高中地理教學手段研究

摘 要： 本文主要對現(xiàn)在高中地理教學的各種手段進行研究分析和對比各種手段的優(yōu)勢及不足之處，并從個人實際教學的角度出發(fā)對高中地理的不同知識點適宜采用哪種方法來進行教學有利于學生的學和教師的教提出建議。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學 常規(guī)教學手段 多媒體課件教學手段

一、常規(guī)地理教學手段

1.教學案例框架：等值線中等高線部分。

等高線的教學先由教師解釋等高線的定義，介紹幾種常見的地形（山地、盆地、高原、山和谷、斷崖等）的等高線，并分析不同地形的等高線圖的特點，如等高線的疏密所代表的意義和實際生活中關(guān)于開發(fā)的相關(guān)知識點；河流在等高線圖中的應(yīng)用（只能出現(xiàn)在山谷中，等高線要由低凸向高，河水由高流向低）；地形剖面線的應(yīng)用（站在某點能否看到另外一點的相關(guān)問題）；斷崖的崖底、崖頂和崖高的計算等相關(guān)問題。

2.優(yōu)勢：知識系統(tǒng)性好。

這是一種沿用了多年的教學手段，地理教師主要靠一支粉筆和一張嘴來講述地理知識，在沒有多媒體的時代起到了不可磨滅的作用，當然在實際地理教學應(yīng)用中也會采用到地圖掛圖和一些與地理相關(guān)的模型之類的工具輔助教學。采用這樣的教學方法，學生能系統(tǒng)地接收地理知識，筆記也能記得相當好，而且知識點有遺忘也可以從自己的筆記和教科書復習，對于地理知識的掌握系統(tǒng)性比較好。

3.不足之處：教師太主導，學生太被動，課外知識涉及少。

但是這種地理教學手段的不足之處也是顯而易見的，全堂課除了偶爾提問學生以外基本上由地理老師主導，學生基本上是在被動地接受地理知識，表現(xiàn)為地理教師在講臺上講得眉飛色舞，但是下面的學生一臉茫然，手上都在飛快地記錄著老師所講述的知識點和所舉的例子。整個過程學生太被動了，無法有效地激發(fā)學生的興趣，與地理新課程改革的要求不相符。

二、多媒體課件的地理教學手段

1.教學案例框架：地球的自轉(zhuǎn)。

用多媒體課件（最好用動畫的形式）展示地球的自轉(zhuǎn)方向、線速度和角速度、周期，解釋地球自轉(zhuǎn)的意義（地方時、時區(qū)和區(qū)時；水平運動物體的偏轉(zhuǎn)；晝夜更替），并且用多媒體展示練習，以復習本節(jié)所學的知識要點。

2.優(yōu)勢：直觀，容量大，易于理解，激發(fā)學生興趣。

相比于地理常規(guī)教學手段而言，這是一種新的地理教學手段，特別是當它剛開始出現(xiàn)的時候，所有的地理教師注意到這種教學手段對于地理教學來說意味著什么，它能將原來地理教學過程中需要學生發(fā)揮想象，特別是空間想象部分的地理知識趣味化，大大地降低了教學和學生理解的難度，對于地理教師和學生學習地理而言有很大幫助。它能直觀地把地理現(xiàn)象和發(fā)生的過程以動畫的形式甚至還包括聲音的形式展示給學生，這種作用比有時地理老師用嘴和地理模型手舞足蹈地解釋幾遍都更有效果。這樣的課容量也較大，有時可以加入大量的課后材料給學生進行閱讀和分析，有利于在課堂上培養(yǎng)學生對地理事物的分析和判斷能力。

3.不足之處：容量與學生掌握量之間的矛盾較為嚴重。

在我國絕大部分中學還是無法經(jīng)常上多媒體課的，相當一部分中學至今還沒有一間多媒體教室，就算有，也是擺設(shè)，根本沒有用，只是有人來參觀或觀摩時才偶爾用一下。再說每節(jié)都用課件上，對學生而言就像是看電影一樣，當時可能會印象深刻但過一些時間就會對部分的知識有所遺忘。特別是新課程改革以后，上課有時不按教科書的知識順序來上，學生上完課后回家根本不知道要從哪里開始看起，且這對老師的備課也是一個非常艱巨的任務(wù)。經(jīng)常可以從地理教師那里聽到：“用多媒體上課好是好啊，學生上課氣氛很好，反應(yīng)也很積極主動，但課后一檢查學生的書和筆記基本都是空的，很擔心這樣的教學質(zhì)量啊?！比绾翁幚砗枚嗝襟w的容量與學生對知識的掌握量之間的矛盾在相當長的時間里一直是地理老師所考慮和盡力解決的。

三、常規(guī)與課件教學有機結(jié)合的多媒體輔助地理教學手段

1.教學案例框架：氣候部分。

先用常規(guī)的方法解釋三圈環(huán)流，講述完后用多媒體課件來向?qū)W生展示三圈環(huán)流的形成過程，以及不同季節(jié)氣壓帶和風帶的移動規(guī)律。再用常規(guī)的方法解釋各種氣候的成因、分布和特點，解釋幾種非地帶性分布的氣候（如東非高原的熱帶草原氣候和沿海的沙漠氣候），并且在講述到各種氣候的時候適時地用多媒體展示該種氣候的影像資料，提高學生對各種氣候的感性認知。再用多媒體來展示本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，展示幾題練習來鞏固本節(jié)的知識要點。

2.優(yōu)勢：大容量，知識感性程度高，易于理解。

高中地理與初中地理不同，高中地理的每一節(jié)課的容量都是很滿的，很多教學進度也是比較緊的，所以常規(guī)教學有時無法滿足這一特點，必須找到一種既能克服完全多媒體課件教學的只顧量而不顧學生理解掌握量的缺點，又能滿足高中地理教學所需要的大容量特點的教學手段，我認為那就是多媒體輔助教學手段，它是常規(guī)教學和多媒體課件教學的有機結(jié)合。一節(jié)課應(yīng)既用常規(guī)教學法又用課件輔助教學法，特別是當?shù)乩斫處熢谑谡n中用言語和平面圖無法或不能表達清楚的知識點時，用多媒體課件來進行輔助教學往往能達到事半功倍的效果。

3.不足之處：對學生、教師和學校要求較多。

這種教學方法對教師和學生提出了較高的要求，首先要求教師充分備課，熟練地掌握多媒體系統(tǒng)的控制與轉(zhuǎn)換，這一點是非常重要的，他必須在恰當?shù)臅r候開始展示課件，當授課過程中有些知識點需要用到多媒體來輔助教學時就要馬上展示出來。展示完了以后如果需要用到常規(guī)教學手段講述地理知識，則要轉(zhuǎn)換回來。展示太早會分散學生的注意力，展示太遲會使課堂有些難以控制。其次要求學生上課要認真做筆記，對多媒體課件展示的相關(guān)知識，當時要理解并做好相應(yīng)的標記，能夠在課堂上跟著地理教師走，也可以對教師的課件進行拷貝，以便復習時用。再次對學校要求也很高，既要求學校組織和培訓教師掌握多媒體系統(tǒng)的相關(guān)知識，熟練轉(zhuǎn)換，又要求學校有相關(guān)設(shè)施，即每間教室都要有多媒體設(shè)施，這是一個巨大的設(shè)備投資，要專人專門維護這些設(shè)備。

四、結(jié)語

對于一位優(yōu)秀的高中地理教師而言，最重要的是依據(jù)本節(jié)課的教學重點和難點決定本節(jié)不同知識點所需要使用的教學手段。選用何種教學方法能使絕大部分學生理解和掌握所學內(nèi)容，掌握程度較好，印象最深，最不易忘記，就選用哪種教學方法，不能拘泥于某種教學方法，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況靈活選用。