如你們的老師我要去深圳開(kāi)會(huì)，你們師母讓我?guī)嫌昃摺＝淌诘钠拮雍湍銈儙熌傅淖龇?，哪個(gè)必要，哪個(gè)多余？”我引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、討論，得出結(jié)論：師母叫老師帶傘是必要的，妻子叫教授帶傘是多余的。為什么呢？我讓學(xué)生邊看圖邊尋找和思考我國(guó)降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等，學(xué)生終于明白：重慶接近我國(guó)的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥，很少下雨，所以沒(méi)必要帶雨具；深圳處于我國(guó)的濕潤(rùn)地區(qū)，又位于我國(guó)的南方，雨季來(lái)得早，退得晚，4月至10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。

2.運(yùn)用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境。地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫(huà)等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣。如我講人教版八年級(jí)地理下冊(cè)我國(guó)新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí)，借用外地一個(gè)老師提到的講法，用“疆”字來(lái)形象地解釋。

我引導(dǎo)作看圖（如上）并講解：新疆地形地貌可以概括為“三山夾兩盆”：北面是阿爾泰山，南面是昆侖山，天山橫亙中部，把新疆分為南北兩部分，習(xí)慣上稱天山以南為南疆，天山以北為北疆。昆侖山、天山環(huán)抱著塔里木盆地，天山、阿爾泰山之間鑲嵌著準(zhǔn)噶爾盆地，塔里木河、伊犁河、額爾齊斯河三大河流澆灌著天山南北的片片綠洲。如果我們把這個(gè)地形與新疆的疆字比較，看有什么異同。學(xué)生聽(tīng)了，一下子興趣來(lái)了。然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空白圖練習(xí)，鞏固新疆“三山夾兩盆”地特點(diǎn)的知識(shí)。

3.借助地理游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在地理教學(xué)中巧妙地穿插游戲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，真正做到寓教于樂(lè)，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。我講有關(guān)降水的知識(shí)時(shí)，就曾放一個(gè)降雨的動(dòng)畫(huà)（Flash動(dòng)畫(huà)演示），并指導(dǎo)學(xué)生做游戲，把學(xué)生分成若干小組，每組4人，并推選出組長(zhǎng)。我把三張不同內(nèi)容的小卡片分別發(fā)給各組，卡片內(nèi)容分別是：①陰雨連綿一個(gè)月；②有近兩個(gè)月沒(méi)有下雨；③某城市下了大雪。再用電腦展示一些相關(guān)的圖片（附圖1），我說(shuō)明游戲規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)卡片提示，各組討論總出最可能出現(xiàn)的后果，總結(jié)得最準(zhǔn)確、最全面的組（取3名）可得10分，圖片準(zhǔn)備得最多、最好的組（取3名）得10分。最后由我排出名次，大家認(rèn)可。我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：通過(guò)剛才的游戲，我們得知降水會(huì)影響人們的生產(chǎn)和生活，那么，如果降水得當(dāng)對(duì)我們會(huì)有什么影響，又怎樣理解“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”的含義？我用電腦展示一些豐收的圖片，再引導(dǎo)學(xué)生作出小結(jié)：降水得當(dāng)不但不會(huì)影響生產(chǎn)、生活，反而會(huì)促進(jìn)生產(chǎn)、生活，使人們獲得豐收。可見(jiàn)降水對(duì)人類的生產(chǎn)和生活有著重要的影響。接著點(diǎn)明降雨是降水的主要形式。然后又設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想和思考。我問(wèn)：看天氣預(yù)報(bào)時(shí)，預(yù)報(bào)某地有雨時(shí)，是不是有哪些不同等級(jí)的預(yù)報(bào)？學(xué)生踴躍地回答：小雨、中雨、大雨、暴雨，等等。我又引導(dǎo)他們作概括性小結(jié)：氣象部門(mén)根據(jù)單位時(shí)間內(nèi)降雨量的多少，把降雨劃分成了小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等級(jí)。另外，我還開(kāi)展過(guò)其他游戲，如政區(qū)拼圖游戲；省名、省會(huì)名接龍比賽；猜地理謎語(yǔ)，等等。

二、采取一些行之有效的教學(xué)方法

1.多方結(jié)合法。如將世界地理教學(xué)與國(guó)際實(shí)事相結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！吧铍x不開(kāi)地理”，地理課程中有很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，小到吃穿住行，大到生產(chǎn)方式、國(guó)家大政方針，無(wú)不滲透著地理知識(shí)與智慧。

2.人地關(guān)系主線法。即以人地關(guān)系為主線，將地理知識(shí)系統(tǒng)化。人地關(guān)系是貫穿于整個(gè)區(qū)域地理教學(xué)的一條主線。在教學(xué)過(guò)程中，以人地關(guān)系為主線，既可以將零散的地理知識(shí)系統(tǒng)化，又可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如上面提到的《東南亞》一節(jié)的知識(shí)聯(lián)系可總結(jié)為：地理位置氣候特點(diǎn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；地形特點(diǎn)河流特點(diǎn)城市分布；獨(dú)特文化旅游資源旅游業(yè)發(fā)達(dá)；豐富的熱帶景觀、美麗的沙灘島嶼濕熱的氣候、多山的地形、瀕海的位置。這樣的知識(shí)聯(lián)系，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生正確地理解人地關(guān)系，而且對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是十分有利的。

3.指導(dǎo)定位法。學(xué)會(huì)定位，是初中區(qū)域地理考查的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。定位是初中區(qū)域地理的考查重點(diǎn)，也是大多數(shù)地理題目的切入點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生明確答題思路，首先要找尋題目中的定位信息，符合初中學(xué)生的心智特點(diǎn)的主要有景觀定位、區(qū)域特征定位、輪廓定位、重要地理事物定位、重要的經(jīng)緯線定位等定位方式。

4.針對(duì)練習(xí)法。課后鞏固練習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保障。只是課內(nèi)課外作業(yè)的布置都要適當(dāng)，如果作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于優(yōu)等生而言，讓他們感到索然無(wú)味，體驗(yàn)不到成功感，從而不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；而過(guò)難的家庭作業(yè)會(huì)使后進(jìn)生體驗(yàn)到失敗后的挫折感，長(zhǎng)此以往，會(huì)使他們懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，喪失信心，放棄學(xué)習(xí)努力。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的情緒管理

1.強(qiáng)化地理教學(xué)中的情感因素。情感作為非智力因素，無(wú)疑是地理教學(xué)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑、催化劑，例如“愉快教學(xué)”作為以情感為動(dòng)因的教學(xué)，能增強(qiáng)地理課的魅力，使學(xué)生由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在傾注情感、與學(xué)生溝通時(shí)，要注意學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生感興趣的事情要樂(lè)于傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生要有耐心、愛(ài)心和信心。教師平時(shí)也要主動(dòng)和學(xué)生打成一片。

2.講究良好的教學(xué)機(jī)智和教態(tài)。在教學(xué)中教師伴以精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，則會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，地理教師只有有意識(shí)地去打造有效課堂，真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。