由一堂生物公開課引發(fā)的思考

摘 要： 如今多媒體教學(xué)已經(jīng)成為必不可少的一種教學(xué)手段，多媒體集文字、圖像、動(dòng)畫、視聽等技術(shù)于一體，解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題。多媒體教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)和不足，應(yīng)該將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段巧妙地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮它們的作用，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

2013年3月，我聽了一堂生物公開課。任課老師講的是八年級(jí)下冊(cè)的“鳥的生殖和發(fā)育”，利用多媒體PPT課件，通過導(dǎo)入新課、預(yù)習(xí)問題、活動(dòng)探究、課堂檢測(cè)、歸納總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)。課件設(shè)計(jì)得很完整，內(nèi)容也很豐富，涵蓋了所有知識(shí)點(diǎn)。該老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，信息量大，針對(duì)生物的教學(xué)優(yōu)勢(shì)尤其明顯，但他忽視了多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的輔助性原則，也忽視了教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——師生之間的互動(dòng)交流，所以這堂公開課上得不是很好。在教學(xué)中如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)多媒體資源進(jìn)行開發(fā)與利用，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，是值得我們思考和探究的重點(diǎn)問題。下面我結(jié)合生物教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)多媒體應(yīng)用的看法。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的益處

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生大多活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間比較短，思想容易開小差，學(xué)習(xí)效果往往不理想。利用多媒體渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在上“單細(xì)胞生物”這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物比較陌生，不知道還存在著如此微小的生物。我以《湖天春色圖》為背景音樂，利用多媒體展示各種單細(xì)胞生物的圖片（包括單細(xì)胞植物、單細(xì)胞動(dòng)物和菌類等），學(xué)生被眼前奇妙的微小世界吸引，仿佛身臨其境。可見，利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物的親近感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（二）利用多媒體引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

初中生知識(shí)有限，往往只能根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行概括和作出判斷，因此問題探究就顯得尤為重要。問題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素，利用多媒體手段，巧妙設(shè)置問題，可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“植物的開花和結(jié)果”這一課時(shí)，時(shí)值深秋，花兒大多已經(jīng)凋謝，無法用實(shí)物展示。我先利用多媒體展示常見的花朵的圖片，將學(xué)生帶入特定的情境中。接著用多媒體設(shè)置以下問題供學(xué)生思考：1.簡(jiǎn)單說說花朵的結(jié)構(gòu)？2.怎樣看待花蕊的重要作用？3.雌蕊的哪些結(jié)構(gòu)與果實(shí)的形成直接有關(guān)？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花朵相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，師生、生生之間可以一起討論解決問題，也可以分組討論解決問題。學(xué)生各抒己見，闡述自己的想法，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。充分利用多媒體引導(dǎo)探究，在探究過程中讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力與意識(shí)。課堂中學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

生物教學(xué)中，要想向課堂40分鐘要效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用是十分重要的。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，省去了板書的時(shí)間，能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供盡量多的信息，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。而集聲、像于一體的動(dòng)畫演示，又可以緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)造成的疲勞感，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

誠(chéng)然，多媒體以其形象性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，然而任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比一把雙刃劍，既有有利的一面，又有不利的一面。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的弊端

（一）人機(jī)對(duì)話增多，忽視了師生之間情感的交流。

有經(jīng)驗(yàn)的教師能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，做出相應(yīng)的反應(yīng)；學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。而濫用多媒體手段一定程度上阻礙了師生之間的交流。這種交流雖無聲卻必不可少，教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，不僅隔斷了這種無聲的交流，而且不利于課堂熱烈融洽的交流氣氛的形成。機(jī)械而呆板的人機(jī)交流，不僅導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，而且挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不管采用何種教學(xué)方法，學(xué)生永遠(yuǎn)都是教學(xué)的主體。多媒體教學(xué)中切忌滿堂灌的教法，不能教師唱獨(dú)角戲，只顧操作計(jì)算機(jī)或監(jiān)視大屏幕，不顧學(xué)生，這樣師生交流減少，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

事實(shí)上，采用多媒體教學(xué)，節(jié)省了板書時(shí)間，教師與學(xué)生交流的時(shí)間應(yīng)該更多。教師可通過設(shè)問的方式啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在一問一答中提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)以人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的目光交流、情緒的相互感染調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。應(yīng)走下講臺(tái)，適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語言（包括儀表氣質(zhì)、舉手投足、音容笑貌、神采情感等）交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。要知道，多媒體只是教師手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是課堂的根本目的。

（二）多媒體利用不當(dāng)，限制了學(xué)生思維想象的空間。

多媒體課件不是把原來的板書搬到屏幕，這樣的課件對(duì)教學(xué)方法的發(fā)展沒有實(shí)質(zhì)性作用，不僅耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間，學(xué)生也沒得到實(shí)實(shí)在在的好處，反而增加了負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生疲勞感，影響了學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)時(shí)過分依賴課件，受課件的約束，不敢讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性，使教學(xué)局限于固定框架中，缺乏應(yīng)有的活力和靈活性，制約與束縛了教師聰明才智的發(fā)揮和教學(xué)藝術(shù)魅力的展現(xiàn)。

（三）削弱了學(xué)生的操作能力和觀察能力。

利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是形成了實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)。要想形成實(shí)驗(yàn)操作能力，必須進(jìn)行實(shí)際操作。例如，在上“練習(xí)使用顯微鏡”一課時(shí)，重點(diǎn)是顯微鏡的使用方法，要讓學(xué)生親自動(dòng)手使用顯微鏡，反復(fù)操作，熟練掌握顯微鏡的使用方法。如果用觀看視頻錄像的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過程，就無法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

利用多媒體教學(xué)可以在較短的時(shí)間擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也可以重復(fù)觀察，但不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橐曨l錄像等材料是經(jīng)過加工制作出來的，很多材料具有片面性，如時(shí)間的縮短或延長(zhǎng)，實(shí)物的放大或縮小。如果單獨(dú)看視頻錄像，不看實(shí)物，對(duì)自然界的觀察能力就會(huì)降低，甚至?xí)a(chǎn)生誤解。只有讓學(xué)生到大自然中，才能得到真實(shí)完整的知識(shí)。例如，在上“植物光合作用的場(chǎng)所”一課時(shí)，觀察葉的形態(tài)，讓學(xué)生觀察實(shí)物比看錄像好得多；又如認(rèn)識(shí)蚯蚓體表的剛毛和黏液及它是如何運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，體會(huì)蚯蚓的運(yùn)動(dòng)方式、表皮粗糙的剛毛及濕潤(rùn)的體表；又如講果實(shí)的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生嘗一嘗蘋果等果實(shí)，體會(huì)果實(shí)成熟來之不易……

（四）輔助手段變成主要手段，造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散。

多媒體只是輔助教學(xué)的手段。如果為了增強(qiáng)所教內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，一味增強(qiáng)視覺效果，這樣不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，削弱教學(xué)效果，把多媒體的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。

（五）多媒體課件要與其他教學(xué)方式相結(jié)合。

教師必須認(rèn)識(shí)到，PPT課件作為多媒體輔助教學(xué)的表現(xiàn)形式，其輔助地位不能改變，它只是輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。為了更好地發(fā)揮多媒體課件的輔助性教學(xué)作用，教師在制作課件時(shí)要充分應(yīng)用各種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、問題式教學(xué)，并將它們?nèi)谌胝n件中，這樣便于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍思維的氣氛，準(zhǔn)確把握哪些內(nèi)容該用課件演示，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，并將它與教學(xué)藝術(shù)、教師的人格魅力完美地結(jié)合，這樣才能收到事半功倍的效果，才能讓多媒體真正服務(wù)于生物教學(xué)，使教師更靈活地授課，學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，多媒體課件輔助教學(xué)，使得傳統(tǒng)的生物課堂發(fā)生了根本變化，不再是單一的粉筆加黑板的課堂，也不再是單一的學(xué)生聽、老師講的教學(xué)模式。學(xué)生的參與方式有了很大的變化，教師可以更深層次地發(fā)揮主導(dǎo)作用。然而怎樣將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮多媒體的作用，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，這是我們應(yīng)該在實(shí)踐中認(rèn)真探索的問題。

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