電子信息類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

摘 要： 本文分析了高等學校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，采用實踐教學一條線的人才培養(yǎng)模式，進行定崗實習，搭建實踐平臺，開展電子信息類技能競賽。通過以上途徑，培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，全面提高人才培養(yǎng)水平。

關鍵詞： 電子信息類專業(yè) 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

1.引言

隨著科技的不斷進步，社會的節(jié)奏急劇加快。電子信息行業(yè)發(fā)展日新月異，市場競爭激烈。現代電子信息技術數字化、信息化和高度集成化的特征更為明顯，新技術含量更高，多技術、多技能、多學科融合的趨勢更為明顯[1]。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為高等學校的共識。對高等學校專業(yè)教育進行改革，強化學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，是深化我國高等教育改革，促進高等學?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇，但是傳統的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式強調基礎理論的學習，對企業(yè)關注的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視[2]，畢業(yè)生很難在較短時間內適應企業(yè)崗位需求，從而造成企業(yè)無人可用，畢業(yè)生無業(yè)可就的局面。因此，電子信息類專業(yè)必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平，以適應市場的變化。

2.電子信息類專業(yè)傳統人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1傳統教育觀念不能適應新的發(fā)展形勢。

目前，高等學校根據市場需求都對專業(yè)結構進行了較大的調整，但傳統的教學理念和方式沿用多年，套用傳統教育模式辦電子信息類專業(yè)的現象仍然存在。同時，由于缺乏對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，重實踐教學過程的組織開展，輕實踐教學效果的評價，思想上跟不上電子信息類專業(yè)發(fā)展的步伐，制約了電子信息類專業(yè)的發(fā)展，使學生專業(yè)技能培養(yǎng)達不到應有的效果[3]。

2.2培養(yǎng)方案過于偏重理論知識的掌握。

電子信息類專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質要求較高，但是傳統的培養(yǎng)方案強調通過對課程基礎理論的學習掌握該課程的基礎知識，忽略了對學生基本技能的培養(yǎng)，學生綜合素質不高。

2.3分課程傳授的教學模式，導致專業(yè)知識難以形成體系。

隨著電子信息行業(yè)的發(fā)展，專業(yè)知識交叉與融合越來越明顯，但是現行的培養(yǎng)模式下，專業(yè)知識的傳授分課程進行，教學過程中僅限于本門課程所涉及知識的學習，對相關課程缺乏了解，知識面較窄，學生解決實際問題的能力差。

3.采用實踐教學一條線的人才培養(yǎng)模式

針對電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，采用實踐教學一條線的人才培養(yǎng)模式，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，全面提高人才培養(yǎng)水平。

3.1重構電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

將電子信息類職業(yè)資格標準納入培養(yǎng)計劃作為人才培養(yǎng)方案的重要補充。實行以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，“雙證融通”的教學方案，使培養(yǎng)目標與國家職業(yè)標準要求接軌。

與行業(yè)企業(yè)定期溝通，及時了解行業(yè)人才需求的變化，適時調整和更新教學內容，使專業(yè)人才培養(yǎng)始終圍繞行業(yè)企業(yè)需求進行。學生利用寒暑假在行業(yè)企業(yè)進行頂崗實習，強化實際操作技能。這樣解決了實驗實習設備不足的問題，也解決人才培養(yǎng)方案與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的問題，有力地促進了創(chuàng)新技能人才的全面培養(yǎng)。

3.2深化課程改革，培養(yǎng)實踐能力。

學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)和工程水平的提高是各專業(yè)課程改革的著眼點。各專業(yè)從卓越計劃的目標和自身實際情況出發(fā)，不斷深化課程改革，探索“研究型”教學方法。

電子信息專業(yè)圍繞電信專業(yè)?？乒こ绦腿瞬排囵B(yǎng)標準，面向西部制造業(yè)發(fā)展現狀和人才需求，以工程為綱，凸顯特色，制訂出電子信息專業(yè)的培養(yǎng)計劃?！禘DA技術及應用》課程講授過程中，從緒論開始，到每一章節(jié)的前言，均有實際工程案例作為引導，并建成省級精品課程。進行了《單片機原理與接口》課程設計的改革實踐，實現了三個“率先”：率先采取由學生自主選題的開放命題形式，率先由學生自己設計并制作出PCB板，率先將“單片機原理與接口課程設計”與“全國大學生電子設計競賽”有機結合。據統計，我院在“全國大學生電子設計大賽”、“博創(chuàng)杯嵌入式設計大賽”、“大學生挑戰(zhàn)杯”、“職業(yè)技能大賽”中頻頻折桂。

3.3圍繞行業(yè)需求，加強校企合作，共建實踐中心。

打破傳統的實驗室、實習基地建立模式，根據電子信息類企業(yè)就業(yè)崗位類型和學科發(fā)展實際，和企業(yè)聯合建立產學研聯合培養(yǎng)創(chuàng)新基地。

以構建開放平臺，校內校外并重為建設主旨，建成電子設計實踐教育中心，采取與企業(yè)成立共同的工程中心建設領導機構，雙方定期討論工程實踐教育中心的工作計劃、工作內容、近期目標遠期發(fā)展戰(zhàn)略等系列舉措。同時，校企雙方以科教統籌為著眼點，共同設立科研課題，吸引校內教師及企業(yè)工程師參與技術開發(fā)，通過這樣的組織機構和組織形式，確保工程實踐教育中心能夠長期、穩(wěn)定地健康發(fā)展。針對電子設計類就業(yè)崗位設計。仿真電子設計崗位實際問題，讓學生親身經歷設計電子產品全過程，給學生營造一個良好的“實踐、創(chuàng)新”工程環(huán)境和氛圍[4]。

3.4開展電子信息類技能競賽。

針對電子信息類專業(yè)，面向全校工科學生，開展了培養(yǎng)電子設計制作綜合能力的“全國大學生電子設計競賽”、“博創(chuàng)杯”全國大學生嵌入式設計大賽，培養(yǎng)通信線路與機房勘察設計的“天華杯”全國電子專業(yè)人才設計與技能大賽，培養(yǎng)3G基站運行維護和數據網組網能力的全國職業(yè)技能大賽，以及“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術作品競賽、“創(chuàng)新杯”計算機應用能力競賽等6大類，國家級、省級和校級三個層次的技能競賽。

國家與省級競賽以“提高水平，爭榮譽”為思路，校級競賽以“擴大受益面，強能力”為思路，綜合考慮學生認知能力、知識結構和技能水平循序漸進的發(fā)展規(guī)律，遵循目標層次逐漸遞進的原則，從“理論考核、實踐考核、強化培訓、競賽實戰(zhàn)”四個環(huán)節(jié)分步訓練。校級競賽覆蓋面向全部電子信息類專業(yè)學生，采用自選題目與指定題目結合，學生自行設計、自購器件、自行制作，注重基礎技能和專業(yè)核心技能的培養(yǎng)；覆蓋學生面為40%的強化培訓環(huán)節(jié)注重綜合技能培養(yǎng)；針對15%優(yōu)秀學生的省級、國家級競賽選拔選手的競賽實戰(zhàn)環(huán)節(jié)加強培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

3.5建設師資隊伍，提高工程素質。

師資隊伍建設是人才培養(yǎng)的關鍵，教師的工程素質直接影響學生的工程實踐能力。提出“請進來，送出去”的方法，聘請企業(yè)人員為青年教師及學生授課，并組織在校青年教師進入工廠企業(yè)開展工程背景的學習和積累。同時，學校在職稱評定、工作量考核等方面，均對工程科研項目經驗等給予了很大重視，極大地鼓勵教師積極投入到工程項目中，提高實踐工作能力。

4.人才培養(yǎng)模式實施效果

4.1學生的實踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

在學校各部門和教師的共同努力下，學校電子信息類專業(yè)教學質量和教學水平整體提高，學生創(chuàng)新能力、實踐能力及工程意識明顯增強。三年來，電子信息類專業(yè)學生參與各級競賽約800余人次，先后有1500名學生獲得各類職業(yè)資格證書，形成了以激勵獲獎學生為“點”，強化訓練部分學生表率引領為“線”，大部分學生參與受益為“面”的良好局面。

4.2畢業(yè)生就業(yè)率高，崗位適應能力明顯增強。

該模式實施后，學院電子信息類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質不斷提高，就業(yè)競爭力明顯增強。

學院電子信息類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質不斷提高，就業(yè)競爭力明顯增強。三年來，電子信息類專業(yè)的500余名學生參與了20多家企業(yè)50余個崗位的頂崗實習和服務，約80%的學生被實習單位錄用。學院電子信息類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率比學校平均就業(yè)率高約15%。

5.結語

人才培養(yǎng)是一項長期的艱巨工作，需要投入大量的精力。通過對電子信息類企業(yè)人才需求特點和傳統人才培養(yǎng)模式對比分析，學院設計了實踐教學一條線的培養(yǎng)模式，校企合作、回歸工程，以直面工程為源，能給學生原汁原味的工程環(huán)境，從而切實提高學生工程實踐能力，全面提高人才培養(yǎng)水平。

參考文獻：

[1]趙明富，羅彬彬，胡新宇，等.培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)應用型高級專業(yè)人才的探索與實踐[J].武漢大學學報（理學版），2012，58（S2）：25-31.

[2]李如春，沈永增，賈立新.電子信息類創(chuàng)新人才校企聯合培養(yǎng)新模式探索[J].高等理科教育，2012（1）：150-152.

[3]鄧崇亮.地方院校電子信息類專業(yè)技能培養(yǎng)體系建設探討[J].百色學院學報，2008，12（6）：71-75.

[4]莊龍意，孫玲玲，馬駿.結合EDA工程實踐培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才[J].杭州電子工業(yè)學院學報，2002，22（2）：6-8.

[5]李祥林，李穎，馬宏鋒.電子信息類高技能人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].蘭州工業(yè)高等?？茖W校學報，2012，2（1）：86-89.