影響學(xué)生英語交際能力的因素及對策

中學(xué)英語教學(xué)的目的，是發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語交際的能力，但在實際教學(xué)過程中存在著多種影響提高學(xué)生交際能力的因素。

一、教學(xué)觀念

由于教學(xué)觀念的不正確，“一切為了中考，一切圍繞中考”，在課堂上只有教師的主導(dǎo)地位，沒有學(xué)生的主體地位。教師一言堂，以講代練，把很多應(yīng)讓學(xué)生practise的時間用于教師或少數(shù)優(yōu)等生的表演。許多人持這樣一種觀點(diǎn)，正確第一，流利第二。這對于學(xué)生英語交際能力的提高弊大于利，原因是它導(dǎo)致了學(xué)生因害怕犯錯而不敢張嘴。對近年來中考英語試卷的分析，不難看出，試卷結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，增加了聽力部分；中考英語的重點(diǎn)是通過語篇來檢驗學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而且這個特征日趨明顯；語法部分不是單純地考語法知識，也通過完整的語篇來考查；短文選篇更加多樣化，短文多為適應(yīng)時代特征和貼近實際生活的文章，有的是報紙上的新聞段落。因此，教師要牢記英語教學(xué)的目的，把提高學(xué)生的英語交際能力始終作為英語教學(xué)的首要任務(wù)。要真正地實現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生開口說英語。同時，教師要樹立正確的口語教學(xué)指導(dǎo)思想。那種認(rèn)為交際能力不重要的觀點(diǎn)必須完全轉(zhuǎn)變。無論是口語教學(xué)還是書面表達(dá)，都應(yīng)確立這種觀點(diǎn)：流利第一。每位教師都應(yīng)用明確的態(tài)度來支持這種觀點(diǎn)，每位學(xué)生都應(yīng)積極承擔(dān)起說英語的義務(wù)。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景組織教學(xué)，給學(xué)生營造交際的氛圍，加強(qiáng)語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，培養(yǎng)他們使用英語的能力。

二、交際內(nèi)容

教師事先定好的話題往往使學(xué)生不知說什么好。對于大多數(shù)學(xué)生來說，最容易的是那些他們熟悉且生動有趣的話題。只為了語法教學(xué)而編輯的材料不能使學(xué)生說。比如“He is a boy.”“She is a girl.”等句型有語法意義，可用于學(xué)習(xí)新語言知識時進(jìn)行操練，但缺少交際價值，顯然學(xué)生會很快厭倦它們。學(xué)生不配合的原因是教師提供的話題脫離學(xué)生的生活現(xiàn)實，炎熱時節(jié)談snow，寒冷冬天談thunder等話題只能幫助學(xué)生學(xué)些語法，不能讓學(xué)生進(jìn)行實時交際。另外，材料應(yīng)主要反映英美文化。只有有吸引力的文化背景才能使學(xué)生學(xué)到地道的英語。如果我們把文化與語言學(xué)習(xí)分開，交際練習(xí)就會失去光彩。因此，教師在備課時要把在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行交際的內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)浜谩２⒁鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，以及他們所關(guān)心的熱點(diǎn)問題，結(jié)合當(dāng)時的實際情況，選好材料，選好話題。

三、交際形式

由于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式的約束，語言環(huán)境有限，學(xué)生缺乏充足的練習(xí)機(jī)會：教師對書面語過于重視；教師很少真正說英語，即使說，在課后也不與學(xué)生用英語交流；教師在課堂上說得過多，即課堂教學(xué)以教師為中心；教師代替學(xué)生思考和練習(xí)，學(xué)生通常處于被動的地位；教師不注重培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，交際教學(xué)不能正常開展。

因此，課堂的中心必須由教師變?yōu)閷W(xué)生。分組討論比以教師為中心的課堂教學(xué)模式更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，它能給學(xué)生提供更多的機(jī)會進(jìn)行交際。討論組可分為三種形式：全班討論、小組討論、兩兩討論。我們可以通過提供線索、創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生提供話題，亦可讓學(xué)生自己提供他們感興趣的話題。教師負(fù)責(zé)組織、指揮、指導(dǎo)，讓學(xué)生表演、唱主角。這種方式可吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的中心，從而使他們?nèi)硇牡貐⑴c交際。

另外，還可以充分利用學(xué)校先進(jìn)的電教手段，如：電視、錄像、VCD、錄音、投影、多媒體教室等手段，訓(xùn)練學(xué)生的四會能力。

四、時間問題

中學(xué)英語課時很緊，用于交際教學(xué)和實踐的時間很有限。有許多學(xué)生一直沒有機(jī)會在課堂上當(dāng)眾用英語與別人交際。原因何在？人多而時間少。每個班級50多位學(xué)生，每人講一分鐘也要50多分鐘，況且現(xiàn)在一節(jié)課只有45分鐘。因此，提高時間的利用率是英語課堂教學(xué)中一項十分艱巨的工作。

1.要備好課。備好課是上好課的關(guān)鍵。除了備教材、備學(xué)生外，還要備好各種教學(xué)媒體，如錄音、錄像、投影等。

2.要控制好各個環(huán)節(jié)的時間。英國語言學(xué)家?？怂估–·E·Eckersley）說：“語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到?！币话銇碚f，教師在操練課上講的比例最多不應(yīng)超過25%，而學(xué)生應(yīng)允許講75%，即精講多練、精講精練，最大限度地減少教師的講解時間，想方設(shè)法以學(xué)生的操練代替講授，使學(xué)生通過操練掌握語言點(diǎn)。

3.要用英語組織教學(xué)。有人提出這樣一個問題：教師用英語上課，學(xué)生能否聽懂？特別時一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，用英語講課他們聽得懂嗎？其實這只需要一個適應(yīng)過程。教師講的英語應(yīng)該都是學(xué)生學(xué)的詞句和語法，開始說得慢些，如果怕學(xué)生聽不明白，可以借助圖畫、實物、表情、手勢等直觀手段，也可以把關(guān)鍵詞寫在黑板上。每節(jié)課都堅持用英語講，慢慢地學(xué)生聽懂英語的能力必然倒越來越大，就不會感到吃力了。用英語解釋英語比用英譯漢的方法費(fèi)事、費(fèi)時間，這是事實，但從長遠(yuǎn)的角度來看，用動作、手勢、表情配合一連串英語解釋新課，符合啟發(fā)式的教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。學(xué)生接觸的是英語，訓(xùn)練了聽力。堅持用英語組織教學(xué)，易于形成學(xué)生用英語直接思維的能力。況且，用英語組織教學(xué)的過程本身就是與學(xué)生進(jìn)行實時交際的過程。

4.要用好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。適時適當(dāng)合理地用計算機(jī)多媒體解決英語教學(xué)的視聽等教學(xué)問題，能使學(xué)生結(jié)合視聽英語語言素材，視聽能力得到發(fā)展；通過教師根據(jù)語言素材并結(jié)合計算機(jī)多媒體所創(chuàng)設(shè)的實際情境，學(xué)生的說、讀、寫能力得到培養(yǎng)，并可以對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語表達(dá)思想的能力得以培養(yǎng)，為實現(xiàn)用英語進(jìn)行交際而打下堅實的基礎(chǔ)。