論中學(xué)物理教學(xué)中生態(tài)課堂的建立

摘 要： 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)的終身化需要我們更多地關(guān)注教育的生態(tài)平衡，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中學(xué)物理教學(xué)中要尋求一種尊重生命、尊重人的身心和諧與人格完善、以求促進(jìn)人身心全面發(fā)展的具有生態(tài)平衡性的生態(tài)化課堂教學(xué)模式。作者就中學(xué)物理教學(xué)中生態(tài)課堂的建立做了思考。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 生態(tài)課堂 教學(xué)環(huán)境

生態(tài)化教學(xué)是以生態(tài)學(xué)和后現(xiàn)代主義為依托，以心理學(xué)為依據(jù)，以教育學(xué)和教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，遵循人的發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式。而物理生態(tài)化教學(xué)，就是要在物理課堂上營(yíng)造一種整體的、動(dòng)態(tài)的、和諧的、充滿活力的、可持續(xù)發(fā)展的，教師與學(xué)生交流知識(shí)與體會(huì)、共同增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)氛圍。對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中如何建立生態(tài)課堂，我做了思考。

一、營(yíng)造師生平等的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知說(shuō)：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生?！痹谏鷳B(tài)課堂上，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，使學(xué)生敢于訴說(shuō)。教師與學(xué)生之間是信任和平等的關(guān)系，都敞開(kāi)心扉，共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值。在這樣的課堂上，老師是學(xué)生的朋友，以真誠(chéng)的微笑融入學(xué)生的世界，用心傾聽(tīng)；同時(shí)，老師還是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生對(duì)話，進(jìn)行思維和心靈的碰撞，感受學(xué)習(xí)的多姿多彩。教師與學(xué)生作為課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主體因素，處于自由開(kāi)放的狀態(tài)，學(xué)生全身心地投入。教師營(yíng)造和諧自然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在營(yíng)造和諧自然的教學(xué)環(huán)境時(shí)，還要處理好教師、學(xué)生和教材三者之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容安排要科學(xué)，做到疏密有致；教學(xué)節(jié)奏要有張有弛，這樣不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的情操；教學(xué)方法要靈活。在教學(xué)中，既要遵循常規(guī)，又要突破常規(guī)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓教學(xué)成為藝術(shù)

教育工作者要承認(rèn)學(xué)生差異的客觀存在性，尊重、接納學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取對(duì)應(yīng)的措施，設(shè)法縮小差異。物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具有一定的觀察力、動(dòng)手能力和對(duì)物理現(xiàn)象與規(guī)律的探究興趣?！冻踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求。強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，就是要相信每個(gè)學(xué)生都能成才，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。為此，教學(xué)中要研究學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。教育規(guī)劃綱要提出：“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題?！币匀藶楸?，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，只有尊重學(xué)生的選擇權(quán)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，所以，在物理教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育很有必要。俗話說(shuō)“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”，仔細(xì)品味，頗有深意，同樣，世界上也不可能存在完全相同的兩個(gè)人。生態(tài)課堂要求教師關(guān)注學(xué)生的生命感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生有獨(dú)立存在的信念和意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，因此在教學(xué)中，我們不應(yīng)該用同一把尺子衡量所有學(xué)生，課堂應(yīng)該充分發(fā)揮人的靈性，培養(yǎng)既有靈性又有個(gè)性的學(xué)生。因此，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、板書(shū)的技術(shù)、提問(wèn)的時(shí)機(jī)等都要展示自身的創(chuàng)意，體現(xiàn)教學(xué)的新穎、與眾不同，彰顯個(gè)性，使教學(xué)成為藝術(shù)。這樣，才會(huì)使課堂變得輕松，師生間充滿愛(ài)意，學(xué)生得到尊重與理解。教師不能將目光局限于知識(shí)的傳授上，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，進(jìn)行人文教學(xué)

物理教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，善待學(xué)生，耐心對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的偏差，循循善誘，克制急躁情緒，誨人不倦。本沒(méi)有后進(jìn)生一說(shuō)，只是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異，導(dǎo)致了后進(jìn)生的產(chǎn)生。所以，我們要多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，使他們慢慢由喜歡老師到喜歡物理學(xué)科。如果說(shuō)教師是辛勤的園丁的話，那么學(xué)生就是青青園中的小草、是枝頭舒展的嫩芽，有著旺盛的生命。生態(tài)課堂灑滿人文的“陽(yáng)光”，把學(xué)生心靈的田地照得光亮溫馨，它充滿了尊重、期待、賞識(shí)、激勵(lì)。因此，在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)應(yīng)像春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生與教師能夠平等對(duì)話，使學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，“己所不欲，勿施于人”，跨越師生間的年齡、地位、身份、經(jīng)驗(yàn)的鴻溝，平等待人，樂(lè)于接受學(xué)生的不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，使學(xué)生暢所欲言。堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功，讓學(xué)生從老師的目光里、微笑中感受到支持。教師應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的意愿，都有聰明好學(xué)的一面，以平常心去看待學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定他們的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，樹(shù)立他們的自信心和自豪感；以廣闊的胸襟去對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，讓學(xué)生生活在和諧溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，使學(xué)生的人生旅途充滿自信。

總之，“實(shí)踐造就美，課堂教學(xué)是心靈產(chǎn)生美的橋梁，教育生態(tài)意識(shí)則好比是一位過(guò)橋者，它給這座橋帶來(lái)了生機(jī)，給建設(shè)者帶去了藝術(shù)創(chuàng)造的風(fēng)采。”新課程需要有生態(tài)化課堂的支撐，唯有充滿生命活力的生態(tài)課堂，才能讓學(xué)生自由自在地享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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