小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)探微

譯林版牛津小學(xué)英語教材從五年級開始進入了語篇教學(xué)階段，所謂的語篇就是教材中的對話或者短文，是一個完整的語義單位。那么，在小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)如何依托教材開展有效的語篇教學(xué)，真正地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力呢？我結(jié)合五、六年級的語篇教學(xué)案例，探討關(guān)于語篇教學(xué)的有效途徑，與同行切磋。

一、熱身活動，激發(fā)興趣

熱身活動是教學(xué)前的準備階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一步，也是導(dǎo)入語篇教學(xué)的重要鋪墊。我們在教學(xué)中，通常會通過讀前預(yù)測、設(shè)置懸念、頭腦風(fēng)暴等手段來展開熱身活動。

1.讀前預(yù)測

讀前預(yù)測就是通過圖片、問題等，讓學(xué)生猜測一下語篇可能要講述的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們通過自己的想象來推測可能發(fā)生的狀況，為后面的語篇教學(xué)做好鋪墊。例如：在教5B Unit 4“An English friend”Part A時，我給出幾個問題：“Who is Wang Bing’s English friend？Where does he live？What are his hobbies？”讓學(xué)生通過回答問題，預(yù)測語篇內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語篇的欲望。而且這些問題與語篇內(nèi)容息息相關(guān)，可以降低他們閱讀語篇的難度。

2.設(shè)置懸念

設(shè)置懸念就是要根據(jù)語篇內(nèi)容找出一些學(xué)生用現(xiàn)有知識無法解答的問題，這樣可以吸引他們的注意力，激活他們挖掘謎底的欲望，促使他們積極地開動腦筋去解決問題，找出答案。例如：在教5A Unit 1“The first day at school”Part A時，我用多媒體課件呈現(xiàn)書上的圖片，讓學(xué)生看著圖，聽我的問題：“Are they talking about the new building？Are there any classrooms/reading rooms/computer rooms？How many？”這時學(xué)生就會自然地產(chǎn)生疑問，學(xué)校里到底有多少教室、閱覽室和電腦室呢？這樣具有懸念的問題會促使他們?nèi)ラ喿x語篇，努力地去尋求答案。

3.頭腦風(fēng)暴

頭腦風(fēng)暴就是要刺激學(xué)生的記憶，啟發(fā)他們的思維，讓他們敞開思路，暢所欲言，說出自己的意見和想法。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生梳理相關(guān)的信息，找出與語篇內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、初步感知，呈現(xiàn)整體

語篇教學(xué)要注重語言學(xué)習(xí)的整體性，讓學(xué)生在真實、自然的情境中學(xué)習(xí)語言。在初步感知語篇內(nèi)容時，我們可以用文化滲透、看圖排序、聽力等形式引導(dǎo)學(xué)生感知語篇內(nèi)容。

1.文化滲透

在高年級語篇教學(xué)中，我們要充分挖掘語篇中的跨文化知識，給學(xué)生滲透西方文化知識，拓展他們的視野。讓他們在了解西方文化的同時，也更加熱愛學(xué)習(xí)英語，并能用準確、地道的英語與人交流，提高他們運用語言的得體性。例如：在教6A Unit 7“At Christmas”Part A時，我用課件出示了presents，Christmas tree ...讓學(xué)生看這些是為了讓他們了解與圣誕有關(guān)的知識，如：為何圣誕禮物會在圣誕樹下？為何他們在圣誕要送禮物？當(dāng)學(xué)生疑惑時，我播放了一段介紹圣誕的視頻，他們通過這些對圣誕更加了解了，也為他們接下來的語篇學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.看圖排序

看圖排序需要學(xué)生對語篇內(nèi)容大體讀懂，實際上也是將語篇的框架結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們在排序時，加深對語篇的理解，在尋找相關(guān)信息時能把握住語篇的整體思路。

3.聽力導(dǎo)入

如果語篇內(nèi)容不是太難，生詞也較少，我們就可以采用聽錄音的方式導(dǎo)入教學(xué)。尤其是高年級學(xué)生，我們還是需要加強學(xué)生們的聽力訓(xùn)練的，這樣既可以提高他們理解語言的能力，又能拓寬他們的知識面，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，他們的聽力必定會有所提高。例如：在教6A Unit 5“On the farm”Part A時，在開始的熱身階段帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)B部分的短語，之后，我給了一些聽力判斷題，讓他們在聽的基礎(chǔ)上做出判斷。因為有之前的復(fù)習(xí)，他們在做判斷時，并沒有太大的困難，許多都是與語篇內(nèi)容相關(guān)的短語判斷，他們能夠很輕松地完成。

三、分段閱讀，培養(yǎng)技能

在初步感知語篇內(nèi)容之后，我們可以把語篇分成幾段來教學(xué)，可以跳讀、尋讀，讓學(xué)生用不同的方式去獲取信息，整體透徹地熟悉語篇內(nèi)容，并逐漸培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

1.跳讀課文

所謂跳讀課文也可以說是略讀，就是讓學(xué)生盡可能快地去閱讀課文。當(dāng)他們遇到不認識的單詞或者不理解的句子時，不要停頓，跳過去，只要求他們讀懂大意即可。例如：在教5A Unit 7“After school”Part A時，我給了學(xué)生一個選擇題，用來檢測學(xué)生對所讀的部分能否較為整體地把握。What’s the best title of this passage？A.At school B.A school Day C.After school。另外，在學(xué)生跳讀之前，我還給了他們一個閱讀要求：當(dāng)閱讀遇到生詞時，可以通過上下文推斷單詞的意思，如果推測不出，就跳過去。這樣的要求是告訴他們閱讀技巧，也可以起到激勵他們繼續(xù)閱讀的作用。

2.尋讀課文

尋讀可以說是查讀，是一種快速閱讀的技巧，它與略讀不同的是。尋讀具有目的性，要求學(xué)生根據(jù)問題去找出答案。如，可以讓學(xué)生在語篇中找出人物、地點、時間之類的要點。

四、綜合實踐，拓展運用

學(xué)生在讀完語篇之后，教學(xué)重點應(yīng)放在練習(xí)、鞏固和拓展運用上。所以，我們可以設(shè)計一些任務(wù)，如，課文復(fù)述、課內(nèi)拓展閱讀、寫作，等等，讓學(xué)生完成從汲取知識到發(fā)展能力的過渡。

1.課文復(fù)述

復(fù)述不是簡單的重復(fù)，而是創(chuàng)造性地再現(xiàn)語篇內(nèi)容，這是具有挑戰(zhàn)性的口語練習(xí)活動。這樣的練習(xí)給學(xué)生提供了運用所學(xué)語言的機會，非常有利于學(xué)生對課文的理解。

2.拓展閱讀

我們可以設(shè)計一些與語篇內(nèi)容相關(guān)的文章給學(xué)生閱讀，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，還能增加他們閱讀的廣度和深度。

3.寫作延伸

我們可以針對語篇內(nèi)容，讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)，在寫的過程中，可以加深他們對單詞和句型的理解，加深他們對于語篇結(jié)構(gòu)的把握，提高他們的寫作和思維能力。

總之，語篇教學(xué)對學(xué)生的英語閱讀能力的發(fā)展有著舉足輕重的作用。因此，我們要在教學(xué)中不斷反思、總結(jié)和創(chuàng)新，讓小學(xué)高年級語篇教學(xué)真正發(fā)揮提高學(xué)生英語閱讀能力的作用。