也談高中生物教學課堂有效性的提高

摘 要： 高中生物的教學理念、教學行為和學生的學習方法等都發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，然而，生物課堂教學依然低效。如何提高高中生物課堂教學質(zhì)量是許多教師探究的問題。本文主要從和諧的課堂、尊重學生的主體性、科學的教學手法三方面進行論述，從而提高高中生物課堂的有效性。

關鍵詞： 高中生物課堂教學 有效性 提高策略

課堂教學效果的優(yōu)劣直接影響教學質(zhì)量的高低，也決定著學生是否能在課堂上獲得新的知識和能力。就是說課堂教學首先要有利于提高學生素質(zhì)和學習效率，促進學生發(fā)展。課堂教學是教學活動的最基本組成部分，也是學生獲得知識的主要途徑。

一、和諧的課堂

“親其師，信其道”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這充分說明學生如果喜歡這個教師，就會對其所教的學科有興趣，從而主動地學習，對提高學習效率有重要的作用。高中教學任務重，課業(yè)負擔也重，因此長期以來，學生對教師“喂”知識習以為常，從來不主動去學。這就需要教師在教學過程中盡可能地把生物知識與實際生活聯(lián)系起來，使學生明白生物離他們的生活并不遠，讓學生對生物產(chǎn)生興趣，通過這種方式拉近師生間的距離，讓學生對生物學科產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生學習的欲望。

二、尊重學生的主體性

“師傅領進門，修行在個人?！本褪钦f，在具體的教學活動中，教師具有主導作用，學習的主體則是學生。只有將“教”與“學”有機結(jié)合在一起才能顯著地提高課堂教學的有效性。這就要求我們在教學過程中，體現(xiàn)學生的學習主體性，讓學生自由地發(fā)揮主動性，盡可能多地創(chuàng)造機會讓學生親身體驗學習的樂趣，在歡樂中獲得知識。下邊我們以“植物體細胞雜交”內(nèi)容的講解為例。

三張圖片：馬鈴薯植株的照片、番茄植株的照片、虛構的地上結(jié)番茄果實地下結(jié)馬鈴薯塊莖的圖片。問題：這是目前科學家正在嘗試培育的新植物。如果這個任務交給你，你有什么方法？可行性如何？為什么？

學生經(jīng)過認真思考得出三種結(jié)論：①植物之間互相傳粉；②使用基因工程，將其中一個植物的基因轉(zhuǎn)移到另一植物體內(nèi)；③進行人工誘變育種。

學生經(jīng)過討論得出如下兩種結(jié)論：

①不可以，因為不同的物種之間有生殖隔離；②可以。

這個時候老師可以給予適當?shù)闹笇В喝舾蓚€基因能不能決定植物果實或塊莖的全部性狀？基因工程一般情況下能轉(zhuǎn)移的目的基因的數(shù)量具有什么樣的特性？最后學生經(jīng)過仔細思考得出結(jié)論：基因工程達不到預想結(jié)果。同樣，人工誘變發(fā)生變化的基因較少，并且方向不能確定，所以這種辦法也不能解決問題。

雜交、轉(zhuǎn)基因、誘變都不行，還有其他什么辦法嗎？看到學生陷入思考，教師可以進行一定的指導：番茄、馬鈴薯可以說集中了兩種植物的許多性狀，其性狀由什么決定呢？經(jīng)過教師的引導，學生便想到讓兩種植物的基因集中在一個植物的細胞中，再讓這個細胞發(fā)育成植株，那么問題也就解決了。

學生討論和思考得出：首先應選擇體細胞。因為不同植物之間的生殖細胞不經(jīng)過干預是不會自然融合的，借助外力使其融合必須增加染色體，才能達到預期的效果，體細胞不存在這樣的問題；另外，細胞融合的第一步必須解決細胞膜的融合，也就是說細胞壁的融合應該首先解決，即要去掉細胞壁。用纖維素酶果膠酶去細胞壁的效果最佳，不會損壞細胞其他構造。

三、科學的教學方法

圖表分析在高中生物中占有相當大的比例，這就要求教師通過科學的教學方法培養(yǎng)學生對圖表的分析、解決能力及探究新知識的能力，這樣才能提高課堂教學的有效性。

題目所給圖表的外觀、顏色、箭頭，以及曲線的點和走勢等都可能透露出有用的信息，教師必須教會學生解讀圖表，挖掘隱含信息。

例：下圖是從一種二倍體生物體內(nèi)獲得的某個細胞示意圖，結(jié)論正確的一項為（？搖 ？搖）。

A.圖中共有4對同源染色體，8個DNA分子

B.這種生物體內(nèi)所含的多糖糖原

C.此細胞是減數(shù)分裂的后期示意圖

D.在顯微鏡下可觀察到紡錘體和赤道板

解題技巧：從圖中可以發(fā)現(xiàn)，縱向上本來是同一染色體的兩條染色體單體已經(jīng)分離，根據(jù)這信息可以斷定這是細胞分裂后期圖；另外，從橫向看，圖中有大小、形態(tài)相似的染色體，即有同源染色體，據(jù)此可判斷此圖為有絲分裂的后期圖，故選A。

高中生的升學壓力大，學習任務繁重，因此提高課堂教學的有效性是必然趨勢。這就需要教師結(jié)合學生的實際情況探索和發(fā)現(xiàn)合理、科學的教學方法，營造和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性作用，進行有效教學。這樣才能讓學生積極主動地學習，發(fā)揮學生的主體作用，提高學習效率，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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