論初中物理教學(xué)中隱性教育的作用

摘 要： 隱性教育是區(qū)別于顯性教育的一種教育方式，它是通過無意識(shí)的間接性的一系列教育活動(dòng)，讓受教育者潛移默化地得到教育上的啟發(fā)和知識(shí)上的領(lǐng)悟。而顯性教育則是通過直接的有意識(shí)的教育活動(dòng)，讓受教者受到直接的教育和影響，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。與顯性教育相比較，隱性教育給受教育者的教育影響很深刻，學(xué)到的知識(shí)與顯性教育有所不同。本文具體分析了隱性教育在初中物理教學(xué)中所起的作用。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 隱性教育 科學(xué)方法 科學(xué)精神 科學(xué)覺悟

當(dāng)前，顯性教育是主要的教育方式。顯性教育是通過外顯、直接、有意識(shí)的教育活動(dòng)，使受教育者受到直接影響的教育。其過程可控、效率顯著、目標(biāo)明確，由于具備的這些優(yōu)勢和特點(diǎn)，因此成為當(dāng)前教育最常用的方式。不過，顯性教育也存在弱點(diǎn)，那就是意圖過于明顯，傾向于對集體的灌輸，對個(gè)體的差異容易忽視，不利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，單純的顯性教育不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，單純的顯性教育不足以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還需要適時(shí)加入相應(yīng)的隱性教育。隱性教育指在教學(xué)中通過內(nèi)隱地教育活動(dòng)間接地?zé)o意識(shí)地讓受教育者受到潛移默化影響的教育方式。隱性教育主要包括學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)及思想品德的教育等。其特點(diǎn)是具有隱含性的教育方式、開放性的教育途徑、自主性的教育主體和間接性的教育影響。這些特點(diǎn)使隱性教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上起到重要作用。

一、隱性教育對科學(xué)方法教學(xué)的影響

科學(xué)方法的教學(xué)方式有兩種，即隱性和顯性。隱性的教育方式主要是讓學(xué)生在掌握科學(xué)方法的同時(shí)，受到科學(xué)方法的影響和啟蒙，在潛移默化中初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法及策略。而顯性的教育方式則注重讓學(xué)生模仿和應(yīng)用相關(guān)的科學(xué)方法解決問題，使學(xué)生有意識(shí)地在訓(xùn)練和操作中掌握科學(xué)研究的策略和方法。

一般來說，顯性的教育方式要求學(xué)生必須對所學(xué)的科學(xué)方法有一定的理性認(rèn)識(shí)和較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，初中生通過顯性方式學(xué)到的科學(xué)方法非常有限，因此隱性教育方式就顯得尤為重要，主要原因有以下兩點(diǎn)。

1.初中物理教材中的科學(xué)方法大多是隱性的，不是直觀表現(xiàn)出來的。比如，在研究抽象物質(zhì)和微觀物質(zhì)的時(shí)候經(jīng)常隱含著換算方法，在抽象概念的講解時(shí)常常用到類比法。因此，教師在備課時(shí)必須自覺地挖掘教材中的方法教育因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)方法。

2.心理學(xué)研究表明初中生的思維批判性發(fā)展較為顯著。這個(gè)階段的學(xué)生開始學(xué)會(huì)用批判的眼光看待周圍的事物，對書本上現(xiàn)成的結(jié)論和老師的簡單說教已經(jīng)不再滿足。因此，初中階段科學(xué)方法的教學(xué)必須將隱性和顯性結(jié)合起來，不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和模仿科學(xué)方法解決問題的能力，而且要使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究策略和方法有一定的認(rèn)識(shí)。

二、隱性教育對科學(xué)精神的影響

科學(xué)精神是人類科學(xué)文化的重要財(cái)富，是科學(xué)的靈魂，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。科學(xué)精神的內(nèi)涵主要包括以下內(nèi)容：求實(shí)創(chuàng)新的精神，協(xié)作探索的精神，以及求證的精神。新課標(biāo)中三維課程目標(biāo)之一的情感態(tài)度與價(jià)值觀實(shí)質(zhì)上就是指科學(xué)精神，因此，素質(zhì)教育除了讓學(xué)生對知識(shí)和技能有一定的掌握之外，對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)也很重要。

培養(yǎng)初中生的科學(xué)精神，根據(jù)科學(xué)精神的內(nèi)涵，決定培養(yǎng)的方式必須是間接的，也就是隱性方式。在技能訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，我們可以發(fā)掘培養(yǎng)科學(xué)精神的有效資源，潛移默化地影響學(xué)生。比如：在物理課堂教學(xué)中講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以介紹關(guān)物理學(xué)史，使學(xué)生對科學(xué)研究的艱辛曲折和科技成果的來之不易有所了解，讓科學(xué)家創(chuàng)新求實(shí)懷疑的科學(xué)精神熏陶學(xué)生的思想。

我們還可以在科學(xué)方法的教學(xué)過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的探索精神；安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等。

三、隱性教育對科學(xué)覺悟的影響

科學(xué)覺悟指對科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí)，也指對科技成果的親近感。這種親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種愿意接近它、了解它的心理趨勢。比如：對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號(hào)、功能了然于胸，甚至對簡單的維修也無師自通，而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對科技成果的親近感和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)內(nèi)容注重和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，教學(xué)方式更靈活多變，則有助于學(xué)生科學(xué)覺悟的啟蒙；如果教學(xué)內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)而忽略其他，教學(xué)方式是單純的灌輸式，那么這種教育則是對科學(xué)覺悟的扼殺。

顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更有不可或缺的作用。在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。

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