《夾竹桃》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言表現(xiàn)力強，抒發(fā)作者感情的重點詞句，以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生透過語言表象看語言本質(zhì)，使學(xué)生情感受到感染，習(xí)得語文技能，實現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。本設(shè)計正期待引導(dǎo)學(xué)生借語言文字技能習(xí)得與人文生活素材感悟的有機融合，實踐“人文性的開掘是從對語言文字的品味中流淌出來，學(xué)生是自然而然地吮吸到的”這一新課標(biāo)理念。

教學(xué)目標(biāo)：①借助具體的語言文字，品味夾竹桃的“韌性”及帶給我的“幻想”，在品析之間指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。②關(guān)注作者的謀篇布局、言語表達，領(lǐng)悟作者是怎么寫夾竹桃的“韌性”和帶給我的“幻想”的。③由花及人，在學(xué)生自主閱讀中，培養(yǎng)其閱讀力及審美情趣。

教學(xué)重點：感悟夾竹桃的可貴韌性和花影的奇幻動人。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

教學(xué)準(zhǔn)備：季羨林的相關(guān)資料及相關(guān)語段的幻燈片。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，鎖定重點。

1.同學(xué)們，我國著名語言學(xué)家季羨林先生說：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。除了上節(jié)課我們學(xué)的夾竹桃的花色奇妙有趣外（板書：花色有趣），還有沒有別的更重要的原因？請同學(xué)們翻開書，找出相關(guān)的句子。

2.出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛夾竹桃。

3.在季老眼中，夾竹桃最值得留戀最值得回憶之處就在于——（板書：韌性幻想）

【設(shè)計意圖：課文末段中“這樣的韌性……”一句，形象地點明了中心，緊扣這一句構(gòu)建閱讀問題，能起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，引領(lǐng)學(xué)生透過紛繁的語言表象，悟到文本語言內(nèi)在的東西?！?/p>

二、品讀“韌性”，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.提到“韌性”，你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）

2.作者是怎么寫夾竹桃的“韌性”的？輕聲朗讀課文第4自然段，看看從哪些詞句中體會到夾竹桃的這份韌性？

3.交流。（1）自讀品味，感悟韌性。①“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕?！弊ァ坝帧帧?，感受夾竹桃一朵接著一朵，常開不敗、樂此不疲的韌性；抓住“嘟?！备惺苊慷浠ǘ奸_得很飽滿，一串花挨挨擠擠，熱熱鬧鬧的景象；抓住“悄悄地一聲不響”感受夾竹桃的頑強旺盛卻毫不張揚。②“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！薄皬拇禾煲恢钡角锾欤瑥挠夯ㄒ恢钡接耵⒒ê途栈?，無不奉陪?！弊ァ盁o……不”“在……在……在……”“一直……一直”，感受夾竹桃無論天氣和季節(jié)如何變化，依舊安靜從容、始終如一、鍥而不舍綻放的韌性。③在夾竹桃身上，韌性是什么？（出示句式：韌性就是……引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本說話。）

（2）回環(huán)朗讀，贊美韌性。引讀：你看，在和煦的春風(fēng)里，那一墻之隔的大門內(nèi) ；在盛夏的暴雨里，那一墻之隔的大門內(nèi) ；在深秋的清冷里，那一墻之隔的大門內(nèi) ；從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花 。

【設(shè)計意圖：語文課關(guān)鍵是“讀”，所以，我把讀出夾竹桃的韌性作為目標(biāo)，而且在以讀為目標(biāo)的同時又以讀為手段，抓住文本中的關(guān)鍵詞句讀讀品品，感悟詞語在語境中的恰當(dāng)含義，體會其表達效果。在學(xué)生理解了夾竹桃的韌性之后，同樣引導(dǎo)學(xué)生通過回環(huán)朗讀表達對夾竹桃韌性的贊美?！?/p>

（3）對比閱讀，激活韌性。①課文共6個自然段，其中有5段文字描寫了夾竹桃，而第3個自然段的一百多個字，描述了14種花的千姿百態(tài)，卻沒有一個字寫夾竹桃。這是為什么呢？②請把三四自然段連起來讀一讀，看看字里行間有什么微妙的聯(lián)系。（對比、襯托不是孤立的，而是相互呼應(yīng)、聯(lián)系的。）③寫百花，只為一花。寫百花的喧鬧，襯托了夾竹桃的沉靜；寫百花的美麗，襯托了夾竹桃的清雅；寫院子里一年三季百花盛開，襯托了夾竹桃一花獨放春夏秋，這就是夾竹桃的韌性。讓我們一起來感受感受這種韌性，出示課文一部分引讀填空。

【設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀部分指出：在閱讀文章中按摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章基本的表達方法。本設(shè)計中，我將三四自然段聯(lián)系起來，讓學(xué)生直觀地理解“對比、襯托”這種寫作方法，而后又通過對比式的朗讀，進一步加深了學(xué)生對這種表達效果的印象。高學(xué)段的語文教學(xué)不能只停留在文本內(nèi)容的理解、感悟上，還應(yīng)憑借內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達的方法、思路和文章的結(jié)構(gòu)特點，既感受文本的語言之美，又領(lǐng)悟到文章的形式之美?！?/p>

三、感悟“幻想”，啟發(fā)想象。

①季先生會愛上夾竹桃，還因為 ；②讓我們看看月光下地夾竹桃引起了作者哪些奇妙的幻想？（生閉眼聽老師配樂讀）③你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？你最喜歡哪一種？誰來讀一讀？朗讀過程中，你發(fā)覺作者是怎樣寫這一次次幻想的？

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)該是把文本語言內(nèi)化為自己的語言的過程。當(dāng)學(xué)生頭腦中能展現(xiàn)了一幅幅畫面，再用語言把自己感受到的表達出來。經(jīng)歷了這個內(nèi)化、外顯的過程，我們的目的也應(yīng)該達到了。所以，我讓學(xué)生先聽老師的范讀，然后自己與文本對話，不斷感受、體會文本所描繪的意境?！?/p>

四、拓寬延伸，引導(dǎo)讀書。

①季羨林是我國著名的學(xué)者，打開課本99頁，自己讀讀作家卡片。②季羨林先生一生學(xué)貫中西，被人稱為“學(xué)界泰斗”，他的散文質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智?！秺A竹桃》便集中體現(xiàn)了這種風(fēng)格，著名作家宗璞稱他“寫活了夾竹桃”、“夾竹桃知己”。③課后請同學(xué)們讀讀季羨林先生的散文集《二月蘭》，去收獲更多的感動。

【設(shè)計意圖：課外拓展閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》，可以讓學(xué)生在感受季老先生豐富、博大內(nèi)心世界的同時，領(lǐng)略其散文的淳樸恬淡?！?/p>

板書設(shè)計：

夾竹桃

花色有趣 韌性可貴 幻想奇妙