探究性微型化學(xué)實驗設(shè)計與研究

摘 要： 初中化學(xué)實驗教學(xué)主要是由學(xué)生實際操作和教師指導(dǎo)完成的。實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但學(xué)?？荚嚥⑽磳嶒灢僮鬟M(jìn)行測試，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不重視實驗操作，不僅實驗前不預(yù)習(xí)，實驗過程中也極少動手。初中化學(xué)實驗中的微型實驗得到一致的好評與關(guān)注。文章就微型化學(xué)實驗的設(shè)計和研究進(jìn)行了探究，為中學(xué)化學(xué)實驗的開展提供參考意見和建議。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 微型化學(xué)實驗 設(shè)計 研究

引言

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。作為教學(xué)實踐活動，化學(xué)實驗也是探索性的活動之一?；瘜W(xué)實驗是對課本知識進(jìn)行檢驗的教學(xué)活動，在實驗時，教師所扮演的角色相當(dāng)重要。教師在實驗前準(zhǔn)備、知識講解、實驗步驟介紹、實驗事項舉例等化學(xué)實驗環(huán)節(jié)，要從整體的角度把握實驗，讓化學(xué)實驗收到非常好的效果。微型實驗在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能節(jié)約藥品，而且能讓學(xué)生參與實驗設(shè)計。下面就微型化學(xué)實驗的設(shè)計和研究進(jìn)行簡要闡述。

一、理論與實際相結(jié)合，從理論層面進(jìn)行微型實驗設(shè)計

由于課本知識描述是純理論的，在對許多實驗現(xiàn)象進(jìn)行描述時，往往和實際操作有出入。因此，當(dāng)書本知識和實驗結(jié)果不同時，要按照實際情況記錄實驗結(jié)果，并加以分析，找出原因。

結(jié)合滬教版初中化學(xué)教材，筆者設(shè)計了幾個微型化學(xué)實驗，例如，用濃硫酸、高錳酸鉀、酒精燈和玻璃棒，進(jìn)行魔棒點燈實驗。通過這些實驗，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自發(fā)地研究書本知識，找出實驗原理，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，關(guān)注隱藏在生活現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，取得了很好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體模擬實驗，再用微型實驗

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個方面。當(dāng)然，多媒體也有其獨特性：一方面，多媒體課件可以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，這種新鮮感是由多媒體渠道的特殊性所決定的，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，多媒體課件畫面絢麗、美工精細(xì)、音效動聽，但化學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，上述因素極有可能沖淡主體內(nèi)容。在多媒體教學(xué)中，表面看學(xué)生非常高興，參與度很高，積極性也非常強(qiáng)，但在此過程中，學(xué)生并未親手操作，所以學(xué)習(xí)效果不是很好。因此，在處理某些特殊內(nèi)容時，筆者會通過微型實驗與多媒體展示相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。

比如，在講授滬教版初中化學(xué)石灰石這一課時，很難通過語言表現(xiàn)石灰石參與制玻璃、制生石灰、做建筑材料及溶洞形成的過程，此時便需要運(yùn)用多媒體對其加以展示。在展示過程中，很多學(xué)生對多媒體視頻興奮不已，但興奮之后，他們對多媒體內(nèi)容的記憶只簡單地停留在動態(tài)動畫上，并未得到多少化學(xué)知識。如果學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，則能在操作過程中對書本上的知識進(jìn)行驗證，留下深刻的印象。

鑒于此，筆者在完成化學(xué)原理的講解之后便讓學(xué)生設(shè)計微型實驗。某組同學(xué)設(shè)計的微型實驗如下：將碳酸氫銨、碳酸鉀、碳酸鈉分別裝入三個試管，接著向這三個試管里滴加少許稀鹽酸，同時將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水。通過對比實驗，將三者產(chǎn)生的現(xiàn)象及反應(yīng)方程式寫出來。在實驗的幫助下，學(xué)生便能掌握實驗內(nèi)容。因此不論何時，多媒體技術(shù)都只是輔助教學(xué)的工具，教師一定要分清主次。

三、注重安全，讓學(xué)生勇敢嘗試

滬教版的初中化學(xué)實驗非常注重實驗安全。由于初中化學(xué)實驗非常多，并且這些實驗涉及很多危險藥品，在燃燒、沸騰、加熱的實驗過程中存在安全隱患。因此，在進(jìn)行實驗時，要樹立良好的安全意識，掌握基本意外事故的處理方式，對常見化學(xué)安全標(biāo)識能加以識別。但注意案例也要有一定的限度，假如將案例問題過度放大，過分強(qiáng)調(diào)危險性，則極易讓學(xué)生在操作時心存芥蒂，在實驗過程中畏首畏尾，如此一來，便有可能造成更多的問題。比如，將碘從海帶里提取出來的實驗，需要先將海帶燒為海帶灰，然后將海帶灰放在水里煮，最后使用稀硫酸。上述幾步操作雖然都存在危險性，但只要學(xué)生在操作中遵守相應(yīng)的規(guī)則，就不存在問題。但如果在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)安全事項，便可能導(dǎo)致某些學(xué)生不敢進(jìn)行實驗。盡管稀硫酸危險性并不大，但某些學(xué)生仍舊不敢大膽使用。通過上述分析可知，對安全過分強(qiáng)調(diào)會造成負(fù)面影響。

結(jié)語

總而言之，初中化學(xué)微型實驗教學(xué)，主要是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生實際操作完成的。由于絕大多數(shù)學(xué)生對實驗操作不夠重視，致使化學(xué)整體學(xué)習(xí)效果受到影響。教師一定要在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，使學(xué)生化學(xué)知識水平得以提高。

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