新課標(biāo)下如何增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布、實(shí)施作為英語教材的全面使用對英語教學(xué)提出了更高、更新的要求。在新課標(biāo)下如何增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效呢？

1.英語老師要更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新

觀念就是認(rèn)識問題，這是首先要解決的。對我們而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念。例如：怎樣從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展？怎樣從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心？”如何樹立新的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系？英語教育如何滲透情感智力教育？怎樣從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程？如何對待英語學(xué)科“學(xué)困生”？如何處理運(yùn)用教材、教法？如何重視英語學(xué)法指導(dǎo)？如何根據(jù)具體情況布置、批改英語作業(yè)？這些方面的問題都值得我們重新認(rèn)識、認(rèn)真思考、深入探究，找出更好的辦法。教師一定要改變以往“我是知識的擁有者”、“我在學(xué)生面前至高無上”的想法，要多反思教學(xué)，多做自我批評，多向?qū)W生請教，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

英語教學(xué)不僅是一種技能，而且是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實(shí)踐的藝術(shù)。真正高效的教學(xué)應(yīng)該是建立在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)這門藝術(shù)領(lǐng)域里，教師如果只是因循守舊，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在已知的基礎(chǔ)上不斷開拓未知的新境界，增加新知識，學(xué)生就很容易產(chǎn)生逆反心理。因此，中學(xué)英語教學(xué)要適合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特征。中小學(xué)生的大腦沒有固化，短時(shí)記憶能力強(qiáng)，有一定的歸納推理能力；自我意識不強(qiáng)，活潑、好動，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)。所以，我們要充分利用他們的這些特點(diǎn)，開展他們喜歡的一些教學(xué)活動，如英語歌謠、英語故事、角色表演、英語短劇，以及英語歌曲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語教師要多研究課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂是英語教師的試驗(yàn)田，務(wù)必立足課堂，立足教材，要有意識、有目的、有計(jì)劃地對課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行“教學(xué)案例”研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達(dá)到新的英語教學(xué)境界。

2.加強(qiáng)語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生首先接觸到一個(gè)生詞的最初印象。讀不出音就不容易記住形，無音無形就談不上義。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)該將語音教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.1談到如何學(xué)習(xí)英語語音的問題，一般都主張多聽、多模仿、多練。多聽、多模仿是對的，但是多練得有個(gè)前提，那就是在基本掌握發(fā)音要領(lǐng)的情況下多練，以鞏固正確的發(fā)音習(xí)慣。盲目地多練只能使錯誤的發(fā)音很難糾正，有百害而無一利。另外，語音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語音，但不能就音論音，而應(yīng)該把單詞放在詞組和句子中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄音、錄像、幻燈、Flash、網(wǎng)上視頻等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

2.2利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。

2.3利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞。

3.關(guān)于寫作訓(xùn)練

3.1循序漸進(jìn)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后的英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2限時(shí)訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先，必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英，又不是作文，不可任意發(fā)揮，要求將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，絕不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

4.關(guān)于評價(jià)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出評價(jià)是英語課程的重要組成部分。英語課程評價(jià)體系的重點(diǎn)是讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，通過多元化和多樣性的形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程及學(xué)習(xí)效果，最大限度地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。這樣的評價(jià)體系要求我們教師在日常的教學(xué)中更多地要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的過程性和發(fā)展性。因此，教師在備課的過程中要根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的評價(jià)手段，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的情感，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

5.盡量使用英語，適當(dāng)利用母語

為了使學(xué)生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，增強(qiáng)英語教學(xué)效果，在英語教學(xué)中要盡量使用英語。隨著學(xué)生英語知識的增長和運(yùn)用英語能力的提高，在高中階段使用英語組織教學(xué)和講解語言材料的可能性越來越大。教師要利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力。

對于抽象的詞語或英語的特殊表達(dá)結(jié)構(gòu)，可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z加以說明或翻譯。為了確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在備課中教師可采用英語同母語對比的方法，但是，在講課中不宜過多地進(jìn)行兩種語言的對比。