“導學案”在農村初中歷史課堂中的應用

摘 要： 利用“導學案”進行初中歷史課堂教學，發(fā)揚集體智慧，緊扣課程標準，關注個性差異，明確學習目標?？梢耘囵B(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，體現(xiàn)學生的主體地位。教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動學生探究，讓他們通過自身努力建構知識，體會到學習的快樂，學得容易，學得輕松，學得愉快。

關鍵詞： 導學案 初中歷史教學 教法

“導學案”既是學生的學案，又是教師的教案。因此導學案的使用是非常有效的，尤其是為農村初中學生的歷史學習提供了很大幫助。幾年來，我在摸索中前進，在探究中成長，結合反思總結和經驗教訓有一些體會認識。下面，我從幾方面談談使用導學案提高初中歷史教學效率的有效做法。

一、展示學習目標。

從學生的認知水平出發(fā)設計學習目標。將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標合而為一，以最簡便的方式呈現(xiàn)出學習目標，使學生明確要學什么，目標不僅要具體，而且要重點突出。目標的表述要以學生為主體，要讓學生讀得明白，弄清楚本節(jié)課到底要完成什么學習任務。如在講《一國兩制》這一課時，我確定了三條最簡便的目標：1.掌握“一國兩制”的含義，香港、澳門回歸祖國的時間及意義。2.合作探究香港和澳門問題的由來，培養(yǎng)初步歷史歸納能力。3.認識到只有在共產黨的領導下，中國才能真正走上獨立自主發(fā)展的道路，才能真正實現(xiàn)港澳的回歸，最終實現(xiàn)臺灣的回歸。重點：香港和澳門回歸的歷史意義。難點：“一國兩制”構想的基本含義，這樣學生明確了學習目標、重點和難點，做到了課內明確任務，課后復習有方向，提高了自主學習效率。

二、復習導入，創(chuàng)設新課情境。

導入是教學的起始環(huán)節(jié)，恰如其分的導入能迅速將學生的思維引入教學內容的情景中，把學生的注意力和思維引到探求新知識上來，同時教師也自然地把學習目標展現(xiàn)給學生。導入形式可根據(jù)教學內容靈活多樣，但應緊扣本課學習內容，具有啟發(fā)性和思維價值。

如：復習舊知，喚起已有的知識和經驗，可以設計2個到4個帶有規(guī)律性、方法性的簡單適用的問題，既復習了原有的基礎知識，又喚起了學生已有的生活經驗。這樣幫助學生找到了規(guī)律、方法，為學習新知識打下了基礎。農村初中很多學生缺乏主動學習的習慣，此種情形下，可創(chuàng)設一定的學習情境，調動學生的情感，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，再進入新課學習。

三、自主學習，走進歷史。

“巧婦難為無米之炊”，沒有充分的自主學習，學生就不可能對文本有透徹的認識，更不能有精彩的展示。學生根據(jù)課前列出的知識結構查閱課本，自主探究基本的歷史知識。請同學們全面閱讀教材，圈、劃重點，同時完成學案，此時教師要提出要求，指導學生自學的方法。限定時間讓學生閱讀教材（或查閱資料或互相交流），積極思考、填寫知識結構。期間教師巡回指導，檢查學生自主學習的情況，發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點，確定重點講解的內容及方法，同時對個別學生的個別問題進行知識或方法上的輔導。

四、展示交流，體驗歷史。

“眾人拾柴火焰高”，充分調動每一個學生的積極性，才能高效地交流展示，可通過開展小組競賽，展示之星評選，課堂展示積分等一系列活動激發(fā)學生參與展示，積極展示。給學生一片展示的藍天，學生將還我們一幅精彩畫卷，放手學生，學生才能飛得更高，飛得更遠。在學習了《唐太宗與貞觀之治》一課之后，讓學生寫出學習本課之后對今天社會主義建設有何啟示，學生的答案廣泛而有深度，而且學生自己探究出來的比老師講的更能留下深刻印象。在幾年的歷史教學中，每年我都能發(fā)現(xiàn)一批“小史通”，他們在其他方面表現(xiàn)平平，而對歷史學習情有獨鐘，有的熟讀“中國通史”“上下五千年”，這就可以作為一個很好的資源加以利用，讓他們解決問題。遇到的疑難問題，巧妙利用，可以調動學生學習歷史的興趣。

五、師生互動，合作探究。

導學案中問題設計要有層次性、梯度性、科學性、針對性和實效性，突出重難點?！皢栴}”主導教學的全過程，無論是預習、新知識的學習與探究、鞏固練習、學習小結，還是拓展延伸，所采用的基本教學環(huán)節(jié)都是：提出問題—指示方法—明確要求—學生學習。在這個基本環(huán)節(jié)中“提出問題”起著決定性的作用，事關整個教學環(huán)節(jié)的成敗，因此也是整堂課成效與質量的決定因素。“問題”是編寫導學案的核心，編寫導學案應將主要精力放在問題的構思與設計上。在本課中我在問題的設置上先給學生一個發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會，還和我進行思維比拼，這樣就更能激發(fā)學生動腦思考的積極性。在導學案上留下這片區(qū)域給學生展示：1.我的問題；2.我們的問題（交流作答，請同學們相互排憂解難）；3.老師的問題：思維比拼。

對于簡單的問題學生自己能解決老師就不講，對一些難點的問題就要進行小組合作，在自主思考的基礎上進行合作探究，如在講《一國兩制》這一課中，我設計如下兩個探究題：1.回顧中國近代史，想想香港和澳門是怎樣逐步被英國和葡萄牙分別占領的？香港、澳門分別是何時回歸的？2.為什么到了20世紀90年代，中國能夠收回香港和澳門？從中我們可以得到什么啟示？學生通過自主思考后仍難以解決的問題就需要在小組合作中進行，使小組合作交流成為一種需要。

六、課堂小結，整合內容。

課堂小結是學生自主學習的培養(yǎng)契機和切入點，是學生舒展靈性的空間，是培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習習慣的一個關鍵環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“點睛之筆”。傳統(tǒng)教學中小結這個環(huán)節(jié)基本上是由教師來完成的，其實課堂小結不應該只是簡單地復述一節(jié)課的主要內容，而是學生一種極好的自我反思的機會，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師不能越俎代庖的。教師在學生暢所欲言的基礎上展示自己的觀點，既體現(xiàn)了師生教學相長，又引導學生注重了歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，做到了知古鑒今，從而使學生將剛學習的知識升華到了一個更高的水平，克服了以教材為中心，以知識為中心的弊端，體現(xiàn)了新課程改革的理念，從而較好注重了對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

總之，在新課改下，教師一定要牢固樹立“教”為“學”服務的意識，實現(xiàn)由重“教”向重“學”的轉變。教師在課堂上要以學定教，靈活使用“導學案”。課堂上要及時把握學情靈活進行調控。教師講授的時間要適度，確保學生有足夠的時間自主學習，并且要充分發(fā)揮民主，提供足夠的時間和空間讓學生自己閱讀，獨立思考，并進行自我評價。