淺析中學(xué)物理教學(xué)中的德育滲透

摘 要： 在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)利用物理規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，利用物理學(xué)故事現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及堅(jiān)強(qiáng)的意志。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 滲透 德育

中學(xué)物理的教育功能是培養(yǎng)學(xué)生的道德，這是新時(shí)期賦予的使命。物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的人格和良好的生活習(xí)慣時(shí)，不應(yīng)單純地說教，而應(yīng)結(jié)合教材，有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)著力于從以下幾個(gè)方面進(jìn)行德育滲透。

一、利用物理規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

在物理教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生用“一分為二”的觀點(diǎn)看待物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，因?yàn)槊總€(gè)物理現(xiàn)象或規(guī)律都有利有弊。例如：一切物體都有慣性，人們將物體拋出或?qū)⒆訌?、炮彈打到遠(yuǎn)處，都靠物體的慣性；但奔馳中的汽車、火車，因慣性難以瞬間停下，往往造成交通事故。摩擦是生活和生產(chǎn)中經(jīng)常碰到的物理現(xiàn)象，沒有摩擦，人無法走路，車無法前行，手拿不住東西；但摩擦也有有害的地方，軸瓦跟軸之間的摩擦阻礙機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)，空氣跟火車、汽車的摩擦阻礙火車、汽車的高速前進(jìn)。因此，在生產(chǎn)和生活中有時(shí)需增大摩擦，有時(shí)需減少摩擦，這就是對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，辯證的觀點(diǎn)。

二、利用物理學(xué)故事培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果與一個(gè)人的情緒和心境密切相關(guān)。只有懷著愉快情緒，充滿希望和信心地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。學(xué)習(xí)上的成功喜悅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立穩(wěn)固的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是在意志力的控制下，愉快獲得新知識(shí)和掌握新技能的過程。由于初中生自控能力較差，自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，因此在物理課堂教學(xué)中，教師要用生動(dòng)的語言、形象的手勢(shì)和恰到好處的比喻吸引學(xué)生的注意力，用靈活多樣的授課方式、嫻熟的教學(xué)技能等緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師應(yīng)樹立一種“以情激情”的教學(xué)觀念，在物理課堂教學(xué)中，要表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)的熱愛、對(duì)傳授物理知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教與學(xué)和諧的情感加上“物理情感”能讓學(xué)生以高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。英國著名科學(xué)史家李約瑟博士在《中國科學(xué)技術(shù)史》一書列舉了中國向西方傳播的機(jī)械和其他技術(shù)達(dá)26項(xiàng)之多。在相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中穿插介紹這些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。

三、在探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師必須以身作則，認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按規(guī)則操作，尊重事實(shí)，如實(shí)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)和制作，親自做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證釋疑，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。這樣，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。探索性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時(shí)機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”。當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件極差，沒有現(xiàn)成測(cè)量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的電流扭秤。當(dāng)時(shí)電源電壓不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他這種求新、求實(shí)、勇于自我挑戰(zhàn)的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的任何一次大的突破都需要獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)的限制，對(duì)一些物理知識(shí)不可能一聽就懂，有時(shí)還會(huì)懷疑其客觀性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，觀察物理現(xiàn)象并正確地思考，在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，確立目標(biāo)，下決心克服困難、努力學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)稱為意志。鍛煉意志品質(zhì)的主要途徑有：適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的困難程度，讓學(xué)生處于逆境之中，相互競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到劣勢(shì)；對(duì)同一道題尋求多種解法，比比誰的解法多，誰的解法更新穎、更簡(jiǎn)潔。上述做法讓學(xué)生真切地體會(huì)到壓力，面對(duì)困難和挫折，此時(shí)教師要給予鼓勵(lì)、適當(dāng)提示，讓學(xué)生以積極的態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，正確歸因，想方設(shè)法克服困難，培養(yǎng)學(xué)生在困難面前不低頭、失敗之下不氣餒的優(yōu)秀品質(zhì)。通過多次訓(xùn)練，學(xué)生在解決物理問題獲得成功之后，不僅增強(qiáng)了意志，而且看到自己克服困難、解決問題的能力，認(rèn)識(shí)到自己的力量，增強(qiáng)了自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李元度，馬顯楊著.對(duì)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)思考.